学会略读

施海兰

略读又称跳读或浏览，指快速阅读文章，以了解内容大意的一种阅读方法。略读要求读者有选择性地进行阅读，可跳过某些细节，抓住文章大意，从而加快阅读速度，是一种实用的快速阅读技巧。七年级学生应掌握一定的略读方法，对扩大阅读面和提高阅读效率大有裨益。

略读文章一般要注意哪些方面呢？

首先是习惯方面：

一是尽可能选择默读，即无声地读。不发出声音，只用眼睛看、用大脑想，速度比出声读要快得多。

二是读书时要非常专注，去掉读书之外多余的动作，手中带笔，边读边圈画，筛选重要信息，提高阅读效率。

其次是策略方面：

一要关注文章标题。关注标题能为我们略读文章做好准备工作。对照标题，可以合理猜测文章内容，也可以进行有价值的提问。

如让·乔诺《植树的牧羊人》，关注标题时进行合理猜测，文中的主要人物是牧羊人，内容应和植树有关。那么，在阅读的时候首先要关注植树的情节，“我”和牧羊人接触了几次？每一次有什么变化？其次，可以进行有价值的提问，这位牧羊人一共植了多少树？植树这件事有着怎样重要的意义？这样，文章的重要信息被锁定，大意和主题也就出来了，阅读速度得到大大提高。

二要扩大阅读视野，即拓宽眼睛的扫视范围。由原来一字一词地看书，变为一句一行地看书，甚至两三行一起。略读时抓住关键字、词进行联想。如看到“恨铁”，就联想到下面可能是“不成钢”;看到“十五只吊桶”，就联想到下面可能是“打水，七上八下”;看到典型人物，就联想到他的形象特征、典型情节等。

如看到司马迁，就联想到他的《史记》及为写《史记》付出的巨大代价;看到屈原，就联想到他的《楚辞》《离骚》和他的爱国形象。扣住典型人物的典型“标签”，可以跳过大段介绍性的文字，节省阅读时间。

三要关注主要段落，适当取舍。即以一般的阅讀速度阅读文章开头的一、二段和结尾两部分，开头力求抓住文章大意及背景，其余部分可以快速扫过。

如海伦·凯勒《再塑生命的人》，关注开头的背景信息，了解“我”的处境，然后捕捉莎莉文老师这一人物形象，关注正文部分“我”与莎莉文老师相处的过程，她教会了“我”什么？为什么“我”的生命是她再塑的。扣住重要事件，就等于抓住了文章中心。

四要看文体。体裁不同的作品，略读时聚焦的关键点也不同。

1.略读记叙类文章时，要抓住记叙文的六要素。

如莫怀戚的《散步》，一看标题就知道是写“散步”这件事的;锁定中心事件后，要关注散步的人物有几个，什么时间去哪里散步的，散步的过程中发生了什么事，结果如何。尤其要注意一些议论抒情性的语句，因为文章主旨往往就在于此。

2.略读议论说理类文章时，要更多地关注作者的观点。尤其是段落的主旨句和结论句。抓住主旨句基本就掌握了段落大意，然后略去细节不读，这样能提高阅读速度。

如毛泽东的《纪念白求恩》一文，一方面要关注文中对白求恩大夫事迹的介绍;另一方面要把握作者的观点，理清文章的一个中心论点（开头第一节）和三个分论点（下面每一节的开头第一句）。

3.略读社会科学类文章时，应快速掌握以下内容：普及哪个领域的知识和特点，取得的成就或获得的成果，该事物的用途及产生的社会影响等，短时间内除上述之外的其余文字都可以一扫而过。

“略读”是一种相对于“精读”的阅读技巧，是学生在获得了精读的经验和方法后的一种自主阅读实践。语文课程标准在“总目标”中提出了“九年课外阅读总量应在400万字以上”，实现这一目标需要我们从七年级起就学会快速阅读，逐步掌握略读方法。

掌握这一方法，不仅能够大大提高阅读效率，拓宽阅读面，而且它也是提升语文核心素养的重要方法之一。

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