一份“说明书”

李英

【关键词】学生问题；教育引导；教育智慧

【中图分类号】G621  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）95-0074-02

倔强的小熙让我头疼不已。体育课上，别人练习他不练，还偷偷带着两个同学跑到操场的角落追逐打闹；课后，跟他谈话，他不理，盯着他眼睛说话，他眼神就飘……一次，我的美术课上，别人都在做眼保健操，就只有他干坐着东张西望。我眼神示意他赶紧开始做眼保健操，他仍旧无动于衷。怕影响其他同学，我便也没再强求他。等大家开始画画了，我把小熙叫到身边，问他为什么不做眼保健操，他不吭声。问了几遍，他仍沉默不语。

“这样吧，你不说也可以，写一份说明书给我，让我知道你不做眼保健操的理由。如果合理，这次老师就不追究了。”我边说边把一张纸给他，试图给我俩都找个台阶下。

下课后，我检查他的说明书，却发现纸上只写了“懒得做”三个字。我问：“为什么懒得做？”他保持缄默。我气得扔下一句话：“下周三我来上课，必须看到说明书。”

周三，我去上课，学生说小熙被其他老师叫去办公室补作业了，还说他把我给他的那张纸扔了。周五上课，他居然主动站起来跟我说，“说明书”落家里了。这次，我没有再提“说明书”的事，而是对他说：“没事，先请你上来做个游戏。”他有点懵。我笑笑说：“上来嘛，我们今天不提不愉快的事，只做游戏。”他迟疑地走了上来。我解下他的红领巾，蒙住他的眼睛，告诉他往门口走，别担心会摔跤，我会保护他的。虽然我再三鼓励，他还是不敢跨出第一步。于是，我拉着他的手走了几步，告诉他当心讲台边的凳子，并帮他稍微移了一下。然后，我慢慢放开了手，他慢慢往前挪……我告诉他，前面两步远的地方有一桶水，当心点。他停了下来，不敢走了。我鼓励道：“没事，你弯腰摸摸看。”他没弯腰，而是用右脚踢了一下，刚好踢到水桶。我说：“要不要帮你挪一挪？”他点了下头，我又帮了他。我告诉他，再走三步能摸到门了。这次他大胆了些，一边往前走，一边伸出了手。

游戏结束，我采访他：“请问刚才你为什么不敢迈出第一步？整个游戏过程有什么感觉？”本来还在笑的他瞬间恢复到了一贯的状态——木然，不理人。我只能让他先回座位，并拿出纸，对他说：“小熙，你能不能把刚才游戏的过程写下来，然后想想老师为什么要你做这个游戏。”他坐在座位上许久后，才“憋”出来一句话：“一片黑暗，懒得做，不高兴做。”我告诉他：“要写一件事，不是几个词，不会写的字可以用拼音。”我好说歹说，他就是不写。第六节走班课快开始了，小熙要参加学校的鼓号队训练，我跟带教老师说明了情况，然后把小熙带到了办公室，让他坐在我的办公桌旁，耐心地指导他写完整的话。他可能觉得“负隅顽抗”没有用了，只能根据我的提示快速写了起来，一下子就写了十来行。我问他：“你原本不写是因为不会写，还是不高兴写呀？”他说是不会写。我说：“哎呀，原来是语文没学好。”我又补充道：“以后我到你们班上课，你要是不会写作文可以问问我，我以前可是语文老师，可以教你哦！”始终垂着头的小熙居然抬头看了看我，认真地回答道：“好的，老师！”

看时间不早了，为了让他赶上下半节训练课，我赶紧让他收拾好东西，陪着他飞奔到队室门口。跟训练的老师交接好后，我准备离开时，发现小熙还在教室门口转来转去。我问他干什么，他说没找到大镲。于是，我陪他一起找，终于在一个箱子里找到了，我跟小熙开玩笑道：“哎呀，那么多新大镲在等着你呢！”他露出两颗兔牙，笑了。

离开时，我喊了一嗓子：“小熙，好好练！”他回头应了一声，笑着跑回了教室。

美国著名教育学博士、心理学家简·尼尔森在《正面管教》一书中提出了“温柔而坚定”的教育原则，就是在充分尊重孩子心灵的基础上，让他们明白什么是底线和原则。在孩子犯错时，我们应该用温柔来展现爱和关切，用坚定来明确对错的底线，陪伴孩子一路成長。

（作者单位：江苏省常州市武进区洛阳中心小学）