财务共享背景下高校会计实践教学创新探究

邱景华，谢 菲

(江西科技学院，江西 南昌 330029)

0 引言

当今社会信息化迅速发展，企业建立财务共享服务是企业财务管理的必然趋势。在这种服务模式下，企业对财务的要求不仅是会计核算，也要求财务参与到预算、绩效管理、成本管理、税务筹划等管理中，实现财务与业务相结合。在高校会计专业教学中，实践教学是会计专业教育教学的重要组成部分，实践教学的目的在于培养和提高学生会计专业知识的实际运用、分析问题与解决问题的能力。会计专业的专业知识内容具有极强的实践性，学生只有提高自身的专业实践能力，才能够在毕业步入社会后谋求适合自身发展的会计工作岗位，才能适应这种转型。因此，本文结合信息化技术广泛应用给高校教育带来的影响，对高校会计专业实践教学改革与创新进行分析研究。

1 财务共享背景下高校会计专业实践教学现状分析

虽然近些年来我国高校会计专业教育教学水平不断提高，但不可否认的是，当前部分高校会计专业在实践教学方面仍存在一些不足。由于信息及网络技术的高速发展，许多大型企业集团采用了财务共享管理模式，这对财务人员无疑提出了更高要求，财务人员必须具备一定的信息化技术能力和较强的财务管理能力；而高校会计专业教学体系及人才培养方案并没有与时俱进改革。其次，目前一些会计教学对学生分析和解决问题能力培养的重视程度不够，学生将大部分精力放在解答试题上。

1.1 部分高校教学理念滞后，实践资源短缺

当前我国大部分高校在会计专业教学中，存在重理论轻实践的现象。高校会计专业教师在教学过程中更关注和重视理论教学的完整性与系统性，但对于实践教学的重视程度不够，并且大部分高校在实践教学方面设施薄弱，实训室和实习基地建设滞后，实践教学时间也不足；尤其是在财务共享背景下，高校教学内容与企业人才需求存在一定程度的脱节，信息化课程与会计实践教学未有效结合[1]。校内模拟实践环节仅注重培养学生对一般经济业务的会计基础核算能力，在实践操作中经常出现一人担任多岗的“混岗”模式，学生只停留在核算记账的基础操作中，不能深刻理解财务各岗位职责分工及企业内部各部门的关系。随着信息技术广泛应用，在业财税一体的趋势下，高校的教学目标需要相应调整，同时高校会计专业实践教学也未能与市场需求有效结合，导致学生在完成模拟实习后也无法有效提高自身的业务能力与岗位胜任能力。因此，高校会计专业的教学实践中，必须大力转变教学理念，进一步明确教学目标，加大教学实践资源的投入。

1.2 部分高校教学方法单一，实践内容陈旧

目前我国部分高校会计专业实践教学流于形式，教学方法单一，教学内容陈旧。

在开展实践教学过程中，教师并未创新教学方法，仍然采用传统的教学方法与模式，以自身为主体进行教学，忽视了学生在实践教学中的主体地位与角色，也未充分利用信息化技术来改进教学模式和丰富教学资源。教学方法的单一性与传统性不仅会消磨学生参与会计实践学习的主动积极性，学习热情也会降低；传统的会计专业实践教学往往是理想化的教学，教师在实践教学中为学生提供了各项资料与信息数据问题处理的方法，学生仅需要对数据进行简单处理，这样的教学方法难以培养和提高学生灵活解决问题的能力，学生的财务数据分析能力也比较薄弱，实操能力难以满足企业的用人需求。

由于会计专业的特殊性，大多数企业出于对财务数据的安全性和保密性考虑，不会接受高校毕业生在财务部门深入实习，即使留下也只是协助做一些辅助性工作，接触不到具体的会计实务和财务系统，而且由于实习时间较短，导致学生实践效果不能达到预期目标。

1.3 部分高校教学条件欠佳，教材仍需完善

目前我国许多高校受到资金、场地、政策、发展战略等多方面客观条件因素影响，对校内实训室的投入较少，设施薄弱，教学条件落后。同时会计专业实践教学体系的信息化与智能化水平较低，难以按照业财融合的要求制定相应的实践教学计划与方案，实践项目较少，仿真性不强，导致会计专业实践教学效果不尽人意。良好的实践教学条件是保障实践教学水平与效果的前提和基础，因此高校若以提升会计专业实践教学水平为目标，就必须要不断提高实践教学条件，加强实习基地建设，实现校企深度融合，使会计实践教学的硬件条件满足实际教学的需求。

同时，当前高校会计专业实践教学教材不完善，难以适应高校会计人才实践培养方式，也是一个突出问题。高校会计专业实践教学教材不完善主要体现在三个方面：首先，会计实训教材数量较少。高校会计专业在实践教学开展过程中缺乏针对性强的实训教材，导致学生理论联系实际不足，制约学生会计专业实践应用能力水平的提高；其次，实训教材内容单一匮乏。高校会计专业教学具有较强的时效性，实践教材内容应当与当前现行的法律法规、标准准则等相适应，也应有管理会计、内部控制、战略管理等实践项目和内容，但当前使用的大部分会计专业实践教材难以跟上知识更新的步伐，导致教材难以满足会计专业实践人才培养的需求；最后，实训教材内容缺乏针对性。实践教学的目的是提高学生会计专业能力水平以及会计岗位胜任能力与解决问题能力，但高校会计专业实践教材之间的联系不紧密，专业化精细化程度不高，难以系统性地提高学生的会计专业实践能力，难以有效培养和提高学生分析、解决问题的能力，导致一部分实践教学流于形式。

1.4 部分高校师资水平需要提高，实践经验不足

当前我国部分高校会计专业教师有一些是刚毕业的学生，由于此类教师在毕业后直接参与到教学工作中，没有企业实操经验，难以短时间内将管理会计和财务会计融合。因此教师会存在教学能力水平参差不齐的情况。同时，教师实践教学经验不足，又没有实操经验，难以将会计专业知识理论与实践教学进行结合。在实践教学中，教师更多地是进行理论知识的讲授，而将实践与理论结合的较少，影响了会计实践教学效果。高校应当正视和重视会计专业教师培养问题，确保教师能够尽快提高教学质量水平，顺利进行会计专业实践教学，帮助学生掌握和提升会计专业理论水平与实践应用能力[2]。

2 高校会计专业实践教学改革创新策略

前文对当前高校会计专业实践教学现状以及存在的问题和不足进行了分析阐述，这些问题和不足来自于多个方面，也会从多个方面影响到会计专业实践教学的开展，降低会计专业实践教学的效果，不利于学生会计专业能力素质水平与实践技能水平的提高。在此情况下，高校会计专业必须要对其实践教学进行改革和创新，从而有效解决其实践教学中存在的不足和问题，有效帮助学生掌握专业知识，提高实践能力。

2.1 转变实践教学理念，明确实践教学目标

实践教学对于高校会计专业学生具有十分重要的意义，实践教学不仅能够有效培养学生的会计专业技能水平，也能够提前帮助学生明确会计岗位职责，从而帮助学生在毕业进入社会后更加快速地融入到自身工作岗位中。所以在高校会计专业教学中，应当加大实践教学的力度，确保会计实践学习的主导地位；同时，高校会计专业实践教学在开展过程中必须要明确实践教学目标，以锻炼和提高学生会计专业职业能力、会计岗位胜任能力为根本和主要任务，结合会计岗位工作实际需求，不断完善和创新现有的高校会计专业实践教学课程体系，优化实践教学课程结构与课程内容，增设与信息化相关的财务共享系统应用、财务云实践等课程。在实际教学中，教师转变教学理念的同时以学生为中心进行教学，根据实践教学过程中学生实践学习的状态，及时帮助学生解决实践学习过程中遇到的困难，依照学生实践学习状态不断对实践教学计划与教学方案进行调整和优化，有效提高实践教学效果。

2.2 创新实践教学方法，丰富实践教学内容

在高校会计专业实践教学中，教师应当根据客观条件以及教学目标任务情况，不断丰富和创新教学方法手段，并多元化教学内容。传统单一的会计专业实践教学方法手段已经逐渐无法满足会计专业学生学习和实践能力提高的需求，甚至会打击和消磨学生参与实践学习的热情和兴趣，降低学生参与会计专业实践学习的主动性和积极性，进而降低实践教学的效果和水平。随着我国科学技术水平的不断提高，越来越多的新兴科学技术被广泛应用于社会各行各业生产生活中，极大地推动了所应用行业领域的发展。在高校会计专业实践教学中，教师也应当利用先进的现代科学技术，通过多媒体线上指导、大数据资源收集等方式方法，为学生实践学习提供帮助，从而有效提高会计专业实践教学的效率和水平。

高校会计专业教师必须要依照教学目标与任务不断丰富教学内容。丰富教学内容应当坚持科学合理原则，确保实践教学内容符合学生学习需求与学习特点[3]。同时还需要与社会企业进行合作，为学生提供相应的实习机会，通过实习使学生能够真正在会计岗位中接触相应的专业技能，不仅为学生掌握专业理论知识、提高实践应用能力水平提供机会与平台，也为学生日后毕业就职奠定良好基础。学生则需要把握相应的实践学习与岗位实习机会，在实践与实习中不断提升自身的专业能力与知识水平，提高自身的综合素质。

2.3 改善实践教学条件，更新实践教学教材

“工欲善其事必先利其器”，良好的实践教学硬件条件是高校会计专业取得良好实践效果的重要前提。因此，高等院校需要加大相应的资金投入，为会计专业实践教学提供财力支撑。具体而言，高校需要根据自身的财政预算情况，建立与会计专业学生规模相匹配相适应的实验室，创造更加良好的模拟实习环境，为会计专业学生实习实训创造良好条件。在创造良好实践条件的情况下，学校和教师需要安排学生实习，使学生了解和熟悉会计工作流程与要求，提高学生岗位适应能力。同时，创造实践教学条件还需要高校安排一定的社会调查，使学生能够掌握会计工作中的热点与难点问题，锻炼学生分析问题与解决问题的能力。

除此之外，高校还需要结合会计专业教师的意见与建议，依照学生学习特点与需求，在专家指导下不断更新实践教学教材，确保教材内容的时效性，使教材能够更好地发挥其功能。高校应当组织本校教师联合企业，以提高教材时效性与科学性为目标，以增加教材内容为导向撰写实践实训改进意见，确保会计实践教学的理论、方法、内容能够与时俱进。企业作为市场中最为活跃的主体，高校加强与企业深度融合能够显著提高实践教材的科学性与可操作性，从而提高高校会计专业实践教学效果，推动高校会计专业教学发展。

2.4 提升教师综合素质，健全教学考评制度

会计专业教师的专业能力和教学水平能够直接影响高校会计专业实践教学效果。因此，高校以及教师需要通过多种途径不断提高综合素质能力与教学水平。具体而言，高校在招聘和引进会计专业教师时应当提高用人标准。在高校内，应当安排教师参与挂职、顶岗锻炼等，提高会计专业教师理论联系实践的能力，培养更多“双师型”教师[4]。同时，高校需要通过专家讲座、参与职业资格学习与考试等方式，提高教师专业能力水平，为教师学习发展创作有利条件。同时，高校还应当实现教师资源共享，聘请企业中具有丰富实践经验的专家和会计师成为专业实践课程的兼职骨干教师，并到学校任教，提高会计实践指导效果的同时提高校内会计专业专职教师的整体水平，也可让学校具有坚实理论基础和丰富专业知识的教师结合实务，运用到企业实践中，促进校企之间学习交流。

除此之外，高校还应当建立健全教师实践教学考核评价制度，通过考评提高教师教学的积极性，规范教学行为，提高会计专业实践教学水平。

3 结语

综上所述，对于高校会计专业而言，其实践教学十分关键且重要，是会计专业教学中不可或缺的重要组织部分。当前我国部分高校会计专业实践教学中存在一些不足，影响教学效果，不利于学生全面发展和综合素质提高。本文对高校会计专业实践教学中存在的问题进行分析阐述，并提出了实践教学改革与创新的策略，以期为高校会计专业实践教学水平的提升提供参考。