基于课程思政理念下的材料专业课教学内容设计*

梁 方，吕连灏

(湖南有色金属职业技术学院，湖南 株洲 412006)

2019年习近平在学校思想政治理论课教师座谈会强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人[1]。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，科学设计课程思政教学体系，结合学科专业特点分类进行课程思政建设，推动课程思政全程融入课堂教学建设。在课程思政视域下，专业课要进行重构设计，将教学内容，赋予课程价值型。高职院校以培养德技兼修的高素质技术技能型人才为育人目标，“课程思政”建设意义深远。高职"课程思政"要从:利于思想政治教育与职业精神培育的融合；利于技术技能培养与思想价值引领的契合；利于高素质人才供给与新时代社会需求的耦合等方面与专业课教学内容相融合[2-3]。

“金属材料与热处理”是高等职业教育机械制造大类各专业的一门重要专业基础课。通过本课程的学习，不仅可掌握金属材料及其热处理的相关基础知识并能加以应用，还能对工程实践能力和创新意识的培养以及后续课程的学习等起到非常关键的作用。该课程还是一门理论性和实践性很强的课程，基本概念多，与实际联系密切，在学习时应注意联系物理、化学、材料力学及材料科学基础等课程的相关内容，以加深对本课程内容的理解，结合生产与应用的实际，注重分析、理解和运用，强调前后知识的整体联系和综合应用[4-5]。

1 金属材料与热处理课程中思政元素凝练

1.1 丰富课堂教学内容，嵌入思政元素

以材料发展史培养学生的爱国情操，一部人类文明史，从某种意义上说，也可以称之为世界材料发展史。每一种新材料的出现，每一项新材料技术的应用，都会给社会生产和人类生活带来巨大改变，推动人类社会前进。古代的石器、青铜器、铁器等的兴起和广泛应用极大推动了社会进步，这些材料被历史学家作为划分一个时代的标志：石器时代→青铜器时代→铁器时代→新材料时代。

在金属材料与热处理课程绪论部分，重点结合材料对人类生产生活发展产生的重要变化。介绍我国古代社会文明进步，比如越王勾践的剑、唐宋时期的陶瓷灯。让学生了解我国悠久的历史，培养爱国情操。

1.2 以实训课为载体，培养学生职业精神和职业规范

高职院校学生在校学习期间，按照实践类课程开出率不低于50%的要求，有一半的授课时间是在实训教学中完成的，是学生走向职场和养成良好职业素养的关健期，实训教学既是技能提高的主要手段，更是对学生进行职业素质培养的核心环节[6]。如：金属材料与热处理课程中重要涉及材料的力学性能测试包括：硬度测试、单向拉应力测试、三点弯曲测试等。在实训过程中重点培养学生的团结、严谨、爱岗、敬业等价值观和职业素养。金相实训课要求学生要有耐心、信心、专心，同时培养学生精益求精的工匠精神。

2 以问题为导向，项目化教学手段，融入思政元素

针对本专业典型岗位工作任务，以培养技能为目标，以解决问题为突破，突出核心知识点，在课程教学中融于课程思政元素(社会主义核心价值观、世界观、人生观、职业观)。培养具有一定团队意识、独立思考、动手能力强的技能型人才。项目是能力训练的载体，课程中是否有恰当的项目和任务，成为课程教学设计成败的关键之一。作为训练学生在职业素养和道德修养、人际交往、方案设计等综合能力的载体。同时，采用问题导入、专题研讨、案例引导、主题演讲、影视媒体等教学方法，从项目设计和创新教学方面实现专业课“课程思政”项目化教学的课程引导[7]。

3 项目化教学内容设计展示

表1 教学项目与课程思政对照表

4 结 语

以项目为载体，通过专业课程教学与思政教育的有机融合，重点突出学生的职业道德和职业素养培养，使思政教育与专业技能培养同向同行，相辅相成，在完成专业课程教学内容和教学目标的同时，落实“三全育人”理念。课程思政的教学理念，打破了传统专业课教学过程，为专业课教学提供了新的教学思路，还可以达到教学相长的目的。