论翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用

龚圣贤

在新课改大背景下，新型的教学模式如雨后春笋般不断涌现，逐渐走进校园、走进课堂，例如微课、翻转课堂等教学模式在各个学校应用较为广泛。与传统的教学模式相比，翻转课堂具有较大的新颖性、趣味性及创新性，主要是在课堂教学之前，以互联网、信息技术为媒介，将教学内容传给学生，鼓励学生在课前自主学习，掌握基本知识。而在具体的课堂教学中，老师重点讲解学生未理解或未掌握的内容，进行引导式教学，在这一过程中注重与学生合作交流，给予学生更多学习主动权和决定权，学生自主完成学习任务，强化学习能力。基于此，文章主要探究翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用。

一、当前初中历史教学现状

（一）课堂教学效率低下

在传统的课堂教学中，受多种因素的影响，例如老师的教学方法单一、历史内容枯燥乏味等，无法调动学生的积极主动性，学生的学习兴趣低下。长此以往，严重影响初中历史课程的教学效率，不利于培养初中生学习历史的兴趣，最为重要的是，不利于培养他们的历史思维，限制了学生全面发展，违背了当前的素质教育原则。

（二）学生主观能动性不足

在新课改大背景下，最为重要的是要尊重学生的主体地位，教师辅助教学，充分调动初中生学习的积极主动性，激发他们的学习热情。但纵观初中历史课堂教学，学生的主观能动性低下，他们并没有依据教学内容或历史事件发挥想象、积极思考。总之，在传统的课堂教学中，很大程度上没有调动学生的主观能动性，限制了他们的长远发展，与此同时，不利于达到预期的教学目标，对初中历史教学进一步发展也产生不利影响。

（三）受传统教学观念束缚

在现代化教学中，要不断地引进新思想、新内容，借助這些内容给教学课堂注入新的活力。但是，在初中历史课堂教学中，老师并没有依据当前的教育情况，尤其是没有将新内容、新思想引进课堂，还能看到传统教学的影子，依旧受到传统教学观念的束缚，并没有从落后的教学方法及教学观念中挣脱出来。

（四）教学方法局限且单一

传统的课堂教学中，教学资源较为有限，较为常见的有课本、黑板、粉笔等，此外，教学方法也较为单一，老师往往运用讲述法、提问法等，没有依据学生的实际情况及教学内容运用多种多样的教学方法。由此可知，初中历史教学中，教学方法局限且单一，不利于初中历史课堂教学效果提升。

（五）以成绩定评价定发展

在应试教育中，成绩是评价学生学习效果的唯一指标，初中历史老师对学生的评价只是单一地依据期末成绩或期中成绩，并没有全面系统地对初中生进行评价，究其原因，主要是该课程并没有建立完善的评价机制，这在很大程度上影响了对初中生的评价，同时，也不利于老师的自身评价及课程评价。

二、翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用

（一）在微视频下提高教学效率

在翻转课堂中，初中生的预习方法与传统的预习方法有很大差异，前者更多是以微视频的形式进行预习，后者主要是看教材或者结合辅助教学资料进行预习。以视频的形式预习教学内容，不仅更具有针对性，突出教学中的重难点内容，而且以视频形式进行讲解，更通俗易懂，有利于初中生直观形象地理解，最终有利于达到预期的教学效果。而应用传统的预习方法，学生只是观看教材，他们难以理解抽象的历史事件或知识，影响预习效率。与此同时，由于预习和阅读教材在一定程度上会过于枯燥抽象难懂，影响初中生的学习兴趣，并且对他们的课程学习也有一定影响。因此，在初中历史教学中结合应用翻转课堂，老师要充分发挥微视频的作用，鼓励学生观看微视频进行课程预习，初步了解教学内容，掌握基础知识，为正式的课堂教学奠定基础，减轻在课堂上的学习压力，对提高教学效率积极有益。

（二）充分调动学生的主观能动性

在具体的授课过程中，老师不能一味地讲解知识点，不仅要向学生讲述知识内容或历史事件，而且要注重与他们的沟通及互动，了解初中生的消化吸收情况，在授课过程中，注重提升初中生的历史素养，培养他们的思维能力等。此外，应用翻转课堂的教学模式，老师要给予学生充足的自主学习时间，引导他们自主学习，加强探究，能够独立地解决历史问题，提升自身能力。与此同时，还可以鼓励学生小组合作探究，借助合作学习法调动学生的主观能动性，鼓励他们以小组为单位探究历史问题，共同掌握教学内容，共同进步。最为重要的是，给予学生更多学习的主动权和决定权，让学生积极展示自己的学习成果，并进行交流和分享，这样不仅活跃了课堂氛围，构建良好的教学课堂，更有利于学生在自主或合作学习中理解教学内容，加深知识点的记忆。所以，为了有效地运用翻转课堂教学模式，教师要注意尊重学生的主体地位，以此构建高效课堂。

（三）转变教学观念融入新思想

在翻转课堂的应用中，不能受传统教学观念的影响。在具体的教学过程中，老师在课前要积极备课，例如查阅相关的文献或资料，积极关注教育界的新发展，看是否提出新的观点或思想。若有适合该课堂的新观点和新思想，教师要将其引入到翻转课堂教学中，借助新的观点或思想丰富教学内容，使翻转课堂教学更加新颖有趣，更能激发初中生的学习兴趣，更有利于促进初中历史教学的进一步发展。总之，在新课改大背景下，教师要注重转变教学观念，融入新思想、注入新活力，并且借助翻转课堂这一新型教学模式，促进该课程实现新发展。

（四）翻转课堂融入多样化教学

在翻转课堂中，老师不能一味地运用单一的教学方法，而是要依据具体情况，结合教学内容，运用高效且具有针对性的教学方法，还有多样化且新颖的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，培养他们的历史素养。与此同时，在多样化的翻转课堂中，清晰、清楚地讲解知识点，借助不同的教学方法达到不同的教学目的。例如，可应用问题教学法，在提问的过程中促进学生思考和探究，培养他们的历史思维能力;运用合作教学法，鼓励学生在合作学习、合作探究中解决历史问题，培养他们的团队精神，提高他们的集体意识;运用情境教学法，帮助初中生身临其境地了解历史事件，理解相关知识点，同时，在情境教学法下，使课堂教学更加生动形象。因此，在初中历史教学中，尤其是在翻转课堂教学模式下，教师要运用多样化的教学方法，在有效的教学方法引导下，提高教学效率，促进初中生的全面发展。

（五）加强课程多元化评价

翻转课堂教学模式下，学生处于主体地位，在这一过程中，老师要注意听取学生的意见和想法，及时反馈有效信息，如学生可通过互联网进行信息交流和反馈，尤其是向老师反映翻转课堂的视频是否合理，反映视频是否过长或过短，或者老师的授课方式是否存在问题等，学生要借助互联网等通信工具向老师反馈信息，以便于老师及时地调整教学策略，满足学生的实际需求。与此同时，在对学生进行评价时，最终目的是促进其发展，老师要注意评价的多样化及多元化，不能只是单一地依据成绩对学生进行考核，还要关注他们的学习过程，比如可以从学生的课堂表现、作业完成情况及积极主动性等方面对他们进行评价。此外，还可以鼓励初中生进行自我评价，或引导家长对学生进行评价等。总之，在初中历史教学中应用翻转课堂教学模式，教师要注意反馈与评价，在反馈中改进教学方法，提高教学效率，在评价中适当地对学生进行鼓励或指导，增强他们的自信心等。

三、结语

翻转课堂是当前应用较为广泛的新型教学手段之一，要依据教学内容及具体的实际情况，将该教学模式灵活巧妙地运用到初中历史教学中，不断提高初中生的学习能力，循序渐进地培养他们的历史素养等。但是，要想将翻转课堂与初中历史教学有效地结合起来，教师还需不断地探究和思考，依据具体情况有效运用。

参考文献：

[1]巩超群.浅谈初中历史教学中多媒体技术的应用[J].新课程，2021（25）：27.

[2]胡绿芽.多媒体在初中历史教学中的应用策略[J].中小学电教（教学），2021（4）：51-52.

[3]杨坚.浅谈多媒体技术在初中历史教学中的应用[J].知识文库，2021（6）：113-114.

[4]严骏.多媒体技术在初中历史教学中的应用[J].教育艺术，2020（10）：17.

[5]蒋海霞.初中历史教学中应用多媒体的几点思考[J].知识文库，2020（1）：133+124.

（作者单位 江苏省启东市建新中学）

3982501908266