高中现代文阅读教学的优化途径

◎陈 敏

近年来高中语文不断拓展教学宽度，谋求通过教学策略的优化完成教学质量的提高，落实核心素养的培养。教学优化和创新对于素质教育来讲非常重要，现代文阅读教学一直以来都是重点，为了更加高效地提升学生现代文阅读能力，教师需要根据实际情况完成教学优化设计。就现代文而言，教师可以通过结合文章标题、作者思想、文章内容，设计相应的教学活动，以求激发学生的学习热情，激活课堂教学。

一、提升学习体验，实现阅读的优化

高中生各方面的认知能力有着很强的可塑性，也具有巨大的发展空间，需要对其进行更有维度和宏观效力上的教学指导。教师还是更多的以自身为教学核心，而将学生放置在一个服从者的角度，这样学生很难真正地把自己的全部热情都投入到课堂中，专注度和努力程度都会有所下降。所以教师一定要加强对学生的学情分析，在教学要把学生体验放在首位，为构建高效课堂打好基础。

对高中生来讲，缺少对现代文阅读的热情，造成学习态度也不端正，这就难以提升阅读的能力。教师应该及时更新教学方法，针对学生的实际情况进行课堂教学。让学生对课堂知识进行深化和理解，提高学生的学习欲望。学生在切身体验中，对这些作品中的精彩故事、鲜活人物和精妙的情节、技法应用产生富有质感的认知。

同时要求学生结合生活实际和主观想象，去能动整合自身阅读体验，这对于他们阅读兴趣的有机形成和动态强化都是大有裨益的。所以教师必须把趣味教学创设放在学情背景下优化教学，根据学生的心理，拓展教学宽度，导入丰富的教学资源，不但培养学生的学习兴趣，也带给学生更多的学习路径。在丰富的教学内容中，学生能更全面地理解现代文，比以往的教育方法有更大的优点。

二、构建多元课堂，实现阅读的优化

教育的不断发展与教学体系的完善，教育的理念也随之产生了巨大变革，如何将多元化教学理论合理渗透到高中语文的教学中，从而提高高中语文阅读教学的质量，已经成为了教师普遍关注的重点课题。教师必须使学生全力以赴地完成学习任务，能够根据自身的思考在不断的探索中寻找阅读的路径，并完成相应的分析过程。通过多元化教学锻炼学生的学科思维，例如教师可以根据学生的年龄特点，或者借助新媒体技术来构建生动的教学氛围，以学生喜欢的内容为基础，实现现代文阅读教学创新，使他们的思维模式以循序渐进的形式实现多元维度的成熟化构建。

其次可以在现代阅读的过程中灵活切换对不同情节、主题和表现技法的理解、吸收角度，丰富学生的有效阅读经验；同时还能够催生学生个性化的“大阅读”意识和习惯，使他们的综合阅读能力得到进一步强化，实现对阅读思维的锻炼，并建立不同知识点的联系，形成学习体系。

在传统的语文课堂教学中，教师与学生之间的互动较少，学生的主体地位难以发挥，不利于学习能力的有效发展。高中语文教师在设计课程时应通过新颖的互动设计，提升学生融入感，促进教学质量的提升。老师只有深度思考多样性教学融合的教学理念，做好准备工作，掌握好学生的实际情况，运用新颖的教学策略，采用创新的手段才能够构建更加高效的课堂，这也是新时代对于核心素养教育的要求。

三、组织互动教学，实现阅读的优化

文学作品以一定的情感作为自身的主题，而这也恰恰是这些作品核心价值的存在土壤。教师在现代文阅读的指导过程中要带领学生从主题着手去感受它们的个性化情感内涵，之后将这些内涵按照载体的分布次序整合在一起，进一步总结出整篇文章的情感寓意，同时将最终的结论反推到具体的细节性成分里做二次代入，以便进一步升华学生对整篇作品的情感认知。

互动教学可以把教师和学生紧密地联系在一起，并通过不断地交流获得新鲜的灵感，能够以积极的态度参与教学活动，也愿意接受教师的教学安排。让学生可以享受学习的过程，将被动的学习转化为主动学习，将单向的学习模式转化为双向的学习模式。在互动教学的合理利用和教学创新设计中，让学生带着自主思考意识完成阅读，在互动交流中获得思维的延展，并得到其他伙伴的启示，完成阅读内容的深度理解。所以高中语文教师在教学过程中，要为学生搭建一个交流、展示的平台，让学生踊跃参与进来。

在学习《记念刘和珍君》一课时，语文教师布置互动探讨题目：

作者笔下总共写了哪几类人？

作者的感情线索是什么？

……

在这些问题的引导下，让学生揣摩课文所要表达的思想及人物的内心世界，从而能够真正理解文章的主旨。学生掌握了阅读技巧，也会快速理解重点。也可以帮助学生梳理文章脉络，并结合问题教学法，让学生讲一讲“三一八惨案”，通过文章背景去理解文章内容。每一个学生构建的知识，逻辑，框架都不相同，要选取适合学生自己的学习方式，需要在课堂阅读完成后结合互动总结，提高教学成绩。

教师要根据学生的兴趣来设计教学板书，帮助学生找到正确的阅读路径，顺利完成文章阅读。所以高中语文教师在开展教学活动时，不仅仅要关心学生在知识层面的学习情况，更要促进学生内心深处的情感发展与精神成长，从而让学生感知现代文阅读的力量，增进现代文阅读学习的动力。

四、创设教学情境，实现阅读的优化

阅读课堂应该具备丰富的内容，生动的画面可以有效锻炼阅读思维。通过对文章构思方式，词汇句子的运用进行着重锻炼，拓展学生的阅读思路，丰富课堂教学手段。情境的变换对于学生的吸引力是很大的，尤其在学习压力日渐增大的今天。如何能让学生更加积极地参与学习、更好地融入课堂，是教师需要努力的方向。语文教师应该给学生带来优质的阅读氛围，使学生在积极的情绪促进下完成阅读学习。

情境式阅读教学方法对当下学生的心理成长情况与特点具有较强的针对性，能够为学生提供完善的语文阅读空间，促进学生发散思维的成长，同时可以帮助学生得到更多获取知识的路径，加强学生的自主阅读能力，使得学生能够在阅读的过程中通过思考和分析，掌握文章结构，并帮助学生在现代文阅读中得到深化，培养训练学生的逻辑思维，完成素质教育的任务。

大量的视频影像、拓展资源、文史资料，都是能够帮助学生完成高效阅读的重要辅助材料，同时也是中学生喜爱的学习内容。例如在学习人教版《故都的秋》一课时，这篇现代文是通过“景”的描写来抒发对故都的“情”。高中语文教师可以借助多媒体技术，通过播放一段秋天的影像把文章的情景导入到课堂中，也可以播放一段背景音乐，让学生仿佛置身于秋天的景色中，徜徉在秋的意境中，调动学生对历史的想象、对秋的思考，让学生认真品味：作者到底是在歌颂秋天，还是在为秋天悲伤。从而帮助学生进入到文章内容中来，提升学生的求知欲，把单调的现代文学习变成信息化的趣味内容。学生能够得到更多的学习素材，发散思维得到锻炼，并开阔学生的视野。

教师在课程教学的过程中，除了教授学生课本中的知识内容，还可以借助网络资源，根据文章内容对文章的写作背景进行拓展，让学生了解文章背后所蕴含的作者情感。学生也可以在相对轻松的环境中自由阅读，思维也更加灵活，并且愿意进行一些知识探索，萌发一些属于自己的想法或者创意，通过文章的描述模式、写作形式、语言组织的思考，将语文学习与趣味教学进行融合，让学生带着渴望走进语文课堂。所以说，教师在教学中应利用多媒体视频延伸教学情境，不但提供丰富的内容，也可以带给学生更多的学习灵感，使学生在听课中能够吸收非常多的知识，丰富学生的精神世界，并提高现代文阅读教学成效。

现代文学习是高中语文的重点内容，通过合理的教学设计，能够使得情节曲折的现代文阅读变得简单。同时，通过情境阅读、互动引导、读写结合等教学方式，更能激发学生的学习热情，引发阅读兴趣。因此，教师需要结合多元化教学策略，提高学习质量，帮助学生快速掌握阅读现代文的技巧，实现语文核心素养的提升。