主题意义引领下的初中英语单元整合教学实践

福建省永安市第一中学附属学校 李彩梅

在主题意义的引领下进行单元整体性教学，从全局的角度上看待英语教学的任务，能够有效促使教师把握初中英语教学的大方向。初中作为学习英语的关键时期，教师要重视提升学生的英语学习能力，结合主题式的单元整合这一方式教学，帮助学生更好地建立整体的英语知识结构。通过结合多种生动有趣的授课手段，有效提高英语教学的质量和效率。

一、实施基于主题意义的单元整体教学的意义和作用

语言本身具有承载知识和传递文化的作用，英语也不例外。初中英语学习中，初中生已经具备了一定的英语基础。在这一学习阶段，其需要能够向更深层次和更高系统的高中英语学习阶段去迈进，这也说明，初中阶段的英语学习是至关重要的过渡时期。教师在语篇教学中引领学生挖掘语篇主题的意义，展开单元整体教学的模式，不但能有效提高学生的英语学科素养，同时还能强化其自身的英语语言综合能力。

其次，主题在英语教学中还具有为语言学习提供主题范围和语境的作用，在课堂授课中突出学生的主体学习地位的同时，能够明确学生的学习目标，强化其对知识的理解，促进其自身思维能力的良好发展。教师在帮助学生获取文本信息的同时，还能引导其去关注并不断延伸与主题意义相关的语言表达能力。

最后，主题式整体教学模式可以有效促使学生的英语基础知识和情感态度得到充分地调动。教师应用基于主题式的整体教学，可以有效实现打造初中英语高效课堂的目标，能为初中生创建出更加浓厚的英语学习氛围。使其全身心地投入到课堂教学中，并更好地掌握整体的教学内容，强化自身的学习能力。同时，学生在主题语境中理解主题信息的基础上，也能强化自身的分析能力，强化自己对知识的迁移创造能力以及自身的主题交际能力，在课堂上能够从被动的学习状态转变为主动学习和探究的状态，并提高对英语学习的兴趣。

二、主题引领下的初中英语单元整合教学实践存在的问题现状

虽然随着新课程的改革，很多教师已经逐渐接受主题引领下单元整合教学的这一理念，但是部分教师在实际操作的过程中仍然会遇到很多的难题。受到应试教育观念的长期影响，其自身的授课理念和方式还没有得到完全的改变，对于模块整合教学的认识并不够深刻，在授课中缺乏具体的思路和完整的实践策略。

首先，在对课程进行设计时，需要教师能够针对教材当中的知识进行精细的整合与补充，这也对教师自身的课程设计能力和教学能力带来了更大的挑战，一些老师由于自身的经验不足，还经常会出现困惑以及不知如何操作的情况。同时，在实施单元整合的过程中也要充分考虑学生的感受。有的学生自身的英语基础比较薄弱，教师担心学生不能良好地理解和掌握相关的英语知识，所以将教学的重点都放在词语的理解层面上，从语篇的角度上开展整体教学，忽略了主题和对单元模块的设计，再加上初中教材的教学内容较多，整合起来较为困难。导致实施单元整合教学十分困难。

其次，老师在教学中并不够重视学生的学习感受，没有从学生整体发展的角度出发去教学，课堂教学呈现出碎片化的模式。比如，以阅读教学作为例子，教师在第一阶段中仅仅带领学生理解基本的文本含义，对学生英语语言知识的掌握和语言能力的培养并不够重视。在第二阶段的教学中，则是单一地教给学生一些语法知识和词汇的使用，看似在强化学生英语语言的应用能力，实际上整体的教学效果并不理想。老师未将教学的内容进行衔接，学生就会容易出现第一阶段和第二阶段的教学没有必要的内在关系这一错觉，很难将所学的知识进行联系。

最后，则是教师在布置作业和学习任务时，同样存在设计孤立和割裂的现象，在作业的设计上缺乏整体的思考，习惯性将英语中的听、说、读、写割裂开来，这样并不利于促进学生综合、进阶式的发展。因此，为了避免学生语言学习出现碎片化的情况，教师要将基础知识和技能同步进行教学，重视从围绕主题语境的整合这一方面来发展和强化学生的语言知识和技能，从而有效培养学生多种角度和连贯表达的能力。

三、在主题意义引领下实施单元整体教学的实践策略

1.树立单元整体教学的理念，围绕主题整合教学内容。

教师在实施单元整体教学之前，首先要从思想观念上树立起单元整体教学的理念，能够从教材上率先出发，对教材文本进行详细的梳理，精准把握住其中的单元主题。只有自己先对教材当中的知识进行真正的理解，才能更好地挖掘其中的资源来引导学生。同时，在单元的设计上要围绕某一个主题意义，以主题意义探究作为主线，以提高学生的语言、思维、学习等综合能力的整体协调发展作为教学宗旨来设计教学目标，并重视强化学生的文化意识，充分尊重学生的主体地位，发挥其学习的主动性。

例如，在教学仁爱版的初中英语“Unit2 Looking Dif f erent”这一部分内容时，需要掌握两个重要的知识点，第一点是同学们要结合本单元的知识学会描述人的外貌，并详细说明物品的归属。第二点是应用have/has引导的表示所属关系的句型进行描述，学会应用该单元所学的形容词进行说明。让同学们联系身边的真实人物作为主题，使其能够应用自己所学的知识尝试描述自己身边熟知的人和事。这一方式不但能打造轻松的课堂教学气氛，还能让大家更加快速地接受知识、通过对单元知识的感知和整合，提高整体的学习效果。

2.重视提炼单元目标，关注主题语境。

教师在教学中，要明确自身的教学目标，以发展学生的英语学科核心素养作为宗旨，认真分析调查同学们的英语基本学习情况。同时，在设计教学目标之前，也要认真剖析教材当中的教学内容，结合同学们的学习需求去设计，在设计上充分体现主题引领的学习内容或者活动。通过整合设计，让大家充分感受到知识之间存在的联系，并更好地进行学习和探究。

例如，在讲解仁爱版九年级上册“Unit1 The Changing World”，老师可以先结合同学们的实际生活进行话题引导，比如结合大家熟知的暑期活动作为主题，引领同学们去学习新的单词。之后，组织同学们任意分为两人一组或者3人一组，结合这一单元创设语言情境，让大家应用have/has been to和have/has gong to以及部分的新学习的单词自行编辑对话。通过这样帮助其更好地掌握have/has been to和have/has gong to的区别。通过让同学们将自己融入老师设定的语境当中，不但能加强同学们在课堂上的参与度和表现能力，还能提高其自身的英语交流表达能力，并强化其学习英语的自信心。

3.对课时目标进行分解，适当调整教学内容。

老师在制定好单元学习的目标之后，也要对教材当中的语篇内容进行深入研究，从其中的主题内容、文章的写作意图以及表达的内涵和特点等等多方面展开剖析。作为学生语言学习的基本载体和基础，语篇对于探索主题意义来说具有非常重要的作用。老师要梳理语篇整体中存在的内在联系，通过清晰其内在联系，有效对课程内容的设计进行精心调整。

例如，学习仁爱版八年级下册的第七单元Food Festival的内容时，本单元的教学内容主要围绕饮食这一主题展开，其中结合了功能项目里社会交往中的“邀请”、“打电话”和“就餐”等等目标语言。老师可以借助饮食这一主题，引导同学们先掌握这一课相关的听、说、读、写这四个方面的能力，让大家听懂，并能阅读餐桌礼仪以及饮食的相关短文。同时，在打电话订餐的情境中能够学会应用英语对话。在明确学习的目标之后，教师则根据学习目标对课程进行设计，将这一单元的内容进行整合与删减，也可以适当地补充和添加。在对教材内容结合学生的学习目标进行分解和重新整合的过程中，老师要充分考虑到设计是否符合同学们的学习需求和学情，是否对学生的听、说、读、写能力针对性地进行强化。通过这一教学内容分解和整合的方式，有效提高学生的思维品质和认知层次。

4.利用思维导图进行单元整合教学。

思维导图是放射性思维的表达方式，其在英语教学中也是非常有用的图形技术。教师在实施单元整合授课中要学会应用思维导图对学生进行引导，使其在思维导图的带领下，通过利用联想和连线相关的知识，将知识整体化，形成一套完整的知识结构，同时还能让学生在获取知识、理解知识上更加得高效。

例如，在英语阅读中，教师可以结合思维导图帮助同学们梳理整个语篇的内容，使其在阅读理解中更加直观，也容易融入到语境当中。或者，在英语的写作中，老师给出一个主题，同学们也可以根据教师给出的主题结合自己学习过的知识利用思维导图进行延伸，寻找到更多可以应用于写作的素材。例如：仁爱版九年级上册“Unit1 The Changing World”写作课时，教师可以先给一个简单的思维导图Ming’s lif e in ten years，如图1，给学生10分钟的思考和组内讨论，10分钟后，各小组分享他们绘制的思维导图，如图2，随后学生可以根据同学们提供的思维导图，完成他们各自的写作。思维导图可以帮助同学们更加清晰整体知识的脉络，启发学生的思维，使其将零散的知识组合起来，不偏离学习的主题。无论是对同学们的复习、预习、还是分析等教学活动都具有非常明显的帮助作用。

图1：

图2

5.重视完善教学评价。

教学方式改变意味着教学评价也必然要发生改变，在主题单元整体的教学方式下，老师也要改变自身传统单一的课堂评价方式。能够结合每位同学的个人各方面的综合能力展开评价和考核，其中包括其自身的自主学习和探究能力、对知识的掌握和应用能力、听力和口语表达能力以及写作能力等等；教师要从客观的角度去纠正学生在学习中存在的不足之处，积极发现其身上的闪光点，对其进行鼓励和表扬，同时也要让同学之间进行互评。通过展开更加全面的教学评价，不断提高初中英语的教学水平。

总而言之，在初中英语教学中，教师要能够学会从整体上来设计单元教学的目标。在主题意义的引领下，能够对需要教学的内容进行良好的梳理，围绕学生的需求去设计课程。同时，在有限的课堂时间内，结合多种方法重视培养学生的英语综合能力，提高讲解和教学的效率。不但要传授给其基础的知识，还要重视提高其自身的英语听、说、读、写的水平，以此有效提高其自身的英语素养。