《不动产管理》课程思政教改探索

摘 要：课程思政建设是教学改革的重要组成部分，坚持“育人”先“育德”，才能为中国特色社会主义事业的发展培养出优秀的接班人。本文以《不动产管理》课程为例，对此专业课程在教学现状方面做出分析，并提出将思政内涵融入课堂教学的方法，促进课程中的专业知识与思想政治内容进行融合，最终实现协同育人。

关键词：《不动产管理》;教学改革;课程思政

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.08.072

0 引言

《不动产管理》课程是一门新兴的专业基础课程，目前已经被设置为公共管理类专业或者城乡规划专业的特色课程，具有比较强的专业性和应用性。它主要是以土地和房产为主要的研究对象，涉及法律、经济、管理、工程等领域，是研究不动产科学化管理的一门学科。通过课程学习，学生主要先理解不动产的区位理论、地租理论以及不动产管理制度等基础知识，进而牢固掌握不动产市场分析、产权产籍和交易市场管理的相关内容。该课程为本校城市管理专业的学生提供了必要的在城市发展建设阶段所需的专业预备知识，特别是不动产产籍地籍和土地资源规划的内容，为学习后续的课程包括《城市土地管理》和《物业管理》奠定了必要的概念性基础。

2019年8月，由中共中央办公厅、国务院办公厅印发实施的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中提到，为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，大学阶段的思政课程应注重增强使命担当，引导学生听党话跟党走，争做新时代的可靠接班人。不仅是思政理论课程亟须深化改革，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线开展理论性学习，大学阶段的其他公共基础课程和专业教育课程的教学学习中也应开展思政教育贯穿于其人才培养体系中，实现每门课程都能育人的目的。《不动产管理》属于管理学类课程，主要用于培养不动产市场分析和经营管理的专业人才，教师在教学过程中要帮助学生了解土地和房产领域的行业动态，国家政策以及法律法规，贯彻落实“产教融合、校企合作”这种新的人才培养模式，引导学生深入社会进行实践调研，关注现实问题，培育学生诚信服务、爱岗敬业的职业素养。

1 《不动产管理》课程教学现状

《不动产管理》课程是本校为城市管理专业开设的一门重要的专业必修课。该课程具有知识范围广、综合性强的特点，内容包含不动产的概念、晦涩的理论知识以及在不动产评估章节会涉及数理知识的运用，所以在学习过程中，对学生的数理基础和思辨能力要求很高。实际教学中很可能遇到以下三个方面的问题。

1.1 授课模式相对传统陈旧

这门课的教学模式主要采用的是讲授法，以老师讲解为主，教与学缺乏互动，这样就导致学生一旦遇到听不懂的地方也不去反思总结，进而失去学习的兴趣，导致课堂效果较差。随着新时代的发展，教育手段也是趋向多样化，现在教学上如若继续采用传统的“满堂灌”形式，势必不会受到大学生的欢迎。在我国大力发展“互联网+”的大背景下，高校利用网络平台配合案例教学和翻转课堂尝试多元化教学模式改革才能有效提高教学效果。

1.2 课程内容理论性强，实践性差

《不动产管理》课程内容理论性较强，案例不多或仅仅只是浮于表面，如果教师只是普通的照本宣科，学生无法锻炼综合知识运用能力，仅从书本知识中也无法使学生深刻体会理解自己所需肩负的历史使命和社会责任。只有让学生走出校园，参与公共事务，发挥他们的主观能动性，才能培养他们解决问题的能力。

1.3 考核方式单一

该课程的考核方式主要以平时成绩、期中论文作业和期末闭卷考试的形式进行，分别占总评成绩的30%、30%和40%。采用这种方式考核的话，大学生只会沿用高中死记硬背的方法完成整个学期的课程，但是真正的课堂参与度和实操能力不佳，与教师的互动时效性也比较差。因此，高校应该思考改革考核模式，增加课堂的双向互动，以提升学生的专业技能和综合素质为核心，发展面试、闭卷考试、论文和调研实践并重的多样化考核模式才能贯彻以人为本的教育理念。

2 思政教学改革的实践与探索

2.1 教学方法的改革

人才的德行教育和塑造只依靠书本理论知识或者生硬地融入思想政治知识是远远不够的。在专业课教育中，教师必须联系时政，结合实际案例、资料和数据，充分调动学生学习的积极性。作为实践性较强的学科，教师也可以在课堂上设置不动产管理沙盘实验模拟房地产经营的过程，了解不动产登记的程序。在实操的同时，通过各部门的相互配合让学生切身感受到团队合作精神的重要性和专业性。课堂讨论环节也是必不可少的，在讨论环节，可以培养学生的思辨能力和共同完成任务的能力，在陈述环节，可以锻炼学生的总结和表达能力。为了提高学生的专业素养，教师最好能从多角度安排学生进行课内外实践。例如，在第三章不动产市场分析中，教师可以引导学生先查阅文献并且收集资料来理解不动产市场调查的含义以及方法，然后，鼓励学生走出校园，利用课余时间，进行不动产市场调研，期间教师可给予一些专业指导，如学生问卷设计和发放、数据的收集以及针对不动产行业领军人物的访谈，最后，学生应形成一份调研报告向全班同学展示。这样的方法不仅能够在前期锻炼学生的文献阅读、整理和分析能力，在后期也能培养他们的实践操作能力，进而为社会输送高素质的复合型人才。为了提高课程的直观性，教师在教学过程中也不能缺少现代化的信息工具，除了基本上课需要使用的板書和电脑演示文稿讲解法，还有一些专业操作工具学生需要掌握，在不动产规划和设计中，学生学会运用计算机辅助设计和地理信息系统也能激发他们的学习兴趣。

2.2 教学内容与思政内涵相结合

《不动产管理》课程在教授过程中需要重视理论与实践的结合，教师只有把课堂上所学的不动产资源的管理知识融合到实际案例中，并且融入思政元素，培养学生的专业兴趣，帮助他们树立正确的价值观和人生观，才能达到全面育人的效果。教师可以从不动产业的历史和发展趋势以及相关法律法规出发，配合课堂案例，做到对学生的道德教育和法纪教育，将正确价值观贯穿课程教学中。在土地制度讲解中，不仅要让学生了解到《宪法》所规定的城市和农村的土地权属，还应让大家了解土地的改革方案。例如，习近平总书记在党的十八大以来，强调农村土地经营管理应由原来的“土地所有权”和“土地承包经营权”两权分离的基本思路深化成为土地所有权、承包权、经营权“三权分置”，这样才有利于推动农村土地有序流转，打破土地碎片化格局。在课堂上强调爱国情怀，授课“土地版图”时，要求学生切记，南海诸岛自古以来就是中国领土，台湾也是中国不可分割的一部分，所以了解南海诸岛的土壤和生态系统特征以及台湾不动产相关规定也是《不动产管理》教学中重要的一部分。

2.3 教学考核方式的改革

当教学方法和教学内容沿着思政的思路进行改革了之后，教学的考核方式势必也要随之有一些调整。传统的闭卷考试会存在一定的局限性，因为教师只考察学生的书面知识而不重视学生实践能力和创新能力的考核，学生知识的运用能力无法得到提高，也不符合课程的人才培养要求。教师“教”是一方面，学生“学”是另一方面，所以在课程中应形成可以检测学生学习效果的考核机制，教师应根据具体课程目标形成考核标准，考核方式也应由传统的理论考试方法转为实践与理论相结合的方法。例如，理论方面“闭卷考试”成绩可占比40%，平时成绩包括学生的课堂讨论表现和专题报告汇报可占30%，最后30%的成绩分配给学生课外调研或实践的成果，考核维度可从调研的思想价值体现、调研内容的丰富程度以及创新性几方面进行考量。

2.4 教学评价体系的完善

《不动产管理》课程融合思想政治教育属于一种新型的教学模式，所以课程思政的教师教学评价体系会与一般课程有较大差别。高校也应重视教师是否达到以教学内容、教学改革和教学成效为核心的教学评价指标。在教学内容方面，主要考察教师是否深挖与《不动产管理》课程相关的思政资源，是否能够紧跟时事热点汇编成课堂上的教育素材。在教学改革方面，主要考察教师所运用的多元化的教学方法以及是否将学生的综合能力素质纳入考核范围之内。在教学成效方面，可以根据学生对课程的评价以及课程收获进行衡量。同时，高校也应将课程思政建设的情况纳入教师的绩效考核中，也可以作为岗位聘用或者内部选拔评优的重要指标，这样才能激励教师积极参与课程思政的建设。

3 结语

“行远自迩，笃行不怠”，青年在学习过程中不能急躁，由浅入深才能学有所成。教师在新时代“课程思政”教学改革的浪潮中深耕细作，才能落实好立德树人的根本任务。思政教学改革不是一朝一夕能够完成的，教师也应将道德思想、使命担当融入日常教学中，多方法、多渠道帮助学生增长知识、锤炼品格，方能培养出能够担当民族复兴重任的时代新人。

参考文献

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基金项目：苏州大学文正学院2020年高等教育改革研究课题“基于《不动产管理》课程教学的新时代大学生思政素质培养模式研究”（20WZJG0025）。

作者简介：陆瑶（1993-），女，汉族，江苏苏州人，苏州大学文正学院城市管理专业讲师，研究方向：公共管理、不动产管理。

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