浅谈智慧课堂在小学数学教学中的高效应用

陈燕燕

(濉溪县实验小学 安徽淮北 235199)

对于我国学生而言，数学学科学习的重要性与语文学科学习的重要性不相上下，数学存在于生活的方方面面，数学运用能力是我们必备的生活能力之一。因此，我国对数学教育事业的关注与投入也越来越大，而智慧课堂的引入对于数学教学的影响是极大的。对于我国数学教师而言，将传统数学课堂变成智慧数学课堂，首先教学思想需要转变，其次教学方式与教学模式需要优化，最后教学手段需要丰富与提升，而这些都是对数学教师的专业素质与综合能力提出的更高要求。以下将对智慧课堂相关内容进行详细阐述。

一、智慧课堂的含义及使用误区

(一)智慧课堂的含义

智慧课堂是一个概念、一个软件、一种新型课堂，是应我国现阶段教育需求而衍生出的新课堂概念，是当代最新推出的可以提供信息化网络教学的软件，是信息化教学最新理念的呈现形式。

(二)智慧课堂的作用

智慧课堂的作用是利用互联网的交流优势，促进教师与学生有效交流与沟通；利用电子设备与软件系统的趣味互动功能，加强课堂信息的传递，活跃课堂气氛；收集相关数据，分析与制订最优的课堂教学方案，为学生提供更加人性的专人专项课后巩固练习，并为学生提供一对一的辅导；等等。

二、智慧课堂教学实践中的问题

当前，随着多媒体技术在教学活动中的广泛运用，智慧课堂也逐渐走进教师和学生的生活。然而，其仍是一个未被完全掌握的教学新模式，教师与学生对智慧课堂软件的使用都处于摸索阶段，对智慧课堂的使用大多处于浅层次，例如：课内抢答、课堂点名、给学生点赞或奖励、布置作业、收作业等的方式众多，教师与学生在使用时难免会出现问题。

第一个问题是教师对自身意义认识不足。智慧课堂下的资源量过于庞大、复杂，而小学生、初中生乃至高中生，其辨别能力都存在一定的不足，再加上多数教师对自身意义的认知有一定的欠缺，过于偏重自身的监管与主导作用，忽视自身的引导职能，故导致学生的学习方向以及关注点易出现偏差，学习效果不理想。并且，当代教师偏重于知识的讲授，对学生思维及其他能力的培养并不重视，导致学生缺少一定的学习技能，例如：自主学习能力、思维能力、分析能力、信息提取技能等，从而限制了智慧课堂教学优点的展现。

第二个问题是教师对自身定位认识不足。受到“权威主义”教学思维的影响，教师对课堂的把控较为严格，学生的课堂主体地位被彻底忽视，尽管当前引入了较多的新型教学模式与教学方法，如：情境教学法、项目教学法、任务驱动教学法、理论与实践一体化教学法等，但在实际教学过程中，学生的一切行为都受到教师的限制，学生的主体性无法体现。

第三个问题是学生对智慧课堂资源的错误使用。智慧课堂服务平台拥有丰富的数据信息，智慧课堂的资源开放权限多在教师手中，而教师对智慧课堂的了解不深，其对智慧课堂的数据资源管理可能存在漏洞或欠缺管理。而学生的探索精神与探索能力十分强大，作为智慧课堂的主要使用者，若教师不对学生的使用权限加以限制，学生的资源范围就十分庞大，而学生并不会对自己的行为有过多限制，这就会导致学生使用、浏览了较多的无用信息及资料，对学生的能力提升无益。若教师未能及时筛查出一些内容较为偏激、黑暗、暴力的资料，学生的心理与思想就会受到错误的引导。

第四个问题就是教师对智慧课堂过于依赖。智慧课堂虽能丰富课堂内容，能够大大提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力，但这并不是智慧课堂下数学教学的核心目的，智慧课堂下数学教学的目的在于将科技融入教学活动中，带领学习者以新的学习方式更加深入地探索知识的深层含义，帮助教师更加深入地了解学生的潜在能力。

三、创建有深度的数学智慧课堂

数学教学是我国各阶段教育的重要组成部分，其具有概念与公式数量多、知识较为抽象、实践运用较多、与生活的联系较为紧密等特点，若能合理使用智慧课堂教学平台，数学的课堂教学质量将会得到大幅度提升。以下将从创建课堂教学环境、培养学生自主性、协同教学、提供情感体验四个方向进行分析。

首先，从教学环境来看，要想建设有深度的数学智慧课堂，就要在数学教学中创建能够让学生进行沉浸式学习的课堂环境。相对于传统课堂而言，智慧课堂能够实时地记录教学过程中学生的课堂反应，便于学生及教师对自身的课堂表现进行反思，以促进学生与教师对自身能力进行不断地升华。智慧课堂可以为学生的学习规划提供一定的科学性指导，帮助学生科学学习、高效内化。智慧课堂能够更加生动地呈现数学概念以及情境创建，让学生能够快速地理解与掌握知识的核心内容，并培养学生的自主学习与思考能力，带领学生从多角度对数学知识进行剖析，学会灵活应用知识。

以小学数学“圆”这一章节为例，借助智慧课堂创建生活化课堂教学情境，将知识与实际生活联系起来。数学教师可为学生播放关于“圆”的动画视频引出新的课堂内容“圆的周长和面积”，讲授圆的周长及面积知识时，可带领学生共同研究生活中有关圆的实例，并分析其计算推理过程，还可借助相关软件将圆的面积及周长的推理计算过程快速准确地呈现在学生面前，并引导学生学习函数的特征与图形变化规律，交会学生如何使用函数图像绘制软件，让学生自己利用圆的知识设计生活小物品，鼓励学生勇敢地向家人展示自己的学习成果，并可以将这一“手工制品”送给自己的家人。这既让学生了解了有关图的发展历程，又让学生感受到数学知识源于生活、并存在于生活的各个角落。

其次，从培养学生学习主动性来看，要想建设有深度的数学智慧课堂，就要在数学教学中激发学生对数学学习的兴趣，促使学生产生主动学习的心理。兴趣是学生学习的最佳推动力，数学教师可借助智慧课堂强大的数据分析能力，合理规划课中与课后活动，如课堂教学任务、课堂学习活动、课后知识巩固练习等。学生的思维认知、行为规划能力弱，因此，教师的科学规划可以让学生的学习节奏更加符合学生的生理、心理发展特征，从简到难、从一到多、从浅到深，让学生深度参与课堂，逐渐深入探索数学知识。而学生也在一次次深入学习中，逐渐建立学习与理解知识的思路与框架，形成自主学习、自主思考的良好学习习惯，从而提升自身的学习主动性。

例如：以小学的“解方程”为例，课前安排学生进行课前预习，可为学生准备不同难度的预习任务供学生选择。最基础的任务是概念的记忆以及数量关系的汉字表述，中等难度的任务是公式的变换及数量关系的多角度解读，高等难度的任务是实际解题练习。学生可根据自身能力开展预习工作，并且不同难度的预习任务的积分不同，学生可用积分兑换不同的奖励，如：免写作业一次、免罚抄一次、作业减半一次等，激励学生认真进行预习。课中教师可对不同阶段的预习进行一个讲解，这相当于带领学习能力较差的学生进行高难度预习。在这一过程中，数学教师还可选择部分未进行高难度预习的学生进行“预习提升”挑战，若学生能成功完成高难度的“预习提升”挑战，教师将对其进行“公告表扬”，且学生还可获得一半的积分作为奖励，以提升学生的课堂参与积极性，提高学生的自信心，鼓励学生尝试不同等级的任务。同时教师可借助智慧课堂让学生多实践，使学生摆脱传统教学中的被动学习状态，体现出学生的课堂地位，优化学生的课堂体验感。在进行实践练习时，教师可选出多名学生进行解答，累计积分最多的可以“主持下一场练习活动”，若主持得好，学生还可以获得一定的积分，这样既可避免学生主持活动时过于随意，还可让学生对这一活动形式产生认可，并积极参与到这一活动中。布置课后作业时，教师可通过智慧课堂为课堂表现不同的学生分发具有针对性、内容不同的课后巩固作业，对于学习较为困难的学生，教师可为这部分学生准备经典例题，并围绕例题进行变化练习，以加强学生对基础知识的理解；对于基础牢固但思维灵活度不高的学生，教师就各类不同的题型归类，让学生能够全面了解知识的转换，从而提高学生思维的灵活性；对于能力极强、思维敏捷的学生，教师可为这类学生准备更多的特殊题型，并针对答题细节进行考查，以促进学生更加认真、细致与全面，从而实现课后巩固作业的价值。

在课堂上，数学教师还可以借用智慧课堂丰富的功能，促进数学学习气氛变得更加欢快。数学教师可以适当地在课堂中加入竞答、PK、警示等环节，以激发学生的学习积极性，避免学生注意力不集中，为学生提供相对公平的学习、比拼环境。

再次，从协同教学的方向来分析，智慧课堂的引入与使用能协助教师进行高效的数学教学，促进了学生对数学知识的理解，提高了学生的解题质量及解题效率，从而完成了让学生进行深度学习的数学教育目标。而深度学习不仅对学生理解与答题方面有较好的促进作用，对学生自主学习与自主思考意识以及综合学习能力的提高都有着积极的意义。例如：对于数学中较为抽象的知识与概念，教师往往不能使用语言与实际的物体进行讲解，但借助智慧课堂的模型构建功能与动画演示功能，就能非常直观地将概念展示给学生，就能促进学生对概念有深层次、直观的认识，脱离原有的对知识一知半解的学习状态，很好地激发学生的求知意识，促使学生建立学习数学的信心与耐性，引导学生养成自主独立的学习习惯。

最后，从情感体验的角度来看，数学教学中采用智慧课堂教学模式，能够给学生带来更加良好的课堂情感体验。当前我国教育改革要求中就强调了在课堂教学中要注重给学生以良好的情感体验，以及要在学科教学中渗透情感教育。由于学生正处于情感支配行动的阶段，而学生作为课堂的主要学习对象，强化学生的情感体验能够帮助学生更好地参与课堂活动，更好地接受、吸收课堂内容，从而更快地进入深层次学习，并且还能有效地促进学生正确情感态度的形成。

以小学数学课堂为例，数学教师可在数学教学活动中穿插德育中的情感教育，潜移默化地影响学生的情感态度、思想意志。教师可将学生分组，各小组选择任务内容，之后自主完成任务，这可以促进学生的学习体验感提升。在这一过程中还可对学生进行情感教育，当学生针对各个数学知识查找资料时，可以让学生多关注一些知识的创建者或发现者，引导学生建立为我国数学事业奉献力量的远大目标，并促使学生对我国伟大人物产生发自内心的敬佩与向往。

结语

数学课堂并不仅仅是学生学习数学知识的场所，也是教师不断进步的场所。综上所述，智慧课堂从创造到投入使用的时间并不长，当前我国对于智慧课堂的应用还不甚恰当，其最大的价值并未得到真正展现，许多教师对于智慧课堂这一概念甚至一无所知。因此，我国政府要大力推进数学教育事业的发展，毕竟当前我国的数学教育事业中，还有许多的未知领域等待着我们开发。