运用数字化教学资源 扎实落实单元语文要素

梁红霞

2019年秋季，全国上下全面铺开使用统编小学语文教材。这个版本的教材将小学生需要培养的语文要素分散到了每一册教材的每一個单元中，让教师明确教的方向，学生明白学的目标。那么，数字化背景下，教师该如何运用平台的数字化教学资源，扎实落实单元语文要素呢？笔者结合统编教材三年级上册第二单元第6课《秋天的雨》一课的教学设计思路来谈谈个人粗浅的看法。

一、基于要素目标，选择数字化教学资源

数字化教学资源丰富多样，加上平台提供的各种工具，可谓是声、光、色、影俱全。如果教学目标不明确，教师单纯为了资源而用资源，为了技术而用技术，数字化课堂就会演变成各种教育资源和各种教育技术的展示会，这样的课堂是高耗低效的课堂。只有基于目标选择数字化教学资源和教学技术的课堂，才是真正意义的数字化课堂。因此，数字化背景下实施教学，教师在备课的时候，首先得明确单元语文要素训练目标和每篇课文的具体目标。

从单元导读页可以了解到《秋天的雨》所在单元的语文阅读要素是：运用多种方法理解难懂的词语。结合单元要素和教材中出现的泡泡示例可知，理解“五彩缤纷”一词是本课的教学目标之一。基于这一教学目标，再点开数字教材，了解到数字教材提供有配着课文段落，呈现缤纷秋天实景的朗读视频资源，有黄黄的银杏叶、红红的枫树叶、金色的田野以及橘子、柿子等秋天果实的图片资源。这些资源色彩丰富，画面富有动感，都有助于学生更好地理解“五彩缤纷”这个词语的意思。在此基础上，教师再进一步思考如何使用这些资源进行具体的教学设计。

二、整合数字化教学资源，促进要素目标达成

教学资源选好了，教学中该如何将资源进行整合，实现语文要素目标的达成呢？笔者教学时，按以下几点进行思考和设计：

1.运用图片资源感受“五彩缤纷”颜色多。首先，教师引导学生关注教材页中的泡泡提示，找到“五彩缤纷”这个词所在的句子，全班朗读。然后让学生运用之前学过的方法自由理解这个词语的意思。在此之前的学习中，学生已经掌握了一些理解词语的方法，因此，这一步的教学是基于学生原有认知对“五彩缤纷”这个词语的理解。学生有的找近义词“五光十色”“五颜六色”来解释，有的直接描述表示颜色很多的意思。教师借此追问：都有哪些颜色？让学生自读课文，然后点开提前嵌入教材的课件页面，呈现如下表格，让学生一边读课文，一边按照表格提取信息。统编教材特别注重在阅读教学中培养学生提取信息的能力，从低年级起就有相关的训练要求。此处这样设计，不仅有助于学生对“五彩缤纷”的理解，还增加了这一要素训练的实践机会。

颜  色 给  谁

银杏树

红色

田野

橘色

菊花

学生自读梳理完毕，教师指名汇报。在学生汇报的过程中，教师相机点开链接到表格中的相关图片资源，让学生对银杏树、枫树等树叶的形状有直观的感知，帮助他们理解相关的比喻句，同时对秋天里这些事物的颜色有更深刻的感受。学生汇报完毕，教师借助表格跟学生进行问答读。师问：秋天的雨把黄色（红色/金黄色/橘色/紫红、淡黄、雪白）给了谁？生应答读文中相关句子：它把黄色给了银杏树。黄黄的叶子像一把把小扇子……扇走了夏天的炎热。（其他句子也按此方式进行对读）由课文到表格，再由表格回到课文，这一个来回中，学生的思维经历了具体，到概括，再到具体的过程，思维能力得到了发展。

2.运用视频资源感受“五彩缤纷”的动态美。教师以“朗读这段话，你脑海中除了看到这些颜色，你还看到什么样的画面？”为问题，启发学生抓住句中的“扇啊，扇啊”“飘啊，飘啊”“海洋”“你挤我碰”“频频点头”等词语进行画面想象。在学生充分想象的基础上，播放数字教材资源中的视频资源，帮助学生深刻感受秋天的色彩，不仅美在颜色多，而且动感十足！这个时候，教师让学生再来说说“五彩缤纷”的意思，并组织讨论：能不能用“五颜六色、五彩斑斓”替换“五彩缤纷”？学生经过由浅入深这样一个学习过程，对“五彩缤纷”和“五颜六色”“五彩斑斓”词义上的区别有了较为清晰的认知。

3.补充微课视频资源，字理理解“五彩缤纷”。通过字理来学习汉字是能让学生“知其然”，还“知其所以然”的一种有效的识字方法。学生经过了前两个环节的学习，对“五彩缤纷”的词义有了比较准确的认知，这时候，补充教师自制的一段微课视频资源，给学生讲解这个词语中“彩”和“缤纷”的字理，让学生以形索义，从汉字的偏旁上进一步理解这个词语为什么表示“颜色多，且有一种动态美”这样的意思，从而加深学生对这个词语的理解。

4.回顾总结理解“五彩缤纷”的方法。这个环节引导学生回顾理解“五彩缤纷”的过程，用到了哪些方法？由此归纳出理解难懂的词语可以运用的方法——近义词理解词语、联系上下文理解词语、字理分析词语，由此，达成语文单元要素训练的目标。

三、运用交互式练习，检测要素目标落实效果

根据自己的设想实施教学后，所运用的教学策略和教学方法是否有效？我们需要通过课堂上的交互式练习，来检测要素目标的落实效果。“五彩缤纷”这个词语理解情况如何，通过能否准确运用来检测。我利用数字教学平台中的“课堂活动”工具，设计了交互式的“选词填空”练习，给出节日庆典上燃放的焰火、夜晚步行街的广告灯、广场上悬挂的彩旗、花园里静态的花朵等不同的情境，让学生在“五颜六色”“五彩缤纷”“五光十色”三个词语中辨析选填。通过平台及时评价和反馈，老师就能了解到教学效果如何，要素目标是否达成。

数字化背景下，面对平台提供的各种各样的资源，教师们容易被“乱花渐欲迷人眼” 。只有基于语文单元要素目标去选择资源，围绕目标进行资源整合，精心设计教学过程，再通过交互式的练习及时进行检测和反馈，才能有效地落实语文单元要素，使数字化教学资源真正发挥作用。

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