课程思政视角下的立体裁剪课程建设研究

2022-03-14汪世奎

西部皮革 2022年2期

汪世奎

（合肥师范学院艺术传媒学院，安徽合肥 230601）

1 课程思政视角下立体裁剪课程建设研究现状

思想政治教育对于学校来说非常重要，习总书记也强调，高校思政工作关系到思政人才的培养问题，思想政治教育不应该是独立存在的，而是要贯穿于教学的全过程，才能够真正做到全方位、多角度育人，也开创了现代高等教育发展的最新局面。由此可见，课程思政背景下的课程建设尤为重要。而现如今，高校也在不断地挖掘资源，希望能够发挥思政教育的重要作用，将课程教学转换为融入思政教育的育人模式之中。

就目前的立体裁剪课程的建设来看，相关的研究以培养学生的专业剪裁技能、审美能力为重点而展开，探索提高学生个性化和实践创新能力的有效途径[1]。其次更偏向于信息化课堂的研究，例如微课、慕课、智慧课堂等互联网+模式的引入，使课堂教学手段更加丰富，同时也打破了传统立体裁剪的传统教学体系[2]。对于立体裁剪相关思政课堂的研究尚少，但是也有不少的教育学者表示，传统的课堂不能够再以简单的知识的教授为主，而是要想方设法将思政教育融入其中，在课堂中实现知识和能力的培养，要将情感态度和价值观念渗透其中，进一步发挥立体裁剪课程教学的思政作用，要将知识传授与德育相结合，形成专属于该课程的思政教育渗透，进一步促进立德树人目标的实现[3]。

2 高校课程思政的价值

课程思政相关理念的提出，实际上也是高校教育思想的发展和改革的重要表现，而课程思政的建设是学校立德树人的重要途径，也是社会主义价值观的重要体现，对其价值进行研究具有一定的现实意义。

2.1 顺应教育改革的方向

自社会主义制度在我国建立以来，在中国共产党领导下，我国确立了教育的社会主义性质，明确了教育的社会主义政治方向，教育由此被赋予了极为鲜明的意识形态特性。在不同历史时期教育方针的具体表述中都将德育置于首位，强调教育要培养德智体全面发展的人才[4]。而培养国家的建设者和接班人是高等教育的目标，也是新时代教育的最终目标。新时期的人才，不仅仅需要扎实其专业的知识基础，还需要有健全的人格、丰富的感情以及高尚的情操。高校在人才培养上，不仅肩负着传播知识的责任，同时也担当着人才培养的使命。如何培养出全面发展的人才，是教育工作者需要思考的问题，也是高校教育需要解决的重点，更是教育的根本问题。课程思政相关理念的提出，是让育人理念深化到教学中的重要启发，这是顺应新时代高校教育理念变革的主要体现，同时也是对人才培养相关问题的最好回答。

2.2 完善高校的育人模式

课程思政是一种全新的教育模式，包含知识的传授和思想的引导，也改变了传统的思政教育所面临的困境，思想政治课程的内容穿插于各专业课程的知识点中，让思政教育不再枯燥无味，更易为学生所接受，在潜移默化中教授了学生积极的思想和言行。在课程思政的教学过程中，各学科教师必然需要先了解国家政策，树立更坚定的政治立场，再结合学生的心理特征和学习习惯，理清思想政治教育的思路和方法，才能够探索出更适合学校以及本校学生的育人模式。贯穿课程教学的思政应当是贯穿学科教学的方方面面的，包括课外实践、考试考察以及毕业设计等，只有实现全方位的贯通，才能够实现多角度育人，才能让教育更有效果，进一步让高校的育人模式得到拓展。

2.3 利于学生价值观的塑造

在课程思政背景下对类似于立体裁剪这类型的专业课程进行建设，不仅方式新颖，还能够改变原有的较为枯燥无味的课堂形式，让学生眼中的“说教式”教育变得不一样。将课程思政引入到专业课的建设中去，可以让学生在发展自己的专业能力的同时，也进行了价值观的塑造。课程中充分挖掘、自然融入思政元素对学生进行的理想信念和核心价值观教育、中华优秀传统文化教育以及职业素养教育达到了润物细无声的效果。传统的思政课程教学，更多的是系统知识的教授，而在专业课中引入相关思政教育相关内容，可以从专业的角度去引领学生正确看待社会，也是思政理论相关课程的有效补充。而且在专业课中引入思政教育，对于老师的教学也有很大的影响，研究表明，在课程中进行思政教育的渗透，可以让学生的民族自豪感得到提升，也能够让学生的学习兴趣更加浓厚，促使学生自动自觉地学习，也有利于良好课堂氛围的形成，教师在此环境之下进行教学，也会充满激情，实际上这是良性循环的过程。思政教育的融入对教师的专业知识以及意识有比较高的要求，老师要透彻了解国家时下的政治热点，也要时刻关注国家的经济发展，这实际上也是提高教师道德修养的过程，对教师的发展也有莫大的好处。

2.4 强化德育教育的价值导向

基于课程思政视角下的立体裁剪课程建设，实际上也是构建一个引导学生价值的重要渠道，通过对该课程的思政改革，能够充分发挥专业课程教学在育人中的重要作用，两者协同发展，能够在教学中达到“大思政”模式的协同育人的效果，将思政理论和专业课程充分融合，不仅能够改变思政课程的枯燥沉闷的状况，还能够让学生在潜移默化发生思想的改变，有利于学生正确的价值观的形成。养成诚实、守信、吃苦耐劳的品德，养成遵守规章和作业标准的工作习惯。对学生进行思想政治的良性引导，培养学生爱国精神、团队合作精神、遵纪守法等优良品德。这种方式的教育也让很多学生认可，这说明课程思政的引入是有效的。课程思政的引入能够让课程的相关知识点更加的明确，可以让学生对专业知识有更加深刻的理解，也可以更好的记忆这些知识，以此激发学生对专业课的兴趣，让相关的专业课程在学生中的受欢迎度得到有效地提升。而在专业课程的考核中引入德育评价，是为了更好地落实专业课程德育教育的价值导向，改变以考卷定成绩，以成绩评优劣的教学模式，将思想政治教育相关评价列入教学评价当中，这既是强化能力培养的过程，也是检验价值观养成的重要途径，更是进一步落实思想道德教育重要价值导向的关键所在。

3 基于课程思政的立体裁剪课程的设计

3.1 充分挖掘立体裁剪课程中的思政教学元素

在课程中融入思想政治教育，关键还是要先挖掘课程里面的思想政治教学可以使用的元素[5]，并将思政教育元素纳入各课程的知识点中，具体分析见表1。

表1 立体剪裁课程中的思政元素设计

通过对课程内容的分析与挖掘，能够让老师在教学过程中有意识地融入思政教学相关内容，让学生在接受专业知识的教学过程中，也可以切身体会到中国优秀传统文化的博大精深、革命历史的慷慨激昂、社会主义价值观和理想信念的坚定不移，而对本课程、本专业、本职业的理解也会产生更加深入且深刻的思考。在教育的过程中，正确的人生观与价值观应当贯彻其中，所有的思政教育内容都不能离开正确的价值观的形成，这是课程思政教育的基础，也是课程思政教育成功的关键因素。

3.2 引导学生形成正确的理想信念与核心价值观

课程绪论部分通常是引入课程发展历史和基础知识的内容，因立体裁剪技术是随着服装史的发展而产生和成熟的，所以在立体裁剪的课程绪论中，讲述的就是中国服装的发展史。从春秋战国时期章服、深衣，再到唐宋时期的襦裙、胡服、水田衣，再到满清时期的旗袍，再到民国时期的中山装以及世界流行化的现代服装，不仅仅展示了中国绚丽多彩的民族文化，更是向学生展现了我国与西方文化和理念的本质区别。教师应当充分利用这部分教学内容，让学生有正确的理想，有坚定的信念，有强烈的民族自豪感，激发学生的爱国情怀，感受祖国的伟大，拥有实现中华民族伟大复兴的中国梦的坚定信念。除此以外，通过对世界服装设计的认识，可以激发学生发愤图强的意志，让学生对全球化有更深刻地了解，帮助学生形成正确的核心价值观。

3.3 挖掘教学内容中的民族文化

民族文化是进行中华优秀传统文化教育的重要教学内容，例如在服装结构设计方法中，可以向学生传授平面结构的设计方法及其与立体结构设计方法的区别。学生在进行该知识点的学习过程中，实际上也是教师进行中国传统的人与空间协调统一的哲学思维传授的过程，在教授这一知识点时，教师可以充分利用多媒体设备，向学生展现不同的结构设计方法所具有的不同的理念、差异化的设计思维、截然不同的操作工具和手法及最终呈现的殊途同归的形式和效果，会给学生带来的不一样的感受，也能切身体会到传统平面裁剪的远古智慧和天人合一的道家思想。其次，裙装立体裁剪中设计了旗袍款式的制作，在此章节中可以融入旗袍的历史和发展历程，并且具有中式服装特征的盘扣、滚边及旗袍领等都可以作为课程学习的重点。让学生深入学习旗袍这一传统文化的经典代表，了解在当时内忧外患的时代背景下，服装也同样受到了政治的影响，人们在接受西方舶来品的同时，也保留了传统文化的精华[6]，学者们将当时在西风东渐影响下的旗袍称之为改良旗袍，而一直延续至今。除此以外，中山装立体裁剪的教学中，就可以以中山装作为教学主线，包括中山装相关概念、产生及发展，都是革命历史和理想信念的重要展现，也是传承下来的优秀文化，学习这部分内容，不仅是技能的锻炼和提升，也能让学生从近代服装发展的历史中看到中国近代史的缩影。

3.4 以实践操作来提升学生的职业素养

立体裁剪工具的准备和衣身的立体裁剪的相关教学内容是安排实践课程的重要元素，利用相关实践课程，让学生自行准备立体裁剪的工具，并且根据自己所学习的衣身的立体裁剪的相关内容进行合理的立体裁剪，这个操作过程能够让学生感受到服装设计的魅力，也能够让学生更加明确未来的发展方向，提升学生职业素养的重要内容。在这部分教学中，中国服装科研工作者对大量的人体数据进行测量，并对采集的人体尺寸数据进行科学的统计分析和处理，再经过多次全国范围的讨论和反复验证后，取得中国人体号型标准数据，为成衣制作提供了人体数据的支撑和基础[7]。严谨的工作态度以及繁复的数据计算过程体现了科研工作者的工匠精神和专业的职业素养，这也正是当代服装工作者和在校学生需要学习的方面。除此以外，服装的立裁制作过程中，学生不仅能在实践中掌握立体裁剪的技法，也能够养成更为认真仔细的学习态度，更加注重理论和实践的进一步结合。服装的所有出发点应当是尊重人，以人为本是课程需要传递的主要精神，制作出舒适的服装应当是服装设计工作者的最终目标。