思维导图在小学作文教学中的应用

邱依晴

【摘  要】小学语文作为语文教学的基础，对学生语文素养的形成具有重要作用。现阶段教学过程中，部分教师对学生语文作文教学的重视程度不够，学生语文写作质量难以提升。思维导图作为表达发散性思维的有效载体，在语文作文教学中的应用对提升学生作文写作能力具有促进作用，对此文章就思维导图在小学语文作文教学中的具体应用进行分析与研究。

【关键词】思维导图;小学作文教学;应用措施

思维导图作为教学方式的一种，其在教育教学工作中的应用具有重要意义。将思维导图应用至小学语文作文教学中对教师的教学需求较高，本文以小学语文作文教学为切入点，对思维导图的应用进行分析。

一、思维导图的教学价值

（一）有助于教师提升教学质量

在教育教学过程中，为保障课堂教学质量的提升，教师需要不断就教学手段进行优化，思维导图作为教学手段之一，能帮助学生有效理解教师教学思路，有效提升教学实效性。思维导图需要教师自行结合教学资料进行制作，在制作思维导图的过程中，需

要对教学资料进行整合，并提取关键词制作导图内容，这一过程能够提升教师对教学内容的掌握，同时对控制教学节奏、安排课堂时间具有重要意义。在提升教师教学质量的同时，能促进教师自身教学水平的提升。

（二）有利于建立健全教学知识体系

教师在开展教学工作的过程中，需要强化对上下教学内容的连贯性，思维导图能够实现对教学内容的串联，对帮助学生理解教学知识点、梳理教学内容十分重要。学生对知识体系的把握能够提升学生对教学内容的应用性，同时在利用思维导图进行教学的过程中，教师能够帮助学生巩固学习效果，对建立健全教学知识体系、完善学生学习资源具有重要价值。另外教学知识体系的健全能够促进教学资源的整合，是当下课堂教学不可或缺的重要教学手段，这也不难看出思维导图教学的重要性。

（三）有利于师生关系的构建

思维导图教学主要是对学生学习思路的引导，在此教学模式下，教师主要负责在课堂教学中对学生思维进行正面引导，以使学生自主参与到学习过程中，激发学生对学习的参与感与积极性，以此激发学生学习的主观能动性。此类互动、引领的教学结构能够减少传统教育模式下死板的教学氛围，教师能够真正实现以学生为主体的教学工作，对构建欢乐课堂、促进师生之间良好关系的构建具有重要价值。同时师生之间平等、自由、轻松的交流，能让学生拥有更为宽广的展现、发挥自我的空间，引导学生依据自身实际制定具有针对性的学习计划。

（四）有利于落实因材施教的教学理念

因材施教是当下教育教学的重要理念，思维导图能够贯彻落实这一思想。教师教学工作的开展主要是对学生的学习起到引导作用，在此过程中学生具有较强的自主性，由于学生个体之间存在个体差异性，因此在教师的教学引导下，学生能够根据自身学习特点与习惯自行绘制思维导图，以确保制作的思维导图更加符合自身学习理念。通过学生自制思维导图，教师能够直观地就学生的学习问题进行指导，有针对性地对学生展开教育教学。因此，思维导图能够在提升班级整体教学质量的前提下，实现对个别学生的关注，是完善班级各层次学生共同学习与成长的教学手段。

（五）有助于学生之间的合作学习

在学生学习过程中，教师只能在课堂教学时间对学生展开教学指导，而思维导图却能够在学生自主学习过程中给予帮助。思维导图的绘制能够体现学生对学习内容的掌握，不同学生之间的思维导图绘制具有差异性，这主要是由于学生学习差异所导致的。制作思维导图的过程是一个互相学习、交流的过程，它重视师生、同学之间的交流、互动，有利于促进学生的共同学习、成长与发展，对提升学生之间的协作意识具有重要价值，同时引导学生对自制的思维导图进行沟通交流，也是构建学习型班级氛围的主要途径。

二、思维导图在小学语文作文中的应用思路

（一）提取作文写作要求，确定主题

对于小学阶段的学生来讲，语文作文写作要求较为简单，对此在教学过程中，教师首先需要培养学生的思维能力，进而使学生明确作文写作要求，更加有针对性地确定写作主题。写作主题的确定是决定整个作文写作的基础，对此在进行思维导图写作的过程

中，教师需要着重强调写作选材教学。选材教学作为思想意识类教学内容，其更加考验学生自身对写作题目的敏感性，部分学生能够对写作主题进行透彻的观察，也有部分学生难以对写作主题进行确定，在此情况下，教师需要对学生进行针对性教学。对于思维能力较高的同学，使其对写作内容进行构思，对于写作主题难以发掘的学生需要进一步进行教学，以此为下一步教学工作的开展奠定基础。

（二）选择写作思路，构建思维导图

同一写作主题下能够划分不同的写作思路，不同的写作思路所涉及的写作素材各有差异，由此教师需要帮助学生形成思路选择意识，为写作的流畅性奠定基础，这也是思维导图构建的核心。通过写作主题，学生能够对不同立意下的写作思路进行构建，同时通过写作思路又可下分思维节点。在此过程中教师需要引导学生对写作思路进行取舍，首先将思维节点难以构建的思路排除，其次对思维节点不清晰的思路进行排除，进而选择最优写作思路，并就其思维结构进行重点构建。

（三）完善思维导图，着手写作

在确定写作思路后对作文写作思维导图进行最后完善，进而着手作文写作。

书面表达作为思维导图的最终体现，在进行写作的过程中，教师需要就各种文章写作要点进行强调。小学语文作文写作内容十分多样，包含叙事、抒情、说明等文章题材，因此为保障学生语言表达的流畅性，在日常教学过程中，教师需要就不同写作要点进行教学，以此提升学生语言表达能力，为学生的书面表述奠定基础。值得注意的是，在进行教学的过程中，教师需要强调写作层次，写作层次作为思维导图的关键性使用因素，是提升学生写作质量、优化文章層次感的关键点，对此教师要重视此项教学工作的开展。

三、思维导图在小学语文教学中的具体应用

（一）明确导图核心，通过写作主题寻找写作素材

首先教师可在黑板中心就此次写作主题“二十年后的家乡”进行板书，同时教师可带领学生进行想象，就学生心中二十年后的家乡面貌进行联想。在此背景下学生能够自行就未来家乡进行思考，以此对家乡生态环境、道路设施、楼房建设等关键词进行记录，同时在关键词下方就相关细节进行完善。以家乡生态环境为例，教师可引导学生以“家乡发展的具体体现”将思维关键词进行扩充，进而形成“二十年后的家乡”的主题思维导图构建，同时在此过程中，学生能够对具体写作素材进行思考与呈现。

（二）树立思维导图，明确写作框架与层次

小学阶段写作篇幅较小，对此教师可使学生选择自身所熟悉、了解的思路分支，以此框选写作范围。例如在描写家乡环境变化时，由“生态环境”关键词可引申出社区环境、公园环境、工业环境等分支，这也就有效地实现了写作思路与思维框架的扩充，在对环境变化进行刻画的过程中，学生还可采用类比、拟人、比喻等手法进行细节描写，这也就使得作文思路更加清晰有层次感。

（三）梳理写作思维，寻找思维创新点

在利用思维导图教学时，教师可指导学生创新思维，通过细节描写让文章精彩起来。例如，学生写作《二十年后的家乡》时，一般学生会对未来家乡发展做出描述，但直观的描述会使得文章毫无生机，这时就可以通过家乡变化的前后对比，使文章更加具有立体性。在文章写作过程中，学生可描述：“楼下公园的小树已经长成参天大树，为小朋友玩耍遮阴挡雨”，通过树木生长形态对比彰显时间跨度，以此突出文章细节。在此阶段的教学过程中，教师需要不断增加学生阅读量，以对学生自身的写作素材进行积累，进而保障学生写作行文流畅性与素材使用的科学性。

四、思維导图在小学语文写作教学中的应用价值

（一）思维导图教学意义

从教师教学方面来讲，思维导图教学模式的应用能够帮助教师梳理作文教学内容，对作文写作框架的构建具有明显促进作用，且能够对教学重难点进行标注。同时，教师能够对教学过程进行规划，使得教学环节更加清晰，教学课堂的构建及教学氛围的构建更加轻松、愉悦，对提升教学效率具有重要价值。

从学生写作能力培养来讲，学生通过对思维导图的学习能够将写作思路框架进行构思，从而使得写作思维更加清晰，思维内容的书面表达更加流畅。这不仅能提升学生的作文写作质量，同时也能够激发学生发散思维能力，对学生创新思维能力的激发具有重要价值。

（二）思维导图教学核心

教师在利用思维导图进行教学的过程中，需要就教学完整度与逻辑关系的准确性进行分析，这也是思维导图教学的核心。从教学内容全面性来讲，思维导图发散性较强，教师在教学过程中需要把握思维的发散程度，减少对次要方面的深入教学，通过思维节点及其各思维节点间的联系把握教学全面性与整体性，以此强化对思维导图间思维脉络的引导教学，使学生加强对思维节点构建的认知。从思维节点逻辑性来讲，逻辑关系的形成与作文写作思维密切相关，对此教师需要就学生思维节点逻辑的建立进行引导，以保障作文写作构思的相关性与准确性，从而为作文写作的规范性、条理性奠定基础。

（三）思维导图教学作用

在运用思维导图教学模式的过程中，思维导图作为思维发散性框架，其能够为学生作文写作提供积极引导，对增强学生作文写作水平具有重要作用。思维导图具有较强的个人性色彩，学生思维能力的不同所构建的思维导图也各有差异。作为整体性思维框架，思维导图在作文教学中的应用，能够帮助学生对作文写作主题与写作逻辑进行构建，在形成完整的写作思维后，学生可在各自所构建出的思维框架中填充内容即可，对提升学生写作能力与水平意义明显。

五、结束语

小学作为学生作文写作的基础阶段，此阶段教学工作的开展对学生作文写作能力的形成具有重要作用。就小学作文写作来讲，在写作过程中学生往往面临着写作素材匮乏与写作思路不连贯等现象，思维导图教学模式能够培养学生写作发散性思维，对学生写作能力的提升具有重要作用。

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