语文教学中学生学习主动性的激发

汤南珍

【摘  要】在语文教学的过程中调动学生的学习主动性，能够有效地提高学生的学习效率，有利于打造高效的语文教学课堂。当前语文教学中，教学内容单一、教学形式不灵活、教学过程中缺乏实践活动、教师占据课堂教学主体等问题严重影响着学生语文学习主动性的调动，因此提出在教学方法和教学内容上需进行改革，并且借助当前的最新教学辅助手段来加强课堂的趣味性，这样就能很好地完成语文教学中学生主动性的调动。

【关键词】小学语文;课堂教学;学习主动性

在语文学科教学的过程中，每个阶段的学生都具有一定的心理成长特征以及学习特点，所以教育者必须思考如何在有限的时间内调动学生的语文学习积极性，培养学生语文学科的核心素养，提高学生的学习效率，让学生在学习语文的过程中充满激情。但是在目前的教学大背景下，部分教师并没有注重学生核心素养的培养以及积极性的调动，从而阻碍了学生的发展，因此语文教师必须要明确目前教学方式的弊端，以便于改进教学方式，帮助学生更好地发展。

一、语文学科的教学现状分析

（一）教学方法过于保守

在目前的语文教学中，大多教师是以语文课本作为核心展开的教学，他们过于注重语文学科的知识点，进而造成只针对语文知识点进行重复教授的保守教学，没有教学的创新和扩展，使得学生逐渐失去了学习的兴趣，这对学生的思维发展产生了严重的阻碍。目前很多教师在教学古诗课文时，将课本上已经存在的知识点进行多次反复教授，这些浅显的知识点，学生进行仔细阅读后就可以自学了解，这样能促进学生养成自学习惯，反之就导致了学生在学习常规知识时并没有足够的兴趣学习，使得学生的学习效率降低，不利于学生对语文知识的长期学习与理解。

（二）教学的形式不够灵活

大多数教师在进行语文教学的时候，主要使用传统的教学方式，照搬以往的教学经验。在这种教学形式下，教师所构建的课堂是以知识为根本，并没有注重学生能力的发展，这种教学方式不仅无法构建高效的语文学习课堂，还会降低学生学习的兴趣，从而打击了学生学习语文的信心。如果教师在教学过程中不能运用一些新颖的教学方式，学生的学习主动性是无法有效地被调动起来，对学生的发展非常不利。

（三）缺乏教学实践活动

语文的学习并不应该局限于书本，语文应当是鲜活的，因此实践活动对于提升学生的语文学习主动性是非常重要的，在进行语文教学时教师需根据学生的兴趣去选择实践活动，否则学生的学习积极性无法调动，无法有效地构建高效的语文课堂。

二、语文教学中调动学生主动性的措施

（一）通过多种教学方法的实施，保持语文课堂的新鲜感与活力

首先，教师要想调动学生的学习积极性，就要让学生对学习感兴趣，让学生产生学习的欲望和好奇心，不断变化教学方法会让学生有新鲜感，产生好奇心理，从而积极参与课堂。采用不同的方法让学生能对所讲的话题熟悉并感兴趣，从而使其积极参与其中，激发学生学习的主动性与积极性，促进了学生的全面发展。让学生能够怀着一种期待的心情，对课文内容越来越熟悉，同时变化的形式会让学生时刻拥有新鲜感，保持积极参与课堂的状态，从而能够主动地参与到教师的教学活动中。如，在教学《将相和》时，教师可以组织学生，根据课文内容进行情景剧的改编，并通过学生分角色的表演淋漓尽致地展现文中人物的性格特点、心理活动等方面，改善了语文课堂教学的氛围，使学生的学习兴趣在具有趣味性、表现性的教学活动中得到有效提升，同时深化了学生对文章的阅读感受和理解。

其次，教师还可以通过问题情境的创设与优化来实现学生学习兴趣的培养以及学生思维的引导。“学起于思，思源于疑”，一个富有启发性的问题最能激起学生的好奇心和兴趣，也能激发学生参与的热情，焕发出学生强烈的求知欲和创造欲。所以，教师在教学的过程中可以优化问题情境，从而激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习，教师可以在教学时给学生创设一定的情景，让学生感受主动学习的方式和效果，有效提升学生学习语文知识的效率，从而帮助学生更好地发展核心素养。在教师教学课文前可以先描述出课文的情景，给学生提出问题并提供可以思考的方向，让学生独立思考、发散思维，寻找问题的答案。这种教学方式从一定程度上调动了学生的积极性，学生在教师所创设的情景中能够不断提升自己的综合能力，让学生能够更好地完成语文课程的学习，发展学生的创造力和想象力，促进了学生的未来发展。如，在进行《穷人》的教学时，教师可以针对文中结尾处的“留白”部分，对学生提出“渔夫、桑娜一家以后的生活会是怎样的呢？”这一具有开放性、引导性的问题情境，使学生能够围绕教师提出的问题情境，在阅读过程中进行思维的拓展与发散，从而实现学生阅读理解能力、思维能力等方面的培养。

最后，教师应注重语文课堂教学中良好教学氛围的营造。学习氛围作为一项软环境因素，对于身心发展尚不成熟的小学生来讲，具有巨大的影响，是对其学习主动性渗透培养的重要途径。因此，在对学生进行学习主动性培养的过程中，教师应注重小学语文课堂中轻松、和谐的教学氛围的营造，使学生在平等、和谐的师生关系与融洽的同学关系中摆脱对语文学习的厌烦、紧张心理，从而获得轻松、愉悦的学习感受，以此促进学生学习主动性的有效培养。

教师在小学语文教学中应注重自身教学语言及体态的科学把握，通过通俗而不低俗、幽默而不喧闹语言的运用与激励性的眼神、微笑的传达，与学生进行良好的互动、交流，以此营造轻松、和谐、开放的教学氛围，使学生学习的主动性在良好的学习氛围中得到激发与培养。

（二）鼓励学生开展自主合作学习的活动

在培养学生语文学习主动性的过程中，學生的自主学习能力和合作能力都是非常重要的核心素养，因此在教学的过程中教师要鼓励学生进行自主合作学习，帮助学生更好地发展核心素养。

首先，教师可以通过导学案教学模式的实施，为学生提供自主学习的机会。导学案教学模式是新课程改革背景下提出的一项新型教学模式，是一种以导学案为依托，引导学生开展自主探究学习的教学形式，能有效地促进学生作为学习主体地位的能力发挥以及自主学习能力的培养。如，在对《北京的春节》一文相关内容教学时，教师可以让学生进行自主合作学习。教师首先给学生提供教学内容的相关背景，并发给学生相关的自学导学案。让学生结合成小组，根据相关的背景和教师提供的自学导学案进行合作学习，完成导学案上的相关问题。这样能够有效地帮助学生进行自主学习，让学生融入到课堂中，提高学生的学习效率，进而提高学生语文学习的主动性。教师在设计小组活动时，要做到以学生为本，立足学生的角度去设计、思考问题，才能体现学生在语文学习中的主体地位，调动学生内在的学习积极性。

其次，教师可以引导学生开展小组合作探究活动，使学生在自主探究的学习过程中获得学习主动性的培养。小组合作探究学习模式是近几十年来最具创意的教学模式，在世界范圍内的很多国家都得到了广泛的运用与推崇。小组合作探究的学习模式在实施过程中，以4～6个学生组成的学习小组为单位，各自担负相应的学习任务，以自主学习、合作探究的形式对教学内容进行深刻学习。如，在《地震中的父与子》的教学中，教师可以组织学生开展小组合作探究活动，使学生通过自主阅读和合作探究的方式进行文中重点句段的分析与内在蕴含情感的理解。学生能在这种具有开放性、自主性的学习活动中，感受自身作为学习主体的地位，体会到自主学习的乐趣及成就感，从而实现自主学习主动性的激发与培养。

（三）善于应用现代化的教学手段

教师为了调动学生的语文学习积极性，可以采用多媒体等现代化的教学手段。现代化的教学手段具有直观性的特点，容易激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体制作课件或视频短片，通过在课堂上的展示，使学生在视觉和听觉上产生一定的刺激，并且在精神上产生一定的震撼，使学生能够时刻关注课堂，从而积极参与教师的授课内容。如，在教学《唐山大地震》时，可以给学生准备了一段有关1976年唐山大地震的视频短片，视频的直观感受会让他们更想了解课文中的内容，从而调动了学生学好语文的积极性。

（四）开展实践性教学活动，培养学生的综合能力

想要调动学生的学习主动性，就必须要调动起学生的学习积极性。因此教师在进行教学时应当从学生的学习积极性入手，组织多种多样的教学活动，这些语文活动不仅承载了语文教学的任务，还充分调动了学生的学习积极性与主动性。小学阶段的学生是活泼好动的，对身边的事物充满好奇心，而语文教学活动的开展完全符合学生的身心特征，因此能够在一定程度上调动起学生学习的积极性，进一步帮助学生提升语文学习的能力。如，教师可以在对《九月九日忆山东兄弟》学习的过程中，组织学生了解我国传统敬老、爱老的美德，并通过参与在重阳节到敬老院献爱心的活动，引导学生通过实践性的活动，提升学生的道德意识以及综合素养。

（五）优化、完善课堂教学评价机制，激发学生学习的主动性

在小学语文学习过程中，学生学习主动性的产生往往与其自身的学习自信心有着不可割裂的联系。因此，教师应充分认识到学生渴望得到教师肯定的内心需求，通过课堂教学评价机制的优化，尽量满足学生的需求，以此获得学生良好的学习情绪以及学习自信心的培养，促进学生学习主动性的激发与培养。

首先，教师应积极进行课堂评价标准的拓展，及时发现学生的闪光点。“人无完人，金无足赤”，学生在语文学习过程中，或多或少存在一定的不足，但同时也具有一定的优点。而教师在小学语文课堂教学评价中，应通过评价标准的多元化，从更全面的角度对学生进行客观的评价，及时发现学生的闪光点与不足，促进学生形成正确的自我认知，并在自身学习优势的发挥中，实现学习主动性的激发，更加有效地促进小学语文课堂教学效率的提升。

其次，教师应鼓励以学生作为主体，参与课堂评价，在学习反思中激发学习的主动性。在新课程改革的背景下，学生课堂学习的主体地位得到了凸显，教师应鼓励学生将自身的主体地位落实到课堂评价的环节中，通过自评、互评的方式开展，成为小学语文课堂教学评价的主体。学生能在自我反思、互相评价中更加深刻地认识自己的不足以及与他人的差距，并在教师的鼓励中产生奋起直追的学习动机，以此实现学生自身学习主动性的激发与培养。

三、结束语

综上所述，在目前的语文教学中，学生学习主动性的调动非常关键，语文课堂应是不完全预测的课堂，有教师和学生的真情实感与智慧的交流，双方互动才能给予学生启迪，让学生爱上语文，主动参加到课堂中，成为学习的主人，促进学生语文成绩的提高。

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