关于教师使用教具的问卷调查报告

刘小娟 熊芫芫

前言

本电子问卷发送至多个全国性一线教师地理群，均是实名制的。调查所获取的数据真实可靠，能够反映出一线教師对于教具使用的相关问题。

参与问卷调查者共计186人，使用的是问卷星电子问卷，此问卷反映了参与教师的年龄结构、地域分布、学校教具配备情况、使用地理教具的频率、对教具制作的兴趣以及学生参与教具制作情况。

3月6日下午2点投放的问卷（依赖我们本课题组教师转发到群），直到当天晚上8点，才回收到44份答卷，考虑到问卷投放前两天是答题的高峰期，我们非常焦急，不得不转变工作方式，我们邀请到一些知名地理教师群主以及地理学科带头人帮忙转发，尤其是九江市教研室程红教师主动帮忙号召本市县区教师积极参与问卷调查，让我们回收的问卷数量在3月7日得到快速增长。但是乡镇地理教师数量少，信息通达性差，所以参与率非常低，为了获取乡镇教师的数据，我发动课题组教师逐一添加乡镇教师的QQ及微信（微信实名上有注明地区学校及姓名），所以我们课题组老师一直到3月9日达到186份，其中乡镇教师比重升至16%，我们调查的对象地区分布比例与市、县、乡地理教师数量实际比例是比较一致的，能够反映出一线教师对教具使用情况的真实情况！

从本问卷中提示的结果总结如下：

1.不同级别的学校地理教具配备差异非常大，甚至同为市区的学校也存在这种情况，有31%的学校地理学科仅有地球仪和挂图等教具，严重影响教师授课，也不利地理学科的发展。究其原因：各学校重视程度不同，各学校经费支出有差异。

2.教师对教具的使用频率偏低。从不同学校教具配备情况来看73%的教师认为本校的教具比较齐全，72%的教师认为教具授课对于提升教学效果有帮助，但是只有22%的教师经常使用教具授课，地理作为一门实践性强的学科，教具的使用、实验的演示是非常好的教学手段，那究竟是什么原因导致教具使用率偏低呢？

3.从教师使用教具的场合来看，约一半的教师会在日常教学以及公开果上使用教具授课，证明教师使用教具的目的既有课例展示，也有提高课堂效果。

4.80%的教师对教具制作非常感兴趣，却只有4.8%的教师经常制作教具，老师们给出的理由主要有：平时工作忙，没有时间;制作地理的教具材料稀缺;自身动手能力较弱等。他们对于提高教师制作教具兴趣的途径主要有：举办相关比赛、开展相关的培训、给予经费支持和组织交流活动等。

5.88%的教师认为有必要引导学生制作教具，他们认为这个过程能提高学生的学习兴趣、提高对学生对知识点的理解以及增强学生的手工制作能力。从这个数据我们可以得知一线教师非常重视地理核心素养，他们对于提高学生的地理实践力有着很高的期望，这是值得欣慰的事情。但现实是只有48%的教师给学生布置过教具制作的任务，想法与现实之间的差异巨大，背后的原因值得分析，措施更是值得探索。

引发的思考：

学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境，这是实现地理核心素养的重要措施。通过数据我们可以得知，不但我们的学生地理实践力很弱，就连我们的教师地理实践力也不太理想，所以我们是不是应该做出一些举动首先提高教师们的地理实践力呢？怎么解决教师们在制作地理教具中存在麻烦问题呢？怎么引导学生制作教具呢？这也是本课题后期研究的重点内容。

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