让生命安恬如花

郑少卿

“生命至上，以人为本”是中华文化的基本底色，“强化生命教育，培养学生的生命理念”已经成为教育者的共识。小学的道德与法治课堂是学生生命教育的主阵地，每一位教师都要责无旁贷地承担起生命教育的重任。课堂上，我们应该围绕教材，结合实际，渗透生命教育，不仅要让学生客观地认识自己，全面地了解自己，更要让他们树立积极向上的人生观、价值观、世界观，从而帮助学生热爱生命、尊重生命，努力成为一个对社会有用的人。

一、直面教材内容，感知生命可贵

小学道德与法治课程中，含有大量的、丰富的生命教育素材。一线教师，要充分利用教材，深入分析教学内容，挖掘生命教育资源，注重在道德与法治课堂中对学生进行恰当的生命教育，引导学生提高生命意识，达到道德与法治课程和生命教育的有效融合。统编教科书三年级上册“生命最宝贵”就是很好的素材。教学中，教师可以结合教材内容创设相关的情境，如播放一段生命来源的视频，向学生讲述母亲如何孕育并养育我们，让学生了解生命的来之不易和父母的辛苦，认识到生命的重要意义。然后，设计一个游戏环节——“保护鸡宝宝”，将两个鸡蛋从教室的最后一排传送到第一排。学生双手捧着鸡蛋，精心地呵护着，生怕一不留神就弄碎了。在直观的体验中，他们深切感受到了呵护生命的不易。最后，教师可联系实际让学生直面“死亡”这个话题。在我国的传统文化中，“死亡”是个沉重、不吉利的词，因此大家会对儿童回避这一话题，儿童对死亡所知甚少。其实，这节课上到这里，就应该提升到新的高度，教师可以向学生讲述一些生活中常见的意外丧生的新闻，联系上半节课体会生命的珍贵，感慨这是多么让人痛心疾首的事，对父母、对家庭来说，我们保护好自己的生命，才是最重要的事情。这样的课堂，培养了学生科学理性地认识生命、感受生命，继而尊重生命的意识，树立了珍视生命的价值观。

二、聚焦时事热点，提升生命意识

聚焦时事热点，运用学科知识解读重大时事和相关信息是道德与法治教师敏锐把握时政素材能力的体现，也是培养学生正确的情感、态度和价值观的好机会。2020年，一场疫情给我们所有人都上了一堂人生大课。疫情之下，我们有必要探讨如何在道德与法治课堂开展生命教育。

1. 了解自然生态，尊重万物生灵。

在全民抗击新冠肺炎疫情期间，对学生实施生命教育尤为重要。在日常的教学中，教师可以在课堂教学中引入有关动物的资源，将其融入故事与游戏中，同时，还可以利用一些标本，满足学生对不同生命的好奇心。看似无痕的渗透，让学生明白了动物和人类一样，共同生活在这个地球上，我们和它们构成了一张复杂的生命之网：人类的健康与动物的健康密切相关。在这样的引导下，学生才能慢慢对万物生灵存有敬畏之心，明白人类应该保护其他物种的生命，保证自然环境的稳定、可持续发展，这样生活才会更美好。

2. 养成生活习惯，呵护宝贵生命。

小学生的身体素质较弱，面对疫情时更容易成为弱者，此时生命教育的实施非常重要。教师应该尽最大的努力让学生能够保护自己，形成正确的意识，将生命教育的价值体现出来。例如，疫情期间，我们教研组通过集体备课研讨，决定每周一课开展专项的习惯养成，教会学生呵护自己的生命。直播课中，我们教会学生正确掌握六步洗手法;注意保持良好的呼吸道卫生习惯;增强体质和免疫力;尽量减少到人群密集场所活动，实在需要出门时务必戴好口罩;条件许可的情况下可以在家开展一些亲子活动，保持温馨的家庭氛围……保护自己的身体健康，是生命教育的基础，所以，良好习惯养成的教育，是我们迈出的关键的一步。

3. 仰望榜样楷模，学会承担责任。

疫情期间，中国人民万众一心，众志成城，共同努力打赢这场防控战。榜样们的奉献，是最好的生命之责的教育素材。84岁的钟南山再战防疫前线，一路奔波不知疲倦，为国为民，令人肃然起敬;全国各地的医疗团队纷纷奔赴武汉参与救援工作，他们是国家的伟大的守护者……课堂上，教师可播放相应的纪录片，让学生体会其中的情感。教师也可以让学生说一说自己以后想成为什么样的人，并且告诉他们这个职业应该承担的社会责任。虽然小学生可能并不太明白责任的意义，但是要让其有相应的意识，这样才能实现对生命教育的升华。

三、挖掘隐性资源，丰富生命内涵

生命教育不只要让学生明白生命的可贵，继而爱惜自己的生命，也要引领学生注重自己的精神生命，这是生命的高度。教学中，教师要善于挖掘隐性素材，引导学生实现其生命个体的“自我成长”，帮助学生塑造健康人格，让生命教育在课堂中真正发生、发声、发升。三年级上册第一单元主题为“快乐学习”，共三课“学习伴我成长”“我学习，我快乐”“做学习的主人”。本单元主要的教学目标是引导学生体会学习对人成长的重要意义;正视学习上的困难，树立战胜困难的勇气和信心;认识自己的学习潜力，树立学习的自信心。在常规的教学环节之外，笔者觉得教师有必要引導学生明白，学习是提升生命高度的重要途径。课堂中，教师可以以狼孩为例，说明学习与否决定了铺展开的生命模式的不同。因为长期与狼生活在一起，狼孩生活习性与狼一样，用四肢行走，白天睡觉，晚上出来活动，只知道饿了找吃的，吃饱了就睡，不会讲话，智力低下。教师再列举一些充分体现生命价值的典型例子：海伦·凯勒丧失听力、视力，却凭着惊人的意志刻苦学习，实现了自己的人生价值;作家杏林子生前高位截瘫，但她残而不废，仅靠能动的两个手指坚持写作，她的作品每一篇都附有对生命美好的真诚赞美。这些可敬的人都在极为有限的人生中不懈学习，做了极为有意义的事情，成就了生之坚韧、生之伟大、生之张力！通过这样鲜明的对比，学生恍然大悟：学习是为了实现自我成长，更是为了实现生命价值，让生命更加丰盈美好。同样的教材资源，教师利用的角度不同，顿时产生了不同的效果。

身为道德与法治教师，我们都应该有自觉的追求，让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分涌流，让每一个生命都安恬如花！

（作者单位：福建省长乐师范学校附属小学 责任编辑：苏少伟）

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