关于中年级童话类课文的教学思考

孙佩晶

童话内容浅显易懂，很适合小学生阅读。童话最大的特征就是含有丰富的想象和夸张的手法，简单的故事中常常蕴含着深刻的道理，给学生带来了无穷的想象与难忘的启迪。教材把童话作为教学的重要内容，在中年级编入了较多篇目，因此我们要充分利用这些教学资源，引导学生徜徉在童话故事营造的氛围中，感悟童话所散发的独特魅力，汲取其中的丰富营养。笔者在教学实践中对如何教童话进行了一系列的探究活动，现以《一个豆荚里的五粒豆》（四年级上册）为例来谈谈对中年级童话类课文的一些教学认识。

一、关注人物，获得童话故事的价值取向

学生爱读童话，最大的原因就是童话里有他们喜欢的人物形象，如米老鼠、唐老鸭、白雪公主、小矮人等，这些栩栩如生、鲜明可感的人物是童话文本的核心所在，也是学生成长道路上的忠实朋友。在童话教学中，教师就应首先引导学生关注童话人物，通过故事情节去关注他们的品行，获取正确的价值取向。 

《一个豆荚里的五粒豆》讲述的是一个豆荚成熟裂开以后，里面的五粒豌豆飞到广阔世界中所经历的不同生活，它们对待生活的不同态度代表着现实中不同的人物形象。第一粒豌豆幻想着“要飞到广阔的世界里去”，结果落到屋顶的水笕里被鸽子吃掉了;第二粒豌豆想要“飞进太阳里去”，结果落到了脏水沟里，涨得大大的;第三、第四粒豌豆想要“飞得最远”，结果落在地上也被鸽子吃掉了;第五粒豌豆认为该怎么样就怎么样，结果钻进一个长满青苔的裂缝里，长成一棵充满生命活力的豌豆苗。它们的性格特点也都不同，第一粒豌豆自高自大，第二粒豌豆妄自尊大，第三、四粒豌豆满足于现状，第五粒豌豆随遇而安，喜欢过平静的生活。从同一个豆荚里出来的五粒豌豆的命运各不相同，细读故事，不禁要把它们跟生活现象联系起来：每一个孩子都会有自己的梦想，这些梦想或许很伟大，或许微不足道，但无论如何，每一个梦想都有实现的可能，都一样值得鼓励和称赞。

这五粒小豌豆的故事富有童趣，非常亲切可爱，学生在阅读的时候从它们身上或多或少地看到自己的影子。借助童话故事，引领学生从五粒豌豆身上探寻生活中包括自己在内的每个人的梦想，形成契合自己的价值观取向，为如何踏实做人做好铺垫。

二、反复朗读，理解童话故事的主要内容

童话的体裁特点决定了其教学内涵。童话中有很多感人的场景、对话，能使学生受到启迪。针对中年级学生爱动爱说的心理特点和认知规律，可以借助真情诵读与角色表演相结合的方式展开教学，引领学生在反复朗读中与文本内容、文本人物进行近距离的对话，深入理解童话故事的内容。

《一个豆荚里的五粒豆》的篇幅比较长，在课堂上当然不适宜整篇朗读，因此就要抓取其中最关键的字词和句子让学生通过朗读来感悟意思。如用课件出示课文的第1～3自然段，让学生找出描写豌豆生长变化过程的句子，标红“豌豆就以为整个世界都是绿的”“晒得暖洋洋的”“我恐怕会变得僵硬起来”“整个世界都变黄啦”等词句让学生读一读，就能知道豌豆的颜色由绿变黄，身体由软变硬。它们的外形发生了变化，心态也发生了变化，“我们得做点儿事情”“我们之中谁会走得最远”则写出了五粒豌豆面对新世界的心态。当“啪”的一声，豆荚裂开的一刹那，一场生命的旅行就此开始，生命意义的找寻也拉开了序幕。怎样的生命才是最有意义的呢？实际上这也是本篇童话所要阐述的主要目的。课文的第13～21自然段重点描述了第五粒豌豆的生长情况，它落在“一个长满了青苔的裂缝里”，被青苔紧紧包裹，活像一个“囚犯”，用图片出示这粒豌豆所处的位置，理解“囚犯”的意思，从外观上可以看出豌豆被卡在裂缝里动弹不得，青苔围住了它。学生反复朗读这个词，可以感受到这粒豌豆此时所处的生存环境的恶劣。联系第五粒豌豆的心态“该怎么样就怎么样吧”引导学生想象这粒豌豆会想些什么，学生就很容易猜测到这粒豌豆肯定不会因为生活状况的一时低落而怨天尤人、自暴自弃，而是沿着生命的轨迹继续安心地成长。一粒豌豆到底能走多远的路程呢？在安徒生的想象下，第五粒豌豆生根了，发芽了，开花了，走到了一个孩子对于生活的无限渴望中去了。“一沙一世界，一花一天堂”，这粒安心于待在裂缝里被青苔紧紧包裹着的豌豆焕发出的生命力，“盛开的、紫色的豌豆花”使小女孩“眼睛发着亮光”，唤起了小女孩无限的欲望和喜悦，构成了最美的窗台印象。

课堂上教师引导学生将课文中的重点词句圈画出来进行朗读，在朗读的同时再适当添入一些想象：豌豆看到自己给小女孩带来生命的渴望，可能会说些什么？小女孩以后的生活将会发生怎样的变化？还可以通过演一演的方式表现小女孩的神态、动作、语言等，可以更好地感受童话、读懂童话，从而提高对童话文本的认知能力和表达能力。

三、品味辨析，感悟童话故事

的思想主旨

童话的故事取材都很普通，却能产生出巨大的育人能量，能让学生明辨什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。穿透文字表层的藩篱，童话中的德育思想就会显现在学生面前。引领学生从品析童话故事中的语言入手，学生就能逐渐了解文本的内核，感悟童话故事中蕴藏的真理，巧妙地实现语文工具性和人文性的统一。

《一个豆荚里的五粒豆》课文题目中有“五粒豆”，但安徒生花费笔墨最多的是第五粒豆，给人印象最深的也是第五粒豆。虽然它被小男孩当作玩具枪的子弹射到了毫不显眼的顶楼窗子下面的裂缝，被青苔包裹，像一个囚犯，但它却有良好的心态，没有抱怨命运的不公，而是随遇而安，静待发展。恶劣的条件反而给它的生长带来了有利条件，正是由于夹缝里青苔的包裹，它获得了继续生长的条件——空气、水分和土壤，所以它才会长成一株豌豆苗，还开出了紫色的花朵。童话中生病的小女孩和第五粒豌豆安家落户时的境遇非常相似，小女孩“身体非常虚弱”“安静地、耐心地整天在家里躺着”，而第五粒豌豆的生长变化给小女孩带来了惊喜——“我觉得我好了一些”。光秃秃的窗台因为有了一颗茁壮生长的豌豆苗而成为小女孩的“一个小花园”，小女孩由此对生命产生了愉快的想象——“我能爬起来，走到温暖的太阳光中去。”小豌豆能生根、长叶、开花，那么小女孩受到了它的鼓舞，身体也发生了变化，“整天躺着”“直直地坐在床上”“坐一整个钟头”，可以想象，照此发展下去，不久以后小女孩就能下床走路，从而实现她的心愿——走到陽光中去。是什么给小女孩带来了这么大的鼓舞呢？当然是第五粒豌豆勃发出的顽强生命力，小豌豆在艰苦的生长环境中茁壮成长，体现了顽强的生命力，生病的小女孩也会因此感受到这股生长力，从而产生战胜病魔的毅力，最终恢复健康。从第五粒豌豆身上，学生感受到了它的生命意义：以自己的彻底绽放带给小女孩愉快、生机和幸福。其他四粒豌豆虽然也都有各自的归宿，但是相比下来，第五粒豌豆给别人带来了美好和力量，它发挥的价值更大。

课堂上教师紧扣童话中的语言，让学生在阅读重点章节中体悟主人公内在的情感，通过对比五粒豆的经历受到启发，使语文教学发挥出德育的功能，从而提升学生的思想道德品质。

在童话类课文的课堂教学中，因为童话有着丰富的内容和精彩的情节，有些学生就给故事中的留白处补上更多的细节，使故事变得更加完整。还有些学生在学完童话故事以后觉得意犹未尽，就顺着作者的思路继续创编故事，让童话故事的视角延伸得更广。中年级学生已经开始写作文了，利用对童话的阅读兴趣让他们进行创作，既可以提高他们的习作能力，又能丰富阅读感受，可谓一举两得。在教学童话类课文的过程中，我们教师还要善于挖掘更多的教学方法，让学生在童话世界里插上想象的翅膀，尽情地飞翔。■

（作者单位：浙江慈溪市实验小学教育集团）

责任编辑 张 艳

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