翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用

师正雄

摘 要：随着时代的发展，信息技术已经成为工作、生活和学习中必不可少的一部分。小学信息技术课程是培养学生信息素养的重要课程，有利于开发学生的科学品质，促进学生的全面发展。在新时期，小学信息技术教师要灵活运用翻转课堂辅助教学，给学生创造良好的学习环境，突出学生课堂教学的主体地位，让信息技术课堂充满知识性和趣味性，提高学生的学习动力。文章先分析了翻转课堂的应用优势，再阐述小学信息技术教学应用翻转课堂的策略。

关键词：翻转课堂;信息技术;小学;教学模式;信息素养

中图分类号：G62          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）06-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.063

信息技术课程的设置，有利于学生了解信息技术在日常生活中的应用，激发学生学习和使用计算机的兴趣，能够有效培养学生的创新意识和创新能力。随着新课程改革的深入，信息技术教学需要尽快实现由“以教师为中心”“以教材为中心”到“以学生为中心”的过渡和转变。为此，翻转课堂作为一种新型的教学模式，被广泛应用到课堂教学中，使学生由被动学习者变成知识的探索者，使信息技术课堂更加生动、高效，学生的信息技术水平和信息素养得到了有效提升。

一、翻转课堂在小学信息技术教学中的应用优势

（一）激发学生的学习积极性和主动性

翻转课堂在一定程度上改变了传统“填鸭式”课堂教学的弊端，使学生学习信息技术知识的渠道更宽了。小学信息技术教师将教学视频或者电子课件等上传到网络平台上，方便学生及时进行预习和自学，这样学生听课时就会更有针对性，带着困惑和问题与教师互动，增强了学生参与课堂的积极性。而且翻转课堂满足了学生的好奇心，他们能够学到更多的信息技术知识，并将其灵活地运用到实际生活中，主动地去尝试和体验，大大提高了学习效率。

（二）培养学生的自学能力和核心素养

翻转课堂重新建构起学习流程，小学信息技术教师在课前给学生分享教学资料，在课堂上通过互动和交流了解学生的自学情况，优化了学生知识吸收内化的过程，避免学生产生厌学情绪。以前学生并不重视预习，有的学生根本不去预习，这样的学习效果肯定是不理想的。而在翻转课堂背景下，学生有了明确的预习目标，会进行主动的思考和钻研，增强了学生的自学能力。信息技术课堂变成教师和学生之间互动的场所，通过答疑解惑、知识运用等提高学生的核心素养。

（三）突破传统课堂教学的时空限制

在以往的信息技术课堂上，小学信息技术教师很少给学生自由发挥的空间，学生要跟随教师的思路，紧紧围绕信息技术教材来学习。而且学生只有通过教材才能够获取信息技术资源，限制了学生的长远发展。翻转课堂的运用打破了这一局面，学生可以利用网络工具，随时随地学习信息技术知识，给学生创造了更多交流与合作的机会。信息技术教学不再局限于课堂，学生在课后也同样能够进行学习，突破了课堂教学的时空限制，让信息技术学习更加灵活，学生的参与度更强。

二、翻转课堂在小学信息技术教学中的应用策略

（一）开展课前活动

1.创建微课视频，吸引学生注意。小学生年龄尚小，自制力差，在课堂上注意力集中的时间有限，有时候会错过重要的知识点。为了提高学生的听课效率，小学信息技术教师可以利用微课视频来辅助教学，将教学内容分割成若干个小的学习专题，并将每个专题制作成微课视频，化繁为简，突出学习的重难点，使学生快速理解和掌握学习内容。在微课视频制作完成后，小学信息技术教师要引导学生先进行自学，一边观看微课视频，一边深挖教材内容，达到最佳的学习状态。当学生遇到困惑时，小学信息技术教师要给予必要的讲解和指导，提高教学的针对性，帮助学生攻克学习的难点，激发学生的上进心。在制作微课时，教师要考虑到学生的兴趣爱好和年龄特点，在微课视频中融入一些学生感兴趣的元素，增强微课视频的趣味性，吸引学生的注意力，促使学生主动进入学习状态。

2.转变师生角色，加强课堂交流。在翻转课堂教学模式下，学生的主体地位得到巩固和提升，信息技术教师开展的一切教学活动都以学生为中心。作为学生学习过程中的引导者和帮助者，教师要做好课堂教学的宏观把控，把更多的课堂时间交给学生自主学习，改变以往学生被动接受知识的错误学习方式，强化学生的学习能力。教师不要干扰学生的思维，放手让学生自主探究，这样学生掌握的信息技术知识才会更加牢固，这要比枯燥的知识讲解更有效果。学生的角色也发生了转变，教师的教学进度和教学设计都是按照学生的学习兴趣和学习能力来设计安排的，并且为学生提供了自由发挥的空间，使学生不再是学习的工具，能够在信息技术课堂上活跃起来，进行自主探究和合作学习。教师要注重课堂上的交流，创设学生喜闻乐见的教学情境，提高教师关于翻转课堂的实施能力，培养学生的自主学习能力。

（二）组织课堂活动

1.实施学案导学，注重课程导入。在信息技术教学中实施学案导学，符合新课改的要求，真正实现了课堂翻转，学生成为学习的主人，创新能力持续增强，为今后的发展奠定了坚实的基础。在课堂教学中，小学信息技术教师可以将教学案、学习材料、练习题等共享给学生，指导学生自主阅读教学案，对学习目标和学习的重难点做到心中有数，并能够按照教学案的要求实施操作，培养和锻炼学生获取信息的能力，确保翻转课堂取得良好的成效。小学信息技术教师要对学生出现的问题进行辅导和纠正，让学生摆脱困扰，能够全身心地投入到信息技术课堂中，提高课堂教学效率。只有课程导入获得了学生的认可，他们才会积极配合教师完成教学任务。小学信息技术教师要指导学生合理使用学习材料，降低学生对教师的依赖性，学生可以根据学习需要选择适合自己的学习材料，优化学生的学习过程，使学生重视信息技术学习。

2.借助思维导图，优化教学过程。信息技术知识复杂而繁多，很多学生对信息技术的学习提不起兴趣，甚至是望而生畏，影响了学生的整体学习效果。而思维导图在翻转课堂教学中的应用，能够将抽象的信息技术知识以清晰、有序的形式呈现出来。运用图形、色彩、文字等激发学生的形象思维，方便学生对知识内容的理解和记忆，调动了学生学习的积极性。小学信息技术教师要充分发挥思维导图的作用，在教学时开拓学生的思路，引导学生按照思维导图进行学习。学生还可以对思维导图进行优化，添加自己的想法，使小学信息技术课堂成为学生学习知识、增长技能的乐园。小学信息技术教师也可以让学生进行小组合作，共同绘制思维导图，发挥学生的聪明才智，降低信息技术知识的难度，使学生对信息技术知识形成系统化的认知。对于优质的思维导图教师要给予表扬，并且在班级里进行展示，一方面增强课堂教学的效果，另一方面发挥榜样的作用。

（三）进行课后反思

1.教师进行反思。在课堂教学结束后，小学信息技术教师要进行反思，对教学中出现的问题进行总结和分析，以便更好地开展后面的教学工作。翻转课堂的实施要切合实际，避免流于形式和消极应付，要真正使翻转课堂教学模式在小学信息技术课堂生根发芽。首先，教师要反思学生的课堂表现，照顾到班级中的每一位学生，要准确掌握班级中学生的动态，为不同水平的学生制订不同的学习方案，使更多的学生受益。其次，教师要反思学生的学习效果，可以通过课堂测试或者实践活動的方式，从多个角度获取学生的信息，以便更好地对教学内容进行补充，提供前沿的信息技术理论，丰富学生的信息素质。再次，教师要对学生的合作水平进行反思，对每个学习小组进行测评，找到小组中的活跃成员和不活跃成员，做出差异化的教育，深入浅出地将讲授的知识渗透给学生，增强学生的学习自信，从而实现互相学习、共同进步的目的。

2.加强课后交流。翻转课堂是一种强调先知识内化再知识传授的教学形式，给小学信息技术教学创造了全新的局面，让学生找到了学习的方向，增强了学生的主人翁意识。在课后，小学信息技术教师要指导学生进行交流和分享，可以谈自己的学习感受，也可以讨论学习成果，使信息技术课堂充满和谐的气氛。同时，信息技术教师要为学生设计量化的评价标准，鼓励学生对照评价标准给自己打分，让学生找到自己和目标之间的差距，激发学生的学习动力。小学信息技术教师可以将学生展现出来的积极的学习状况通过视频的方式发送到学习平台上，以一种新颖的方式唤起学生的情感共鸣，使学生乐于参与课堂互动，引领学生螺旋上升式学习。为了了解学生对信息技术知识的掌握情况，教师可以让每个小组挑选一名代表到讲台上进行总结发言，台下的学生也可以向发言的学生提问，在交流沟通中达到共同进步的目的。

总之，翻转课堂是新课改背景下一种新型的教学模式，给小学信息技术教学带来了深刻的影响，培养了学生的自主学习能力和信息素养。所以，小学信息技术教师要不断提高自身素质，强化翻转课堂教学模式的应用，增强学生的学习体验，让信息技术课堂焕发生机与活力。同时，还要秉承学生的认知特点，将翻转课堂融入各个教学环节，开展多样化的教学活动，促进信息技术教学的发展。

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