例说“导学案”在高中英语教学中的运用

余莉

【摘要】高中英语教学中“导学案”能激发自主学习兴趣，激励合作学习、激起探究学习的欲望;“导学案”有利于培养学生主动学习、同心协力和勇于探索的习惯;英语教师充分有效利用“导学案”的功能，引导学生学习、提问和探究，激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的积极性与创造性。

【关键词】导学案;自主学;合作学习;探究学习

“导学案”的设计有效地指导学生的课前预习，也有效地指导教师的课堂授课，是教师从目标确定、组织方法、学法指导、评价方法、教与学等方面对课时或单元教学内容进行反思的合理规划，结合自主学习、合作学习、探究学习的过程，能使教案的内容和学生的学习计划的有效统一。下面谈谈我的做法：

一、注重“自主学习”教学创新，为学生提供“导学案”的运用权利

“自主学习”是指学生以控制自己行为主体的意识和能力，体现于学生自尊、自立、自强的自我意识，以及自我激励、自我调节、自我评价，充分体现个性化学习。 心理学家布希尔指出，创造力的形成离不开人格这一关系因素。“导学案”依据学生学习认知思维的特性，而采用层次显然、类型分明的方法，设计相应的自主思维题目，满足学生自主学习的发展需要，如此才能以事实为依据，以事实来说明学生有个性、有思想的群体。“自主学习”教学创新更需在教学过程中强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，真确地把学生作为学习的主体，让他们进行一定程度的自主活动，让学生在自主参与的过程中充实感受精神愉悦，培养他们的毅力、智慧、敏捷和积极的内在品性、行为及态度。例如，在学习普通高中课程标准实验教科书必修⑤Unit4 Making the news， reading： My First Work Assignment时候，我是这样引领：  I will tell the students to read the text carefully and choose the best answer to each question.

1. What was their discussion about？

A. The qualities and the skills needed for a good reporter.

B. To work in a team.

C. How to get an accurate story.

D. How to protect a story from accusation.

2. When can a news reporter cover a story by himself？

A. Never can a new reporter cover a story by himself.

B. Only after he has seen what an experienced reporter does.

C. Not until he is old enough.

D. Only when he takes a camera with him.

3. The footballer was thought to be guilty because               .

A. he usually told lie

B. he stopped the reporter publishing an article

C. he took money for deliberately not scoring in order to let the other team win.

D. he bribed another football team.

因而，教师要创设一个关系和谐的学习环境，让学生有充足的学习时间而快乐地学习，我们必须尽力赋予学生选择学习内容的权利、学习方法的自主权和评价学习成果的权利。 让学生真正成为学习的主体，进而主动、自动、活泼地学习。

二、注重“合作学习”教学创新，为学生创造“导学案”的運用机会

“合作学习”是指促进学生共同完成学习任务，从而通过同学间的互动对学生的认知、发展、学习情绪和同伴关系产生积极影响的一系列教学方法。既能激发学生呈现自己的最高水平，又能促使学生在学习中互相帮助、共同进步，还能加深同学之间的情感交流，改善人际关系;学习任务共同承担，问题也自会就容易解决。“导学案”是提高主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式，使学生获得更多的思考、表达的机会，可以使之逐步慢慢形成与他人合作、聆听他人意见的好习惯，从而丰富自己的情绪。 通过“合作学习”的形式，提供一个和谐、融洽、自由的环境，为学生互教互学的活动创造条件。例如，学习普通高中课程标准实验教科书必修④Unit 3 A taste of English humour，using language“English Jokes”时，我是这样引导： I will tell the whole class is divided into six groups， each one exercise and choose the suitable words from the following box “do， rain， welcome， tell， ride， depress， bark， amuse， play， astonish” and fill in the blanks in the correct form.

1. I can’t imagine Billy              a motorbike.

2. Did you hear the dog downstairs              for most of the night？

3. You can’t stop me              what I want.

4. He gave me a              hug when he met me at the airport.

5. Jim has really learnt very fast. She has made

progress.

因此，“导学案”的制作要着重于学生“合作学习”的机会，让学生能够感受“合作学习”的过程;围绕学习思维和感知能力“合作学习”的同时，着重关注文化知识拓宽视野，提高学生综合素质。

三、注重“探究学习”教学创新，为学生创设“导学案”运用的氛围

“探究学习”是学生积极参与的前提，根据自己的猜想或假设，在科学理论的指导下，用科学的方法研究问题，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，独立构建一种学习知识体系的方式。从学生的生活和社会生活中，从英语学习内容中选择和确定探索和研究课题，主要采取个人独学或小组合作的“探究学习”形式。聚焦学生主体，在学习的过程中会遇到很多问题， 有些问题学生可以一次性解决、有些问题要经过一番探究才能解决，因此英语教学更需要有意识地培养学生的探究能力。“导学案”设计“难问”、“寻根”、“匠心”的问题是非常重要的;如果学生对解决问题有充分的信心，在探究的过程中才能充满动力和勇气，无论成功与否，就能不断克服探究中的障碍，最终赢得探究的成功;这才能让学生积累成功的探索经验。 例如，学习普通高中课程标准实验教科书必修③Unit 5“The True North”reading时候，我是这样操作： I will tell the Ss. to read the text carefully， discuss with your partner and find out the answers to the following questions.

1. Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast？

2. What is the continent they are crossing？

3. Why do many people want to live in Vancouver？

4. What happens at the Calgary Stampede？

5. Why would ships be able to reach the centre of Canada？

所以，“導学案”一定要围绕课程知识的重点和难点，着力培养学生的探索性思维，降低学生自主学习、理解、感知的深度与难度，提升学生的内在动力。将探究学习的机会留给学生，使学生充分感受到同学之间自主、合作、探究的成功意义。

总之，在新课程改革背景下，教师一定有效地利用“导学案”，创设自主、合作、探究的学习方法，以及终身学习的基本方法和基本能力，这是具备优良品德和心理素质的有效路径，也是全面提高学生综合素质和实践能力的有效教学方法。

参考文献：

[1] 刘凤梅. 初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策[J]. 学周刊，2015（21）：51.

[2] 张志强.新课程改革背景下初中英语教学存在的问题及对策研究[J]. 中学生英语， 2015（22）：52-53.

[3].徐佩. 浅谈初中英语教学中存在的问题和应对策略[J]. 读与写（教育教学研究），2016（47）：204.

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