“三加减”让作业走“心”更走“新”

黄晓霞

在当前“双减”背景下，每一位教师都应积极响应“双减”的號召，聚焦学生核心素养的培养，重新审视小学英语作业设计凸显的问题，分析作业成为学生负担的成因，从而更好地提炼出“双减”背景之下小学英语作业设计的策略，让作业减量却增质，走“心”更走“新”。

一、“三单一”导致作业失“趣”成“负担”

作业是学校教育教学的一项重要环节，是课堂教学的有效延伸，是学生巩固知识、发展能力的重要途径。是什么让作业成为当下学生的沉重负担呢？通过观察与分析，我们发现现行的小学英语作业存在以下几个问题。

1. 难度单一，缺分层。

“难度单一，缺分层”是当下小学英语作业的首要问题。教师布置作业简单粗暴，大都采取“一刀切”的方式，即全班统一要求、统一内容、统一难度。大量的重复性作业“人人有份”，已经学会的继续“熟能生巧”，没搞明白的要“加深记忆”。如此教学忽视了“因材施教”的教育原则，忽视了学生在学习兴趣、能力、水平等多层面存在的个体差异，不利于学生个性化发展。长此以往，学生对作业的兴趣和热情会逐渐消失。久而久之，作业就成了学生的负担。

2. 形式单一，缺趣味。

“形式单一，缺趣味”则是现行小学英语作业的第二大问题。教师在布置作业时几乎一成不变：“一抄，二背，三默写”，极少布置合作性、探究性、实践性作业。作业形式单一，缺乏趣味性、创造性、实践性和探究性，使英语作业失去了乐趣，脱离了生活。这让学生产生了严重的腻、烦心理，打击了学生完成作业的主动性和积极性，同时还严重束缚了学生的思维品质的发展以及创新能力的培养。

3. 主体单一，缺合作。

“主体单一，缺合作”是现行小学英语作业的第三个问题。其主要表现为布置作业的主体单一和完成作业的主体单一。首先，作业布置的主体单一。教师在作业布置中占主导地位，忽视了学生的主体地位，学生只能非常被动地完成教师布置的作业。其次，完成作业的主体单一。现行的作业设计，大多是由每个学生独立完成，极少有小组合作、同桌合作、亲子合作或师生合作的合作型作业。主体单一，势必造成学生在完成作业的过程中会一直处在“被迫完成”“只身面对”的境地。不知不觉中，他们就失去了完成作业的主动性和乐趣。

二、“三加减”促使作业走“心”成“金丹”

面对现行作业存在的“三单一”，如果只在作业数量上做减法，那是治标不治本。落实“双减”，教师必须善于把教科书“这本小书”和生活“这本大书”融为一体，富有创意地设计多样化的作业，既减轻学生过重的作业负担，又让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。那么，教师要如何乘着“双减”之风，炼出好作业的“金丹”呢？笔者以闽教版小学英语为例阐述一下具体的做法。

1. “加”分层设计，“减”统一要求。

“双减”之下，教师要正视学生的个体差异，遵循因材施教的原则，减少以往“一刀切”统一布置作业的频率，改变“一题难称百人心”的作业局面。教师可以设计A、B、C、D由易到难四个不同难度的作业供学生自由选择，以此确保班级中“后进生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好”，让每一个学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦，收获作业带给他们的自信和快乐。

以三年级上册字母“E    e”的教学为例。以往，在引导学生学习了字母“E    e”之后，笔者通常都是采取统一布置作业的方式，要求全班学生抄写字母“E    e”。“双减”之后，笔者减少了这样的统一布置，而是增加了分层作业的设计，供学生自主选择。学生可以根据自己的实际能力、知识的掌握情况选择不同层次的作业来完成。这增加了作业的趣味性和实效性。

2. “加”趣味多元，“减”枯燥单一。

（1）趣味性——抛却枯燥单一的练习。

教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的特征，善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性。如在教学三年级上册“My Family”这个主题单元的内容后，笔者就设计了“Five Fingers Family”（五指家庭图）的作业，让学生尝试着在五个手指头上画家人，并用“This is my....”的句型向身边的3个朋友做介绍。如果家庭成员超过5个人的，就可以通过画“两只手”进行描绘并介绍。学生在向朋友做完介绍后，还可以邀请他的朋友在“作业反馈表”上对此次作业做及时评价（如下表所示）。

（2）多元化——展现丰富多彩的学习生活。

枯燥单一的作业形式会使学生心生厌倦。多元化的创新型、探究型和实践型的作业，却能让学生感到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。

例如，亲近自然、走向生活化的作业能激发学生做作业的热情，引发他们的学习兴趣，使他们的视野从“书本世界”转向“生活世界”，改变以往做英语作业只是“纸上谈兵”的状况。在教学了三年级上册Unit 3 Numbers这一主题内容之后，学生初步掌握了数字1～10以及“How many？”的表达。为了让学生更好地运用和提升，感知英语的乐趣，笔者就设计了一张统计表，引导学生与小伙伴一起探索自己熟知的校园，在一问一答中巩固所学，并用心做好记录（如下表所示）。

让学生留心观察身边的环境和周边的事物，去发现和探索生活中的英语应用，将学习与生活融为一体，这样的学习必将走“心”又走“新”。

总之，教者若有心，学者必得益！教师在布置作业时，要认真把握学生的心理特征、兴趣爱好，巧设多彩、多元、走“心”又走“新”的作业，让学生在未来的学习生活中能多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，真正实现轻装上阵，不再“负”重前行！

（作者单位：福建省福州市前屿小学    本专辑责任编辑：庄严 王彬 苏少伟）

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