道德与法治体验式教学的实践探索

江苏启东市特殊教育学校（226200） 黄 英

小学道德与法治是一门帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的学科，应该承担起指导学生向正确方向成长与发展的重任。在目前的小学教育体系中，道德与法治学科教师应将学生的日常生活实际与教育教学内容有机融合起来，开展体验式教学，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生的情感体验得到强化，进一步提升学生的学习效率。

一、借助现代信息技术，开展体验式教学

现代信息技术的运用不但能有效调动学生的学习热情，还能进一步推动现代教育的创新发展，促成预期教学目标的达成。小学道德与法治学科教师可以借助现代信息技术手段，展开体验式教学，通过为学生呈现与课堂教学有关的图片、动画、视频等途径，有效调动学生的学习热情，进一步加深学生对本学科知识的认识和理解，促使学生的学习效率得到提升。这就要求小学道德与法治学科教师要学会运用现代信息技术手段，围绕教材内容进行合理的教学设计，借助与教育教学主题相关的图片、动画、视频等方式调动学生的学习积极性，有效降低学习的难度，让学生的情感体验得到进一步增强，从而提升课堂教学的有效性。

以统编道德与法治教材四年级上册第四单元第12课《低碳生活每一天》一课的教学为例，为了让学生理解全球变暖的问题，使学生接受低碳生活方式，教师利用电子黑板等为学生展示与该学习主题有关的图片、动画、视频，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习热情，让学生通过观察相应的图片、动画、视频，进一步加深对全球变暖问题的认识和理解，达成预期的教学目标。

【教学片段】

教师围绕教学内容，利用现代信息技术手段，为学生展示一组全球变暖的数据资料，使学生在分析相应数据资料的过程中，加深对全球变暖问题的认识和理解。

师：同学们请看大屏幕，这是一组2019年8月份与2020年8月份的气温对照表，你们从中发现了什么呢？

生1：通过对比，我发现2020年8月的气温更高了！

生2：不比不知道，一比才发现这两年同月份的温度差别真大啊！

师：请同学们再看一看“知识窗口”，你们从中知道了什么？

生3：原来是因为全球气候变暖导致了气温的升高，天气也变得更加炎热。

师：同学们通过阅读“知识窗口”，认识了全球变暖的现状，而现在地球已经处于“发烧”的状态，我们应该采取怎样的方法让地球“退烧”呢？在解答这个问题之前，我想问一下同学们，如果你们发烧了，会怎么处理呢？

生4：我发烧的时候，妈妈会让我吃药，带我去打针。

生5：我发烧时妈妈还给我贴退热贴。

……

（为了让学生更充分地了解低碳生活方式，教师组织学生开展小组交流与讨论的学习活动，在交流与讨论的过程中共同分析全球变暖的问题，使学生理解低碳生活）

师：请同学们以小组为单位，为地球“把一把脉，开一剂药”，你们认为解决全球变暖问题的方法有哪些？

（学生在教师的引导下积极参与到组内交流与讨论之中，互相发表自己的看法，增强了学习体验感；同时，学生利用所学知识解决实际问题的能力也得到了增强）

小组1：我们小组通过网络查阅资料，发现全球变暖是汽车尾气、工厂废气的排放导致的。所以，应该要从源头抓起，控制汽车尾气和工厂废气的排放。

小组2：我们小组通过阅读课本，发现全球变暖是人为因素导致的。例如，人们过度开垦、过度砍伐，从而导致森林面积不断缩小。所以，我们觉得应该加强植树造林，扩大森林面积，这样才能为地球“退烧”。

……

在上述案例中，教师利用现代信息技术手段为学生展示学习素材，让学生结合自己的日常生活经验，对问题展开讨论和分析，从而加深了学生对全球变暖问题的理解，进一步提升了学生的思想道德素养。

二、利用小组合作学习，开展体验式教学

体验式教学特别强调教师要给予学生充分的理解与尊重，培养与调动学生学习的积极性、主动性和创造性，以提高课堂教学效率。基于此，小学道德与法治学科教师开展体验式教学时，应始终秉持生本教学理念，发挥问题驱动作用，引导学生积极参与体验式学习活动，以加深学生对学科知识的认识和理解。教师可以利用小组合作学习展开体验式教学，让学生在小组内运用自身的优势，合作解决相关的学习问题。这不仅能够培养学生的团结合作意识，还能增强学生利用所学知识解决实际问题的能力。

以统编道德与法治教材二年级上册第四单元第13课《我爱家乡山和水》一课的教学为例，为了让学生更充分地了解自己家乡的环境，学会从实际生活出发去思考自己与家乡的关系，培养学生热爱家乡的感情，教师利用小组合作学习展开体验式教学。教师从学生的学习基础、接受能力和兴趣爱好等方面出发，让学生共同参与到家乡山水的话题讨论中，从而增强学生的情感体验和课堂学习的整体效果。

【教学片段】

师：想必大家都有过外出旅游的经历，大家都去过哪里呢？

生1：每年寒暑假，爸爸妈妈会带着我和爷爷奶奶一起去旅游，我们去过四川成都和云南大理。

生2：周末的时候，我的爸爸妈妈会带着一家人在城市周边游玩，放松身心。城市周边的景区我几乎都去过了。

……

师：旅游是一件十分美好、令人向往的事情。那同学们觉得我们的家乡美不美呢？请同学们看向大屏幕，这是我之前拍摄的本地的风景图片和视频。（教师利用电子黑板为学生展示相应的图片、视频，增强学生的情感体验）请同学们以小组为单位，说一说你们看到这些照片的感受吧。

小组1：这不就是我们这里的公园吗？我去过这里，夏天的时候，这里是绿油油的，有水、有山，非常好看。

小组2：这不就是我们当地有名的大学吗？我妈妈带我去过那里，那里充满了读书的气息，是学习的好去处。

……

在上述案例中，教师为学生精心设计教学活动，通过小组合作学习展开体验式教学，让每一个学生都能参与到话题的讨论当中，使学生对家乡的山和水有更深层次的了解，有效激发了学生学习的积极性、主动性和创造性。学生在小组讨论与交流中更加了解自己家乡的山和水，热爱家乡的情感也得到了进一步的升华。

三、通过角色扮演活动，开展体验式教学

在小学道德与法治课堂教学中，教师可以通过角色扮演的方式，让学生在不同角色的演绎中身临其境地感受日常生活中所发生的事情，从而增强学生的情感体验，使学生的思想道德修养和行为规范意识得到提升。

以统编道德与法治教材二年级上册第三单元第10课《我们不乱扔》一课的教学为例，为了有效开展体验式教学，教师可以将教学内容与学生的生活实际相联系，深入挖掘课堂教学与现实生活的融合点，为学生创设生活化的教学情境。教师要通过角色扮演的活动，让学生切身体会到乱扔垃圾是一种不礼貌的行为，进而规范学生的日常行为，使学生养成爱护环境的良好品质。

【教学片段】

（教师为学生精心创设生活化的教学情境，让学生通过角色扮演的方式，分别扮演清洁工人、乱扔垃圾的不文明者、环保小卫士等角色，推动体验式教学的开展）

师：我们接下来要参与到一个角色扮演的实践活动当中，请同学们分别扮演清洁工人、乱扔垃圾的不文明者、环保小卫士，一起上演一部“垃圾不乱丢”的情景剧，大家说好吗？

生：（异口同声）太好了！咱们快开始吧。

（情景剧：5名清洁工人正在马路上打扫卫生，捡拾马路上的垃圾。此时，一名小学生将手中的食品袋扔在了地上；在大树旁乘凉的青年一边抽烟，一边打电话，抽完烟后随手将烟头扔在了地上。环保小卫士看到这种种不文明的情景，及时对小学生、青年进行批评教育）

师：看完同学们表演的情景剧，你们有哪些感想呢？

生1：在实际生活中，我们也应该认真规范自己的行为，不能乱丢垃圾，要爱护清洁工人的劳动成果。

生2：保护环境，尊重别人的劳动成果是我们每个人的责任，更是文明素养的体现。我们不但要约束自己不能乱扔垃圾，还要告诉别人不能乱扔垃圾。让我们一起加入环保的行列吧！

……

在上述教学案例中，教师通过角色扮演的方式，让学生意识到在生活中乱丢垃圾是不文明的行为，从而使学生能够更好地规范自己的行为，养成爱护社会环境的良好品质。

四、依托社会热点创设情境，开展体验式教学

为了有效推动小学道德与法治体验式教学的开展，教师可以选取感染性强、思想教育性强的社会热点事件或与学生生活实际联系比较紧密的事件创设教学情境，把深刻的思想道德教育融入生活情境之中，有效激发学生学习的兴趣和热情，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，进一步激活学生的探究思维。

以统编道德与法治教材五年级下册第三单元第9课《中国有了共产党》一课的教学为例，为了有效开展体验式教学，教师带领学生感受近代以来中国人民为实现民族复兴、人民幸福所走过的艰难历程，引导学生了解并体悟广大仁人志士在百年追梦、复兴中华的历程中展示出来的革命精神与爱国情怀，使学生产生奋发图强的爱国情怀并树立报国志向。

【教学片段】

师：今年（2021年）是中国共产党建党100周年。让我们一起走进“井冈山博物馆”吧！（有两种途径：一是找到井冈山博物馆的网站；二是从网上搜集井冈山博物馆的图片，依次展示。这里教师采用第二种途径）

教师依次展示：

1.进入井冈山博物馆，首先映入眼帘的是一面军旗

师：为什么军旗上印有“八一”字样？

生：因为“八一”这一天是建军节。

师：这一天发生了什么？

生：爆发了南昌起义。

教师出示南昌起义有关的图片资料或影视资料，引导学生进行自主探究，初步了解南昌起义与“八一”建军节之间的关系，并进一步了解南昌起义是创建革命军队的开始，知晓南昌起义的历史意义。

2.展示毛泽东的油灯、朱德的扁担、伙食尾子三件展品实物

师：这里为什么要展出这三件不起眼的物品呢？

学生开展小组探究活动，了解展品背后的故事。通过教师播放的相关视频资料和阅读课本中提供的故事片断，学生能够感受到当时在井冈山上红军的生活虽然异常艰苦，但他们有着积极向上的乐观心态和坚定顽强的革命斗志。正因为这样，才有了“星星之火，可以燎原”的趋势，才实现了中华民族的伟大飞跃。

在上述教学中，教师依托重大社会事件，创设生活化教学情境，通过学生独立思考、亲身体验和小组互动等方式，有效激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，也进一步培养了学生的担当意识。同时，教师将这些重大社会事件与本课的教学目标有机融合，不断激发学生的创新思维，引导学生树立奋发图强的爱国志向，培养了学生的爱国之情。

综上所述，在小学道德与法治学科的课堂上，教师运用现代技术手段，通过小组合作学习和角色扮演等活动展开体验式教学，既能加深学生对学科知识的认识和理解，又能深化学生的情感体验，使学生在体验式学习中获得思想道德素养的提升。