班主任工作中奖赏激励制度的运用思考

郝晓莉

(濉溪县杨柳中心学校 安徽淮北 235119)

奖赏激励制度的运用是班主任在班级管理的过程中，激发学生兴趣、构建良好学习氛围的有效途径，是落实素质教育的有效方法，是推动学生成长与发展的有效措施。所以在工作中，班主任需重视奖赏激励制度的运用。但多数班主任并未将奖赏激励制度的作用真正发挥出来。而出现这种情况的根本原因是班主任未抓住学生的兴趣爱好，根据学生实际需求奖励，所以无法将学生的积极性、主动性调动起来。

一、奖赏激励制度之目标奖赏激励

树立目标有助于学生获得动力，以饱满的热情进行知识的学习，为成长与发展奠定良好基础。所以在运用奖赏激励制度时，班主任可将目标奖赏激励当作切入点。首先，班主任需了解学生的实际情况，然后基于学生的学习情况进行目标设定。但在进行目标设定的时候，班主任需要考虑到大小目标、远近目标，要形成一个完善的目标系统，使学生通过完成一个个目标，获得班主任的奖赏，逐渐树立自信，并成为祖国需要的人才。同时，班主任还可以对目标的作用进行简单阐述，使学生对目标有所了解，并基于自己的实际情况进行目标设定，一步步朝着远大的理想迈进。

在目标奖赏激励制度实施过程中，班主任需要提前了解学生，掌握学生的实际情况，若学生在这一过程中出现了沮丧、不满等不良现象，班主任需及时给予学生鼓励，使其勇于直面困难，最终达成目标；若发现学生在这一过程中出现了投机取巧的现象，班主任需给予学生适当的批评，使其明白自己的行为是错误的，并按照正确方法引导其朝着正确的目标不断前行。在学生完成目标后，班主任需及时给予学生奖赏。因为及时给予学生奖赏，可使完成目标的学生获得荣誉感、成就感，可使学生形成早日达到目标的想法。在此基础上，班主任要设计新的学习目标，避免打击学生的学习积极性，让学生更好地进行学习，为班级目标的达成奠定良好的基础。由此可见，目标奖赏激励制度的运用有利于学生朝着全新的目标不断迈进，能够促进班级整体水平的提升，有利于学生全力以赴地参与到教学活动中。但班主任要注意的是，在设置目标奖赏激励制度的过程中，要注意目标设计的合理性。如果目标实现难度较大，学生就会产生畏惧的心理，从而不利于目标的实现。同样，如果目标实现难度较低，学生轻而易举就能实现，学生就难以产生成就感，对完成目标就会失去积极性。因此，班主任要通过合理、适当的目标来激励学生，为学生的长远发展奠定良好的基础。

二、奖赏激励制度之情感奖赏激励

人有情感，所以情感奖赏激励的有效应用有利于学生形成迎难而上，不断挑战的心理，能够促进学生成长。所以，在工作中，班主任需将情感奖赏激励利用起来，通过让学生产生相应的情感来引导学生完成自身的学习，从而促使学生能力不断提升。

首先，班主任需要与学生成为朋友，站在平等的角度与学生进行沟通，从而引导学生感受班级的温暖，在潜移默化中促进学生集体意识的形成，进而积极主动地为班级做出贡献。其次，班主任要注重良好情感氛围的营造，让学生在一个轻松愉悦的氛围中获得情感的熏陶，从而帮助学生获得正确的价值观念、陶冶情操，使学生始终保持积极向上的心态，提升自身的道德修养。再次，班主任必须优化自身的班级管理手段，让学生的主体意识得以凸显，从而在班级及学校的各种活动中找到自己的责任和义务，主动承担责任和义务，促使学生形成一定的主人翁意识，能够更加自觉主动地管理自己与班级。具体而言，班主任在日常工作中需要对学生进行深入观察，如果发现学生做了好事，班主任可给予学生情感上的奖赏激励，如在班级中阐述这件好事儿，并鼓励大家给予该生掌声，甚至还可以适当地给予该生一些小奖品。这样会使做了好事的学生发现自己只要做好事，就会得到他人的认同，就会得到班主任的奖赏激励；没有做好事的学生发现如果自己也像这位学生一样做好事，也会受到这样的待遇。而这有利于形成良好的学习氛围，有利于学生形成优良品德，有利于学生的成长与发展。基于此，班主任在对班级进行管理的过程中要充分了解学生的实际情况，适时运用情感奖赏激励来使学生获得满足感，从而保障班级管理的有效性。

三、奖赏激励制度之挫折奖赏激励

学生在成长过程中常会遇到一些挫折。但部分学生不能正确面对挫折，在遇到挫折时会选择逃避，这不利于学生综合素养的提升。因此，为了让学生更好地成长与发展，班主任可将挫折奖赏激励运用起来，帮助学生直面挫折、克服挫折。

具体而言，班主任可开展专题讲座，使学生明确在成长过程中常会遇到的挫折有哪些，引导学生关注日常生活中遇到的各种挫折，并基于学生遇到挫折时的表现设立一些目标，使学生逐步学会应对挫折。比如，班主任可设立这样的目标：(1)遇到挫折时，尝试与其对抗；(2)遇到挫折时进行深入思考，了解自身不足，并在反思的过程中让自身的知识面得到拓展，提升自身的综合素养，从而解决问题。当学生达到第一级别的目标时，班主任可及时给予学生奖赏，使其他学生产生“我也要努力掌握应对挫折的方法”的意识。由此可见，挫折奖赏激励有利于学生提高对抗挫折的承受力，有利于学生更好地面对挫折，有利于学生形成更加坚韧的品格，为学生的身心健康发展奠定良好的基础。

四、奖赏激励制度之榜样奖赏激励

榜样会让人不断地朝之靠近。所以在运用奖赏激励制度进行班级管理时，班主任不妨将榜样奖赏激励利用起来。榜样奖赏激励就是班主任有意识地利用榜样的优秀思想及优秀行为对学生产生影响，引导学生积极地向榜样靠近，为学生形成良好的思想品质及行为习惯奠定基础。

在进行榜样奖赏激励时，班主任需起到良好的榜样的作用，加强激励的效果。比如，班主任提出把垃圾丢到垃圾桶里，看到路面上有垃圾时，自觉捡起丢到垃圾桶里的要求后，班主任自身需做到这一点。同时，班主任在日常生活中要观察学生的行为，如若发现有学生做到了这一点，便可将其树立为榜样，给予其荣誉，使其更加积极地参与到各种活动中，使其在潜移默化中形成良好的道德品质、行为习惯。而未获得这一荣誉称号的学生，会为获得这一荣誉称号而不断努力。此外，班主任可参与到卫生清洁活动中，与学生一同进行清洁。这样不仅可以拉近班主任与学生的距离，构建良好的班级氛围，还可以使学生在潜移默化中获得奖赏激励，从而使学生在潜移默化中受到教育、受到熏陶，成为德智体美劳全方面发展的人才。由此可见，榜样奖赏激励法的运用比单纯说教的教育作用更好，而且可以帮助学生找到学习方向，为其成长提供保障。

五、奖赏激励制度之归因奖赏激励

归因奖赏激励有利于学生改变现状，获得成功，有利于学生的成长与发展。所以，班主任需将归因奖赏激励运用于班级管理中。班主任可根据学生的个人能力、努力程度、任务难度，对学生进行奖赏。

在日常班级管理中，班主任可对学生的学习过程、学习情况等进行观察，及时给予学生奖赏激励。比如，某个学习能力较差的学生忽然找到了自己的学习方法，在教学活动中积极举手回答问题，且准确率较高，后续考试成绩较为理想，班主任便可给予其奖赏激励，使其学习效率因此而不断提高。又如，某个学生的学习能力较差，但一直努力学习，认真听讲，班主任便可给予其奖赏鼓励，使其形成努力一定会取得成功的意识，为其成长与发展奠定良好的基础。再如，学生在取得较好成绩后，班主任可及时给予有进步的学生奖赏激励，使其对学习始终充满热情，从而促使其成绩不断提升。由此可见，班主任要在把握归因奖赏内涵的基础上正确地利用归因奖赏激励，从而为学生学习成绩的提升，提供一定的帮助，并使得学生掌握良好的学习方法，提升学生的学习效果，进而保障学生更好地成长与发展。

六、奖赏激励制度之强化奖赏激励

强化奖赏激励法不仅可激发学生的正确行为，还可有效阻止学生的错误行为，促进学生正向发展。实践结果表明，强化奖赏激励可帮助学生形成良好的行为习惯，让学生养成不骄不躁，不断进取的性格。所以，在班级管理中，班主任需运用强化奖赏激励，帮助学生及时改正自身的不足，发挥自身的优点，促使学生个人综合素养不断发展。

具体而言，班干部是班主任管理班级的得力助手，班主任需对班干部工作给予理解及支持，需借助奖赏激励激发班干部的正确行为。在日常学习活动中，班干部会犯一些错误，而这些错误可能是不小心犯的。所以，当班干部犯错误时，班主任不要立刻就对其进行苛责，应给予其改正的机会。如果班干部的工作出现了开展不顺利的情况，班主任需借助奖赏激励使其严格要求自己、虚心听取他人意见，形成管理干部的基本品质，从而为培育管理型人才奠定良好的基础。此外，班主任还可以将强化奖赏激励运用于对普通学生的管理中。具体而言，班主任在观察学生的日常行为中，如若发现学生出现了失误，产生沮丧心理，班主任便可借助强化奖赏激励法，帮助学生树立自信，使其强化有益的行为。这有利于学生形成不断进取、不骄不躁的意识，提升综合素质。由此可见，强化奖赏激励的运用有利于培育新型管理人才，有利于学生形成良好的行为习惯，有利于促进学生不断地优化、提升自身的行为和能力。

七、奖赏激励制度之比较奖赏激励

比较奖赏激励，简单来说就是让学生与他人或是自己进行比较，班主任如果发现学生有所进步，便给予学生奖赏激励，使其激发潜能，更好地成长与发展。但是在运用比较奖赏激励时，教师需抓住比较点，从而进行奖赏激励，这样才能真正发挥比较奖赏激励的积极作用，促进学生长远发展。

比如，班主任需了解学生的实际情况，了解的内容包括：脾气秉性、学习成绩、家庭背景、接受能力、思想认知等，然后在日常教学活动中观察学生的表现，及时捕捉学生的闪光点，并给予学生鼓励。比如，某些不善言辞的学生在教学活动中积极举手回答问题，这便是一种进步，班主任可及时给予学生奖赏激励，帮助学生逐渐树立自信，在学习中挖掘自己的潜能，从而得到进步。某些学习成绩并不是很好的学生忽然取得了进步，这也是一种进步，班主任需及时给予学生奖赏激励。这种激励方式可以形成良性竞争，可以使学生与自己比较，并不断地超越自己。由此可见，比较奖赏激励法有利于学生挖掘自身潜能，在不断的比较中完善自身的行为、能力，从而获得成长与进步。

综上所述，可以看出，奖赏激励制度的运用可以营造积极向上的班集体氛围，可使学生全面成长与发展，可使每个学生都树立起自信，不断超越自己、超越他人。常见的奖赏激励制度有目标奖赏激励、情感奖赏激励、挫折奖赏激励、榜样奖赏激励、归因奖赏激励、强化奖赏激励、比较奖赏激励，班主任可根据学生的实际情况进行选择运用。借助奖赏激励法使学生发现自己的闪光点，使学生挖掘出自己的潜能，使学生形成积极向上的态度，使学生不断进步与成长，成为国家、社会所需要的人才。