观群文课堂，品阅读盛宴——小学中年级语文“群文阅读”教学策略探究

吴 丹 储柱芬

(合肥市翡翠学校 安徽合肥 231299)

部编版高年级教材围绕一个主题编排四篇文章，借助阅读教学来整合单元语文元素，以进一步促进学生发展语文能力。立足教材展开单元阅读教学，教师不能只是进行单篇文本阅读教学，而是应当进行“群文阅读”教学，以引导学生深化单元主题，提升语文阅读学习效率。结合小学语文中年级多年教学实践，笔者认为要以教材文本为中心，围绕单元主题归纳语文知识，向外拓展，借此构建小学语文群文阅读的生态课堂，以引导学生在阅读盛宴中逐步提升自身语文阅读素养。

一、小学中年级语文“群文阅读”教学的意义

群文阅读是围绕同一主题，让学生阅读不同的文章，使学生思维获得发散，让学生更好地理解这一类型的文章的主旨。在阅读了多篇同类型文章后，学生积累了大量的阅读素材，通过阅读学生学习了更多的道理，提升了道德素养。在小学语文课堂上展开群文阅读，教师教导学生正确的阅读方法，创新自己以往的教学模式，给学生营造良好的阅读环境，使其更好地掌握阅读内容。

二、 “群文阅读”教学策略在小学语文中的应用

(一)整合单元阅读，归纳语文知识

教材是小学语文阅读教学的基础。现如今全国统一使用的部编版教材基本是遵循“内容相近或主题相同”的原则来进行合理化编排的。四年级下册教材包括为自然风景、诚实守信等不同的主题内容，设置了八个单元。这些单元主题的编排为小学语文群文阅读教学提供物质支持。由此可见，教师在进行群文阅读教学时中能够从教材内容入手，抓住它的专题编排特征来进行教学整合，进而组织并引导小学生积极开展群文阅读教学活动。比如在第一专题自然风景的单元整合教学过程中，教师可以围绕“千山万水”主题，引导学生分析在文章当中所能“看”到的不同风景，从而感受作者的思想感情，让学生再次通读单元阅读文本，寻找每一课中描写的自然风景以及作者表达的情感，巩固知识的同时把握写景的手法，科学归纳本单元的语文知识。通过单元阅读的整合，学生把握了此类文章的阅读学习技巧，形成一定的群文阅读学习能力。

(二)落实因材施教，丰富阅读认知

从皮亚杰的认知理论分析，小学生的认知能力仍处于发展阶段。这就导致他们在阅读学习时经常出现混乱的情况，这些情况的出现不仅会影响学生的阅读，还会对学生的阅读兴趣和积极性产生负面的影响，从而导致学生阅读认知水平低下。这种情况若是没有得到根本的解决，学生很难积极主动地进行群文阅读，从而影响群文阅读的教学成效。有针对性地提炼群文阅读的同源性议题，设计分层次的阅读学习目标，可以丰富小学生的阅读认知。因此教师在选择阅读内容的过程当中，就需要考虑到学生因素，分析中年级阶段的学生在面对不同的阅读内容时会产生怎样不同的心理，在这些不同的心理作用之下，学生又会出现怎样的阅读行为，而这些行为是否又能够真正意义上促进学生发展。教师可以立足教材，适当地选择高难度的读物来调整学生群文阅读资源，使学生能够获得真正意义上适合自己成长发展的阅读材料，进而使学生积极主动地融入阅读活动当中。当学生能够快速地理清每个文本的意脉、感悟群文阅读主旨时，教师可以进一步引导学生提升自身的阅读鉴赏能力和理解能力。

(三)立足教材文本，延伸课外阅读

语文教材中的文章是由专家精挑细选出来的，其中一些文章节选于名著，还有一部分是现代儿童作家新撰写的作品，不仅贴近儿童情趣，符合小学生的身心发展特征，而且还富有一定的时代信息，为小学生更好地学习语言文字提供了良好的范例。但是，群文阅读学习不能仅限于教材阅读，还应当延伸到课外阅读，这样才能进一步打开学生的眼界。特别是对于初步具有一定阅读基础的中年级小学生而言，小学语文教师在群文阅读教学过程中，要注重联系课堂内外，充分挖掘教材文本的拓展点，鼓励和引导学生阅读与文本内容相关的著作，让学生从课内阅读迁移到课外阅读，让学生在阅读盛宴中深化知识感悟、提升阅读能力，为语文阅读学习能力的长远发展做好准备。比如在部编版五年级第二单元的阅读教学中，立足教材文本《草船借箭》一课，教师可以延伸到名著《三国演义》的课外阅读学习中，让学生利用课余时间阅读《三国演义》，弄清草船借箭事件发生的背景，以及更深入地探究历史人物的形象。这样的课外阅读延伸能帮助学生初步把握古典文学描写人物和事件的方式方法，感受到中国传统文化的魅力，加强学生阅读名著的积极性与主动性。

(四)借助教学工具，创新教学方法

在小学语文的教学中，教师合理地应用信息技术来创新自身的教学方法，能够有效地提高课堂教学效率。在群文阅读中，教师也可以利用多媒体来辅助教学，打破以往的教学模式，创新教学方法。在传统的群文阅读中，学生的阅读材料不够丰富，在课堂上注意力不能高度集中，容易出现阅读完就忘记的现象。而教师利用多媒体来进行创新教学，改变以往的教学形式，使用互联网给学生查找更丰富的阅读材料，可以让学生有更好的阅读感受，提升群文阅读课堂的生动性。同时也能有效解决学生上课注意力不集中的问题，多媒体吸引了学生的注意力，提高了学生的专注性。在小学群文阅读中，教师选择相同题材的文章让学生阅读，更好地帮助学生理解这一主题的文章。例如，教师在让学生阅读部编版六年级第二单元文章的时候，可以给学生观看相应的视频或者电影，例如《开国大典》电影，让学生直观感受到当时的情景，从而让学生更好地体验到当时的艰辛，感受到当时革命家的伟大精神。通过这几篇文章的阅读，培养学生的爱国主义思想，培养学生的道德素养，使学生树立正确的三观，在以后的生活中，学生会铭记爱国的思想。教师可以利用多媒体给学生查找同一主题的文章，让学生进行阅读，教师从一个方面进行讲解，让学生更好地理解这文章的主旨，吸收文章所表达的情感。

(五)掌握阅读方法，提高阅读效率

小学语文课本都是以单元的形式出现，所以教师在讲解单元课文时，可根据其中的一篇文章进行延伸，来学习其他文章。通过一篇带多篇的教学方法进行教学，教师还可以在课堂上给学生展示不同的书籍。在阅读前，教师应该传授学生正确的阅读方法，只有这样学生才能够提高自己的阅读水平。教师先选择一个体裁的文章让学生阅读，然后教师观察学生，根据学生的阅读习惯进行讲解。在学生阅读的过程中，教师在旁边观察，根据学生的情况及时纠正学生的阅读行为，培养学生的思维能力，让学生思考文章的主旨，并让学生区分自己阅读的几篇文章的不同点，更好地帮助学生把握阅读书籍的特点。教师可以先挑选一篇文章，在课堂上进行讲解，给学生着重讲解阅读的技巧，阅读就是把书上的内容转换为自己的内容的一个过程。教师在讲解完一篇课文的时候，可以选择相同题材的文章让学生阅读，加深学生的印象，促进学生更好地掌握这类体裁的文章。比如教师在教学部编版五年级第四单元《圆明园的毁灭》时，可以带领学生进行阅读，让学生逐句阅读，以感受文章句子所表达的情感。等带领学生阅读完之后，教师可以让学生再次阅读，让学生更好地感受文章所带给我们的情感。然后教师根据这篇课文再给学生推荐其他课文，比如《少年中国说》《木笛》等。这个单元讲解的都是同一题材的文章，所传达的中心思想也大致相同。教师可以让学生通过一篇文章阅读，在进行其他文章的阅读时了解同一思想感情的文章。通过这几篇文章的阅读，进一步培养学生的爱国主义，激发学生的爱国情怀，在教学的过程中逐渐渗透爱国主义教育，以此来激发学生的学习动力。在课堂上教师要根据学生的阅读能力给学生推荐同一思想情感或者同一主题的书籍，通过这样的阅读，帮助学生掌握阅读技巧，以及文本所表达情感的方式，进一步提高学生的阅读能力。

(六)营造阅读氛围，吸引学生目光

在小学语文的阅读课堂上，教师要给学生阅读学生感兴趣的文章，以此来提高学生的阅读兴趣。学生在阅读完一篇文章后，对后面的文章阅读就缺少了兴趣，教师应该根据学生的爱好给学生推荐文章阅读，要能吸引学生的注意力，让学生更好地进行阅读。在群文阅读中，教师要引导学生进行思考，给学生构建一个良好的阅读环境，与学生进行互动交流，共同讨论文章的主旨，让学生在交流的过程当中，能够更好地体会文章中的感情。教师引导学生分析文章的主旨和思想，更能够加深学生对文章的理解，教师要引导学生主动思考文章所传达的情感，以此来培养学生的道德素养。教师可以根据学生在课堂上阅读的书籍举办相关的活动，在阅读活动中，学生能够阅读更多的书籍，进一步提高自己。教师可以根据课堂上的阅读内容举办读书会，在读书会上，学生可以阅读很多不同的书籍，在读书会上学生可以相互交流，共同讨论，教师还可以引入课外书籍，让学生进行阅读。在大量的书籍阅读中，学生的阅读水平直线上升，教师要根据学生的能力逐步增加阅读难度，让学生学会领悟文章所传达的情感，培养学生良好的阅读习惯。教师还应该让学生在生活中发现阅读，提高学生发现生活美的意识，培养学生的优良品德。小学语文课本中有很多丰富有趣的文章，学生不自觉地就被动代入到课堂情境中，加深了对文章的体会和感受。语文教师挑选一节课举办读书会，可以选择一个主题，比如教师在学完《怀念母亲》这节课后，读书会的主题就可以是亲情，让学生在读书会上展示自己的阅读书籍，也可以学生之间相互交换书籍进行阅读，这样可以进一步扩充学生的阅读量。

(七)构建问题情境，掌握文章情感

在进行群文阅读的过程当中，教师要避免学生盲目阅读，引导学生带着一定的思维去阅读。直接让学生阅读，学生只会漫无目的地进行阅读，达不到高效阅读的效果。小学生的年纪比较小，在课堂教学的过程当中，学生很难依靠自己的自制力来集中注意力，因此就需要教师帮助学生集中注意力，有重点地进行阅读，从而抓住文章的重点进行深入的分析。教师可以通过提问的方式，在学生阅读之前进行提问，为学生布置相应的任务，使学生借助问题集中自己的注意力，展开针对性阅读，达到高效的阅读效果。教师教导学生在阅读的过程中进行思考，让学生产生自己的思维，从而更好地理解文章内容。比如教师在教学部编版五年级第六单元《父爱之舟》这篇课文的时候，教师可以先让学生跟前一篇文章《慈母情深》进行对比，在学生阅读完之后，让学生讲一讲父爱和母爱的区别，作者分别是怎样描写的，父爱的伟大体现在哪里，让学生带着问题进行文章阅读，更好地集中学生阅读的注意力，让学生更进一步思考文章所表达的感情，这样在后面教师讲解的过程中，学生就能够很容易理解文章的中心思想。在课堂教学结束之后，教师可以让学生总结，通过这节课的群文阅读都学习到了哪些知识，教师根据学生这堂课的学习效果，给学生布置相关的阅读任务，让学生将阅读延伸到课外，更好地丰富学生的阅读经验。

结语

纵观小学语文中年级群文阅读教学课堂，教师通过整合单元阅读来帮助学生归纳语文知识、落实因材施教来丰富学生的语文认知、立足教材文本带领学生拓展课外阅读，能够让学生在阅读盛宴中畅游，逐步提升学生的阅读能力和培养学生的语文素养。