诵读经典，传承文化

陈汉青

五千多年来的优秀传统经典文化，是中华民族的精神瑰宝和底蕴。随着新课程改革的实施，人们越来越重视在小学语文教学阶段开展诵读国学经典活动，这样能够更好地提高小学生的知识积累和品德修养，但是在实践教学中很容易出现教学效率低、国学经典诵读内容与语文学科内容严重脱节等现象，这也是很多语文教师最为迫切需要研究和解决的教学问题。笔者将会根据实际情况来重点探索如何正确实施小学语文国学经典诵读教学策略。

一、根据小学生年龄段来明确国学经典诵读内容

小學阶段的学生由于自身的认知水平和学习能力都各有不同，所以教师在为学生们选择国学经典时一定要注意从易到难从少到多地循序渐进的教学方向，来分年级选择国学经典诵读内容。例如，低年级小学生由于刚接触语文学科不久，记忆知识的方式通常属于无意识记忆，更倾向于趣味性和情境性的学习内容。笔者可以为他们选择一些《百家姓》《三字经》《弟子规》等内容短小，具有故事特点，趣味性强的国学经典来进行诵读，而对于高年级的小学生来说，他们的学习动机越来越强烈，记忆知识的方式也逐渐过渡到有意识记忆，笔者这时可以为他们推荐《诗经》《论语》等经典国学作品，让他们进行诵读，在选择唐诗宋词方面，笔者可以为他们选择一些朗朗上口，韵律优美，浅显易懂的古诗词作品将其贯串到学生的整个小学生涯当中，这样能够更好地丰富学生的语文学习内容。

二、教师适当用标准断句方式做好诵读示范

尽管在小学语文课堂上开展国学经典诵读的主体是小学生，但也并不意味着完全由小学生来全权掌握，教师必须要在教学过程中起到良好的引导和辅助作用，为了提高小学语文课堂上的国学诵读教学质量，教师首先要做好示范教学工作。比如，很多小学生在诵读国学经典作品《学弈》课文时，很多小学生很难正确地进行断句，实践诵读时所产生的效果也不够理想，教师可以在做示范性诵读时，让学生们细心观察教师的断字断句变化情况，让学生们在书中用显眼的笔进行标注，这样才鞥能够让学生们在诵读时读出古文的情致雅趣，同时教师也要适当地训练学生们用怎样的肢体语言和神态语言来对其进行引导，让学生们掌握《学弈》中的断词断句技巧，这样能够使学生们更好地理解文章内容的意思，同时也有助于增强他们对国学经典学习的自信心。

三、合理安排国学经典诵读教学时间，帮助学生养成良好诵读习惯

在小学语文课堂上开展国学诵读教学需要帮助学生们养成良好的日常诵读习惯，小学语文教师可以利用每天的早自习时间，利用简短的几分钟时间让学生们接受国学经典的熏陶，让学生们汲取我国优秀传统文化的精髓，教师也可以利用午间休息时间，利用广播的形式来让学生们回顾以往所诵读的国学经典作品。教师也可以利用每天语文课前的两三分钟时间来教学生们背诵经典作品，这样能够让学生们在诵读过程中形成更好的记忆，教师可以为每名学生建立一份“诵读经典个人档案”，详细地记录学生们每月诵读国学经典的进度情况，实施星级测评进度教学活动。比如，让学生自己尝试制作诵读小报，编演中华经典国学的小故事演讲，书法绘画等实践活动，这样能够更好地激励学生参与国学诵读学习活动。同时也能够帮助学生们积累到更多国学知识，更好地提升小学生的语文学科核心素养。

四、加强家校合力国学诵读措施，提高学生诵读成效性

小学语文教师除了在课堂上训练他们的诵读国学经典能力，还可以联系学生家长，让学生们的父母来引导和监督学生们的国学诵读学习情况，这样能够更好地增进家长与孩子之间的情感，逐渐地让国学经典成为一种家庭文化，更好地构建和谐家庭，为学生们提供更好的家庭学习氛围。例如，学生家长可以每晚利用20分钟时间来与孩子一起参与国学诵读训练，也可以利用双休日和节假日来让学生家长和学生一起参与到阅读国学经典的学习活动当中，可以让学生家长与学生参与阅读背诵，互相考试的学习比赛当中，这样能更好地构建国学经典家庭文化学习氛围，学生家长在有条件的情况下也可以适当地为孩子准备一些历史文化书籍和诗词书画字画，这样能够更好地提高学生学习国学经典的兴趣。

总之，国学经典诵读一直以来都是小学语文课堂教学过程中重要组成部分，能够更好地发展小学生的创新思维，同时也有助于培养小学生学习传统文化的兴趣，从而使学生们以后更好地传承和弘扬优秀的传统文化。

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