课程建设，点亮乡村教育

陈育全

课程建设是一所学校最重要的竞争力，也是提高教育质量的关键，更是破解乡村教育发展的密码。随着城镇化的发展，乡村学校办学规模明显萎缩，“麻雀”学校逐渐增加，师资困难愈加突出，留在乡村学校就读的特殊性儿童占比越来越大……诸多因素严重阻碍着乡村教育的发展。本着“不让一个孩子掉队”“多一门课程，多一个孩子”的理念，我们积极从课程建设与实践进行探索，来点亮乡村教育，让每个学生都得到全面多元的成长。

一、乡村学校重构课程的提出

课程，可理解为功课及其进程。古今中外，教育的发展都重视通过课程的构建来促进人的成长，乡村学生的成长更需要丰富适宜的课程来充实生命，让他们适应生活、适应社会。

学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展。乡村学校学生的特殊性更需要丰富的、卓越的课程建设，来实现学生核心素养发展、身心健康与全面发展。

二、乡村学校课程构建的探索

我校在实践中提出核心素养下乡村学校的生长力课程体系的构建与实践，注重雨露般的课程润泽、阳光般的师资培育、空气般的环境建设、土壤般的评价管理。

1. 雨露滋润，构建乡村课程体系。我们本着关注学生的差异，不让一个学生掉队的理念，实施好基础课程，并依据学生的兴趣、爱好及特长，不断研究课程的拓展，基于核心素养下道德力、生活力、学习力、审美力、创造力的生长，构建丰富的课程体系。

（1）专职走教兼职强化，開齐上好基础课程。农村学校缺乏体育、艺术等课程的专业教师，为了开齐上好这些课程，我校采取专职走教和兼职强化的举措。一是统筹安排学校的专职教师，通过走教，有效发挥专职教师的作用，力保多数甚至辖区内的学校都有专职教师执教相应课程，每周每班至少一节课再加一个社团活动，实现体育及艺术课程“基本知识+基本技能”在专职教师执教的课里得到基本落实，在社团活动中落实“+专项技能”。二是做好一名教师兼任多学科的培训，在每个学期的开学初学校组织兼任教师参与相应学科培训，开展以学期内容为主的针对性培训活动，让兼任教师能够胜任该门课程的其余节数，或在学校没有专职教师的情况下有效落实“基本知识+基本技能”教学任务。

（2）拓展类课程是培养学生核心素养的重要渠道，是满足差异教学的关键课程。学校组织教师不断开发、丰富拓展课程的内容体系，要求教师通过不同方式的拓展，积极参与课程的实践。思维训练、说理辩论、技能训练可在课堂教学中实现拓展;节日课程、国画素描、创客空间可在相应学科主题中实现拓展;茶艺、书法、球类运动等可通过社团活动组织实施;诗词背诵、课外阅读、生活劳动等可在课外延伸拓展;文明礼仪、志愿服务、烹饪美食等可在学校集体活动中拓展。通过课程、课堂内外的拓展，拓宽学生的视野，提升学生分析问题、解决问题的能力，培养学生学科素养和关键能力，促进学生全面成长。

福德小学，一所在校学生从近百个缩减到几十个的边远小学，国画、素描已成就了数十个爱好者，每年都有不少于五个学生直接到以美术办学为特色的“手拉手”结对中学就读，让这所小学形成了“福满德盈，水墨飘香”的办学特色;尚云书法室，一个富有灵动之气的名字，走出一个个小小书法家，让霞云小学形成了“霞振云从，翰墨书香”的办学理念;“绿叶红镶边，七泡有余香”铁观音功夫茶艺，培育了一群多艺爱茶的学生，让茶乡小学有了“感恩尚德，茶韵书香”的气息。在我们辖区的小学里，课程的新理念已逐渐明晰，思路已逐渐打开，一支画笔、一支毛笔、一根跳绳、一粒足球、一个陶笛……都是一门课程，可以成就一个个学生，可以点亮乡村的教育。

2. 阳光润泽，培育乡村课程队伍。一支够专够强的师资队伍是提高教育质量的关键，是提高学校凝聚力的核心要素，更是教育改革、课程建设的原动力。我们坚持“走出去，请进来，搭平台”的做法，在借他山之石时，更侧重于校本研究与自我成长，鼓励教师在学校课程体系建构中，根据自己的特长与爱好，钻研一两门独树一帜的课程，使自己成为如阳光一样可照耀学生成长的温润教师。乡村教师远离了城市的喧嚣，我们倡导沉下心来，多读几卷书、多习一二艺、多研一二门课。书法、国画，这些中华文化瑰宝，已成为辖区内诸多教师的首选爱好，各小学都创设了书法室，每天晚上均有教师积极在那舞墨写书。篮球、乒乓球是常见的体育运动，学校里可组建一支教师篮球队，可选出数名乒乓球教学能手。数学的说理与思维拓展，辖区内可选出数套由教师自行编制的适应不同程度学生的校本教材。学校的教师合唱团，是教师们一展歌喉，唱响团结与凝聚士气的有力见证。

3. 空气润泽，优化课程实施环境。学校的办学条件是课程实施的直接保障。乡村学校办学条件简陋，器械更新慢，这些将成为改变教师观念与课程实施的障碍。但只要教师有特长、有想法、可坚持，我们就会想办法，搭建教师展示才华的舞台。霞庭小学是书法教学示范校，我们创设了高端大气、舒适的书法教室、美术教室，配备了班班通教学一体机，成立了养心（书画）工作室，既是教学、练习的好地方，又是教师、学生交流才艺的美环境;五甲、福德、岐阳等小学都有专门的国画室，环境温馨宜人，走进这里的学生都有挥墨一画的冲动，走进这里的领导、同行都想驻足欣赏;华地、尾厝、霞春、槐扬四所学生数均只有百人左右的小学都有塑胶球场，这些学校的学生爱运动，显得特别开朗活泼。

4.土壤滋养，丰富课程评价机制。多一把尺子，多一个人。乡村学校在课程建设中，更需要多几把尺子，像土壤般滋养、呵护着学生的成长。学校提出了过程性和阶段性评价相结合的评价方式，在过程性评价中关注学生的兴趣、习惯与意志，在阶段性评价中关注学生必备品格与关键能力。比如，体育学科阶段性组织一次科学锻炼和健康知识问卷调查，在训练过程中组织跑、跳、投等年级达标测验，通过比赛、展示、考级等方式测评学生的专项技能。以上三方面学生达到相应年级的目标，就获得年级的“表现好（体质好）润心少年”。

乡村要振兴，乡村教育先振兴，乡村学校的课程建设与实践将是点亮乡村教育的灯塔。它需要有一批致力于研究与思考的教育工作者不断创新与探索，更需要有一群安心扎根乡土、甘于奉献的教师勇于实践，来成就生活在振兴年代的乡村学生的健康成长。

（作者单位：福建省安溪县感德中心学校    责任编辑：林彦    刘贞辉）

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