问渠那得清如许，为有源头活水来

郑亚燕

写作作为语文教学的重要组成部分，可以提高学生的表达能力以及语文综合素养，是学生抒发情感和表达认知的一种方式。随着教育改革的推进，人们越来越重视培养学生的综合实践能力，写作在语文教学中所占的比重也越来越大。初中作文比小学作文的难度大，很多学生写不好作文，甚至害怕写作，使写作教学成了让教师头疼的大难题。因而，如何推进初中作文教学的改革，让学生在轻松的氛围中写作，成为了摆在教师面前亟需解决的问题。为此，教师需不断进行实践与探究，将语文综合实践活动与作文教学整合起来，采用先进的教育理念，为学生带来高品质的作文教学，促进学生综合素养和综合能力的提升。

朱熹曾说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在传统的初中作文教学中，教师一般采用的是直接灌输的方式，学生只能被动地接收知识，这样的教学方法缺少创新性，也忽视了学生的主动性，因此学生的学习兴趣不高，体会不到写作的乐趣。随着素质教育理念的普及，教师的教育理念也发生了转变，不再仅关注考试成绩，开始注重学生的全面发展。教师可将初中语文综合实践活动与作文教学相结合，创新教学方法，引领课堂改革，营造活跃的课堂氛围，调动学生的学习热情，让学生体会到作文独特的魅力，在综合实践活动中学习写作，从而让作文“活”起来。

一、将初中语文综合实践活动与作文教学相结合的意义

“理论+实践”是“真学”和“真教”的灵魂。“重理论，轻实践”的教学模式，或者“重实践，轻理论”的形而上学思想都是不正确的，不符合马克思的唯物主义思想。写作是初中语文教学的重点和难点，想提高写作教学的效率，教师不仅需要强化作文基础知识与理论的教学，还要高度重视实践，只有将理论与实践结合起来，才能从根本上提高学生的写作能力。然而，在传统的作文教学中，教学重点都放在了框架结构、主题确定、素材积累等的理论知识讲解上，实践活动很少，只是反复要求学生仿写，教学枯燥乏味，根本调动不了学生参与的积极性，这样的教学方法给作文教学带来了非常不利的影响。如果可以将作文教学和综合实践活动相结合，那么就可以利用丰富多彩的综合实践活动，帮助学生学习作文方面的理论知 活动中加入富有趣味性的内容，调动学生参与作文训练的积极性，并在这个过程中引导他们高效地学习和应用所学的写作技巧，从而提高作文教学的效率。

二、将初中语文综合实践活动与作文教学相结合的策略

1.组织语文综合实践活动，激发学生的写作兴趣

兴趣是学习的动力，能影响学生主观能动性的发挥，是学生学习动力的源泉。离开了兴趣，受年龄小、爱玩、好动等因素的影响，初中生在作文教学中很难集中注意力，更不能一直进行有效思考，最终作文教学必然会走向失败。同理，在结合综合实践活动开展写作教学时，教师如果不能激发学生的写作兴趣，调动学生参与综合实践活动的积极性，那么也会直接影响学生自主学习的实效性以及综合实践活动的效果。实际上，在传统的作文教学中，教师和学生的互动是远远不够的，教师一味灌输知识，学生呆板地接收，这种僵化的作文教法激发不了学生主动参与写作活动的兴趣，作文教学效果肯定不理想。因此，教师应积极开展语文综合实践活动，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在实践活动中学习写作，促进师生间的良性互动。教师可以组织做游戏、郊游、手工、义务劳动等实践活动，调动学生参与的积极性，从而促进师生间的交流，激发学生的学习兴趣，为教学活动的顺利推进打好基础。

例如，在教学七年级下册第四单元的综合活动“孝亲敬老，从我做起”时，教师可以引导学生发表自己的看法，征集活动方案，策划“孝亲敬老月”的活动。通过活动，让学生对“孝亲敬老”有更多、更深刻的认识。活动过程中，让学生上网或者在书本中搜集古今中外孝亲敬老的故事，然后与同学分享。在这个过程中，学生的情感会与故事产生共鸣，能体会到父母及长辈的辛苦，明白做人应该懂得感恩，这对写作活动的开展具有很好的推动作用。除了让学生通过读书、上网、听故事等方式了解相关资料外，如果条件允许，还可以利用假期时间，组织学生到周边的敬老院或者养老院做义工，让他们在帮助孤寡老人打扫卫生，与老人亲切交谈的过程中对“敬老”形成更加深刻的认知。也可以布置家庭实践作业，如让他们假期帮妈妈做一天家务，这样学生就能了解妈妈做家务时的感受，体会到妈妈的辛苦，明白妈妈对家庭的付出，从而产生感激之情。这些实践活动有利于深化学生的感受，促使学生更好地学习敬老、孝亲方面的知识，并在活动过程积累丰富的写作素材，为写作做充足的准备。为了让学生主动参与写作活动，而不是被动地接收写作知识，教师一定要积极组织实践活动，力争让每个学生都参与进来。开展实践活动，可以有效激发学生的写作兴趣，激励学生深入探索写作的奥秘，充分调动学生参与语文综合实践的主动性与积极性，并循序渐进地提高作文教学的效率。此外，教师还应该鼓励学生大胆发表看法，并组织讨论和互动活动，让学生在交流和互动中开拓视野，增长见识，提高综合素养。

2.开展语文综合实践活动，拓宽学生的写作思路

教师在教学过程中应该不断创新，设计富有趣味的环节，拓宽学生的写作思路，让学生学到更多写作知识。在开展语文综合实践时，教师可以开展多样化的活动，帮助学生拓宽写作思路，而不是局限于课本上的内容。这样可以帮助学生巩固之前学过的知识，开发新的知识，达到温故知新、触类旁通的目的。在具体的教学中，教师不单可以围绕作文教学开展语文综合实践活动，也可以联系语文阅读教学，运用“读写结合”的方法进一步丰富语文综合实践活动的形式与内容，力求借助多样化的综合实践活动拓宽学生的写作思路，促进学生写作能力的提升。

例如，八年级下册第三单元的写作主题是读后感，在教学时，教师可以适当运用多媒体，展示一些和本单元相关的历史文化知识、趣味视频、人物生平资料等，丰富教学内容，增加学生的知识储备，让他们在写作时拥有丰富的写作素材可以调用，避免因为胸中无墨而不能顺利完成“读后感”的写作。比如，可以将“将相和”等历史典故事讲给学生听，之后让他们根据刚才讲的故事写“听后感”。这些趣味故事，可以充分激发学生学习的兴趣，使他们乐于完成写读后感的任务，而不再觉得写作是件“苦差”，这对他们良好写作习惯的养成有积极的意义。或者，教师可以带领学生观看相关影片，引导学生在观影后写观后感。因为读后感的“读”虽然有各种各样的方式，但初中生更喜欢直观的、有视觉冲击力的事物，而视频是动态的，更生动直观，学生会更感兴趣，因而看得更认真，收獲和感悟会更多。所以，让学生写观后感比写读后感更容易，学生也会更乐于写作。但要注意，不论是写读后感还是写观后感，重点都在于“感”字，教师应告诉学生写作要点，引导他们表达感悟，更好地完成写作任务。

3.开展语文综合实践活动，突出情感载体

忽略情感表达，也不考虑语感，只注重文字本身的记忆和教学，是传统写作教学比较明显的弊端。这样的教学方法，导致学生写出来的文章存在严重的“有形缺神”问题，即文章内容空洞，缺少真情实感，只是华丽文字的叠加和堆砌，这种写作方式显然是不可取的，因为达不到“抒真情”的写作目标。根据核心素养教学理念的要求，作文教学应重点培养学生表情达意的能力，侧重实践和应用。在阅读优秀作文时，教师应该引导学生理解作文中所要表达的情感，分析文章是如何抒发情感的。只有深入分析和解读文章，才能从中学到写作技巧，达到阅读的真正目的。因此，在综合实践活动中，教师要有意识地设计一些能够引发学生情感共鸣，促使他们深思的综合实践活动，使他们可以在参与这些活动的过程中积累丰富的“真情”素材，为后续在写作中“抒真情”做铺垫。因为学生只有亲身体验、经历与感悟了，才能将内心的情绪和感悟淋漓尽致地表达出来。

例如，九年级上册第二单元的综合性学习的主题是“自强不息”，教学目标是让学生体会“天行健，君子以自强不息”的含义。教师可以将学生分成几个小组，以小组合作的方式开展实践活动。正式上课前，让学生搜索古今故事，做好准备工作。课上，组织交流大会，让学生演讲，和大家分享自己搜集的故事，发表看法。此外，教师还可以播放视频，展示中华民族自强不息的精神，激活学生的情感，让学生产生强烈的震撼，体会到少年强则中国强的意义。实践活动过后，教师可以让学生以“自强不息”为主题写作，经过课上课下的综合实践，学生对自强不息已经有了新的认识，体会也更深刻，写作自然不再是难事。或者，针对这一主题的写作任务，为了让学生做到在作文中“抒真情”，教师可以带领学生到学校附近的消防队、公安局等单位，去参观消防员、警察的日常训练，并让他们亲身体验消防员、警察工作的辛苦。借助实践活动，学生能积累丰富的写作素材，也会产生很深刻的感悟。实践结束，教师趁热打铁，让学生就此写作，他们肯定能写出内容丰富，感情真挚的作文。总之，将初中语文综合实践活动与作文教学相结合，教师应该以情感为载体，组织各种实践活动，帮助学生领会文章的深意，激活学生的情感，促使学生更好地完成写作任务。具体教学过程中，教师应帮助学生理解文章的内涵，挖掘他们内心的情感，提升他们的综合素养。

4.组织语文综合实践活动，培养学生的个性化写作能力

虽然阅读优秀作文有利于学生学习写作方法，积累好词好句，但也容易使学生的作文出现套路化、模板化的问题。所以，教师应该组织语文综合实践活动，培养学生的个性化写作能力。写作与生活息息相关，但一些学生的应用能力较差，所以写作时涉及的范围比较小。还有一些学生应用意识淡薄，学完就抛诸脑后，没能灵活地应用写作知识，久而久之，就出现了写作内容呆板、模式化的问题。可见，教师要培养学生的灵活应用能力，引导学生写个性化的作文。

例如，七年级上册第六单元的课文都是寓言故事类，这一单元的写作教学目标是培养学生的联想和创作能力。教学时，教师要运用多样化的教学方法，组织课内外实践活动，激发学生的写作兴趣，引导学生写个性化的作文。教师可以结合课堂教学情况，组织多样化的集体活动，让学生在实践中学习。这样不仅能让学生学以致用，还有利于促进学生的全面发展。例如，学完《皇帝的新装》，教师就可以组织角色扮演的活动，让学生以小组为单位，自主分配角色，设计台词，将这一富有趣味性的故事表演出来。开展这种实践活动，可以活跃课堂教学的氛围，使学生更好地投入到课文情境中，激发学生的学习兴趣。不仅如此，开展这种实践活动，还可以深化学生对文章内容、主题思想等相关知识的理解，提高教学的效率，解决因为单纯讲解知识而使学生觉得枯燥的问题。然后，教师可以鼓励学生给《皇帝的新装》续写结尾，或者改编故事，让学生根据自己的理解，写属于自己的个性化故事。

综上所述，将初中语文综合实践活动与作文教学相结合，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，对学生作文水平以及语文综合素养的提升也有着重要的作用，因此，教师应该加大改革力度，推动二者的结合。不过，教师在探索和改革时应该注意方式和方法，要不断创新，發挥学生的主观能动性，增加师生互动。此外，教师还应该尝试各种各样的教学方法，丰富写作教学形式，以实现提升学生写作能力的目标。

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