初中化学教学实施趣味实验的策略

刘志奇

（天水市罗玉中学，甘肃 天水 741000）

实验是化学教学的主要内容，学生对化学实验有不同的期待，因此教师要对化学实验进行创新设计，以提升实验的趣味性，进而顺利启动学生的学习思维，满足学生的学习期待。化学实验大多需要在实验室内进行，学生对实验室存在一些畏惧感。对此，如果教师能够为学生多准备一些灵动性、生活化、趣味性实验内容，那势必会对学生形成心灵触动，调动学生进行实验操作的热情，进而可使其在具体的实验操作中建立学科认知基础。趣味实验需要新媒体、新材料、新方法、新形式的支持，教师从这些角度开展探索，能够为实验教学带来更多内驱力。

一、创新媒介，推出灵活性实验

化学实验需要材料、器械、场地、媒体等各种客观条件的支持，因此教师在进行教学分析时，不仅要吃透教材，对实验内容进行梳理、归纳和总结，还要对实验所需的硬件条件进行整合，由此推出一些灵活性实验，以让学生在生活条件下也能开展实验探索。化学实验内容极为丰富，且对实验条件的要求呈现差异性，所以教师要做好筛选，即挑选一些适合的实验内容，组织学生进行主动探索，如此能够为学生带来更多主动学习的机会。

教师推出趣味性实验，首先要考虑实验操作条件的限制，唯有让学生都能够在生活条件下开展实验操作，才是比较适合的实验教学。如生石灰与水反应，这个实验对实验材料和场地等环境因素要求不高，即学生很容易就能找到实验材料，因此可操作性很高。对此教师可先利用多媒体播放实验视频，以对实验所用材料和器皿进行梳理，然后再让学生寻找一些适合的替代器皿和材料，蒸馏水可以直接换成自来水，试管可以用玻璃杯代替……该实验的操作过程可以在家里或者教室内完成，因为没有太多危险性，且实验操作也不存在任何问题。待学生进入实验准备环节后，教师要对实验材料、实验操作步骤、实验效果验证等内容进行梳理，以为学生规划实验方案。

在该实验过程中，教师为学生规划实验程序，组织学生进行实验操作，学生都能够积极响应，且实验操作开展顺利。由此可见教师的实验设计是比较成功的，学生从实验中获得的学习体验也是比较鲜活的。

二、创新方法，组织生活化实验

创新实验方法，能够提升实验教学效率。教师从这个角度开展思考和设计，引导学生进行实验探究，对实验方法进行优化处理，并让学生结合生活经验开展实验操作，可以大幅提升实验的可操作性，调动学生的实验思维。化学实验大多需要依靠实验室条件的支持，如果教师能够推出一些在生活条件下也可以操作的实验，学生会更为欢迎，也更能够主动进入到实验环节中，进而可在积极的探索中建立实验认知基础。

教师为学生准备更多的实验备选方案，供学生选择，势必会对学生形成一些启示和触动。如铁生锈条件的探索实验，教师推出了一系列实验设计方案：方案一：利用三支试管做实验，一支试管放蒸馏水和铁丝，让铁丝一半与水接触一半与空气接触，一支试管放蒸馏水和铁丝，不与空气接触，一支试管放铁丝，只与空气接触。方案二：将铁丝放入试管中，然后倒置在水杯上，观看生锈情况。方案三：将铁丝浸泡在试管里的盐水中，然后观察铁丝表面的变化。实验方案出炉后，学生都能够积极选择，然后进入实验操作环节。这些实验对操作条件的要求都不是很高，学生利用生活条件也可以操作。因此教师可为每一个小组提供一些实验器材，然后要求学生利用身边的材料进行替代，如此可为学生带来更多进行实验操作的机会。经过一番探索，学生的实验操作都圆满成功，最后教师组织学生进行实验归纳、总结、讨论，由此学生的学习收获更加丰富。

学生对实验有不同的要求，对此教师要给学生提供更多的实验方案，以让学生自主选择，如此既可使学生主动响应，顺利进入到实验操作环节，又可使学生于实践探索中建立实验认知基础。从教师的实验设计情况可以看出，学生从实验探索中获得的学习体验十分丰富，同时其实验体验也十分鲜活。

三、创新形式，实施探索性实验

化学实验有多种呈现形式。教师针对学生的学习要求对其进行创新设计，即对一些化学实验形式进行创新改进，或推出一些新实验，这些都能够提升学生进行实验操作的主动性，进而可使学生于深入研究和主动操作中养成实验学习能力。

教师鼓励学生借助生活条件进行实验设计，能够给学生带来更多学习启示，这样其学习认知也会更为丰富。例如自行设计制作简易灭火器实验，教师可利用多媒体展示该实验所用材料的图片，然后对该实验的操作步骤进行集体研究，最后鼓励学生在家庭条件下开展实验操作，并撰写实验报告，以准备参与班级展示活动。该实验的实验材料有：白醋、小苏打、蜡烛、打火机、玻璃杯等。实验步骤：第一步，先将小苏打放入玻璃杯中，大约30 克左右。第二步，用打火机将蜡烛点燃。第三步，将白醋倒入装有小苏打的玻璃杯中。第四步，将玻璃杯口靠近蜡烛，观察蜡烛的燃烧情况。待学生理清实验操作步骤后，教师可引导其在家庭条件下开展实验操作，然后归纳、总结实验结果，写出实验报告。在成果交流环节，学生给出的实验结果大同小异，说明其实验操作是比较成功的。

以上过程说明教师设计的实验方案是科学的。学生对化学实验存在一些莫名的恐惧，教师从安全角度思考，组织学生进行生活化实验，可为学生提供更多适合的实验方案，带来更多学习启示。学生有更多实验操作体验，对全面提升其学科核心素养也有一定的帮助。