对孩子进行生命教育不容忽视

特邀主持人 刘律廷

循序渐进让孩子了解、认识死亡

（周女士，30岁，工程师）

6岁的时候，有一天我被父母从寄宿幼儿园接回家，因为缠绵病榻多日的爷爷去世了，他们让我见爷爷最后一面。在之后的很多年里，爷爷去世的阴影一直笼罩着我。

上大学时，我读到教育学博士张淑美一篇有关死亡的论文，题为《儿童生死教育之理念与实施》。她在文章中写道：“儿童在4岁左右就会产生死亡的概念，如果无法得到父母或老师的正确引导，容易对死亡产生错误认知，进而产生负面情绪，影响一生。”

而我的经历似乎就是在印证这一观点，所以我非常认同。因此当我有了孩子，我给女儿读相关主题的绘本，让她早早地明白人是如何出生、长大、老去、死亡的。女儿四五岁时，我带她看关于生命起源和生命逝去的纪录片，讲述长辈的故事，让她知道死亡不代表遗忘。

我的婆婆在中风后被查出患有淋巴癌，已是晚期。医生说她还有三个月时间。我如实告诉女儿：“奶奶可能要去世了，或许某次见面之后我们就再也见不到她了。”女儿不知道什么是“去世”，恰好我家里有棵巴西木根烂了，我想了好多办法都没能救活，便对女儿说：“这棵树因为浇水太多，根已经腐烂，就像人患了绝症，救不活了。凡是有生命的东西，最终都会因为各种原因死亡。当人死亡了，我们通常会说这个人去世了。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，老了以后终有一天都会去世，会离开你。但到时候你会有自己的宝宝，自己的家庭，就算我们离开了，你还有其他亲人朋友，并不孤单。现在，你奶奶可能很快就要离开你了，但是爸爸妈妈还能陪你很多年。”

女儿终于知道，奶奶快要死了，将会离开她，忍不住大哭起来。我抱着她安慰了一会儿，等她平静了，我们一起把那棵巴西木送往垃圾站。路上我告诉女儿：“这棵树虽然死了，但它腐烂之后会变成土，然后给其他树木花草提供营养，相当于它又活过来了，变成了其他植物。”女儿说：“那我以后可以在哪里看到它呢？”我说：“在公园里或者马路边，可能有一棵树就是这棵树变的。”

女儿先体验了一次失去一棵巴西木的感觉，也算是一种心理成长。因此，几周后奶奶去世时，女儿虽然伤心，但平静地接受了现实。

葬礼上她哭得很伤心，嘴上却说：“我没有哭，是眼泪自己跑出来的。”我听着心疼。

那段时间，我允许她把奶奶的遗照放在自己的书包里，并告诉她：“奶奶一直希望你快快乐乐的，不要让奶奶失望。”于是她反过来常常安慰我：“我每天都高高兴兴的，不会让奶奶失望。”

我觉得，给孩子最好的生命教育，是让孩子知道并记住逝去的亲人，并珍爱自己的人生。要让孩子知道，不管什么时候，他都被爱着、信任着;不管他遇到什么事，家庭都是他避风的港湾，家人都是他坚强的后盾。

一定告诉孩子：跳楼不是游戏，人死不能复生

（周先生，29岁，程序员）

一个周日，我带5岁的儿子去公园。他带着一群孩子从一块大石头上往下跳。虽说石头不高，跳到下面的草坪上也不危险，但孩子们落地后却纷纷做出各种惨死的样子，有个孩子甚至躺在地上扮尸体，让其他孩子用松针埋葬他。

有的家长觉得晦气，赶紧把孩子带走了。剩下的孩子越玩越疯，边玩边喊：“我从8层楼跳下来。”“我从100层楼跳下来。”“我从东方明珠塔跳下来。”“我从月亮上跳下来。”……他们的行为让我联想到新闻里未成年人跳楼的报道。我想，也许是孩子对死亡太陌生，出于好奇把死亡当成了游戏。

当天从公园回家后，我在写程序时遇到电脑死机。儿子凑过来问：“爸爸，电脑死了吗？你可以让它复活吗？”

我说：“可以。但是，如果人死了，就活不过来了。”

儿子激动地反驳：“骗人，我们经常跳楼，人死了还能活过来。”

见他不理解，我拿起一只玻璃杯从离地面几厘米的地方丢下去，杯子完好无损;我又把杯子從离地面1米的地方丢下去，结果杯子摔碎了。我告诉儿子：“如果一个人真从高楼上跳下去，会变得跟玻璃杯一样粉身碎骨，当场死掉，再也不可能活过来。所以，跳楼游戏是个危险的游戏，小朋友不能玩。”

没过几天，我爱人因儿子使用手机时间太长批评了他，他竟然赌气道：“我跳楼算了！”等他情绪稳定后，我严肃地告诉他：“跳楼不是儿戏，无论多么生气都不能以此为要挟。有的小孩子总爱说‘我去跳楼’‘我去死’，结果可能真的会那么做，就真的死掉了，因为孩子不像大人有足够的自控力。因此当你生气的时候，最好直接说‘我很生气’，切不可把‘跳楼’‘死’这样的词挂在嘴上。”

新冠肺炎疫情暴发后，我不止一次跟儿子讨论这样的问题：白衣天使为什么要去救人？结论是他们要挽救生命，因为每个生命都只有一次，失去了就再也没有了，生命对他自己和他的家人来说都十分宝贵。如果我们不能战胜新冠病毒，无数的人就会失去生命。白衣天使们不顾自身安危，冲在救治新冠肺炎患者的第一线，挽救了一个又一个危重病人的生命，因此他们特别伟大，值得大家尊敬。

儿子明白了生命的珍贵，懂得了救死扶伤的伟大，立志将来做一名医生，再也不像以前那样动不动就要死要活要跳楼了。

我相信，只要孩子真正明白了死亡意味着什么，知道人死了就不能再活过来，很多青少年跳楼的悲剧就不会上演。

要尊重不同年龄段的孩子对死亡的不同认知

（王教授，儿童心理专家）

生命教育也称死亡教育，是人生的一堂必修课。若家长不教，孩子们可能会通过不正当渠道获得对死亡的认知，这种认知往往是不全面的，甚至是畸形的。如果家长对死亡的话题敏感、忌讳或禁止谈论，幼儿有可能把死亡跟可怕的东西联系起来，进而产生更深的恐惧。相反，如果孩子被鼓励发问与死亡有关的问题，被允许表达痛失所爱的负面情绪，那么当孩子遭遇挫折时，就能从容面对，而不是走向极端。

心理学家发现，孩子对死亡的认知是分年龄阶段的。

第一阶段：孩子认为死亡是一种离去，是可逆的，暫时的，死去的东西还会回来。第二阶段：孩子认为死亡是可以避免的，有些人是不会死的，比如英雄、幸运的人、特殊的人、有超能力的人等。第三阶段：孩子意识到死亡是不可避免的，是普遍存在的。

我们同孩子谈论生死的时候，要遵循孩子的认知顺序与发展水平，按着以下的时间阶段循序渐进地进行。

婴儿无法区分死亡和分离的概念，家长应尽量减少亲子分离，不要经常给孩子换保姆，换环境，换主带人。

当两三岁的孩子第一次发出对死亡的疑问时，家长可以用简明的语言告诉孩子关于死亡的准确信息，不要使用“睡着了”“旅行去了”“走了”等委婉说法，这些话可能导致孩子害怕入睡、分离或旅行。家长不妨借助自然和生活现象引导孩子：“宝宝，叶子和花朵春天长出来，秋冬枯萎死去，这是自然的变化。”“小鸟、小狗死去后身体就不会动了，就像你的玩具没电了一样，但它们不能换电池。”

上了幼儿园之后，孩子们对于死亡的理解出现差异。有些孩子比较早熟，会提前对死亡产生深深的恐惧。家长要对孩子怕黑、总把“死”字挂在嘴边等反常情况表现出理解与接纳。对幼儿来说，家长的态度比语言更能传递真实的信息，如果家长听到跟死有关的问题就烦躁厌恶，孩子的焦虑就会随之增加。

有些孩子比较晚熟，在学龄前都不理解死亡的不可逆性与普遍性，觉得现实生活中的某些人跟影视作品中的超人、英雄、仙女、巫师一样是不会死的。他们认为某些魔法或游戏可以让人复活。他们理解的死亡就像是手机没电一样简单。当孩子童言无忌时，家长要接纳孩子幼稚的认知，再帮助孩子理解死亡是什么。具体方法可就地取材，多种多样。比如：一起为小动物举办正式的葬礼。陪伴小动物走完由生到死的旅程后，孩子会对生命的脆弱留下深刻印象。也可以采取读绘本或讲故事的方式，鼓励孩子分享自己的情绪和感受。像《爷爷变成了幽灵》《奶奶的宝宝》《我永远爱你》等绘本都是很好的教材。家长可以提问孩子：“对小主人公来说，奶奶死了，是什么意思呢？”“你要如何安慰失去亲人的小主人公呢？”再比如通过新闻来教育孩子死亡的不可逆性。就像案例中的周先生引导孩子了解因疫情而死去的人不会再回来，孩子因而更爱惜生命，并由此树立了做医生的理想，发自内心地理解了死亡不是游戏。

上小学之后，孩子们对死亡会产生更成熟的认识。在遇到公共安全事件或参加葬礼等活动时，家长要及时了解孩子的悲伤和恐惧，给予适当的安慰与指导。在清明节、中元节等中国传统节日里，我们可以让孩子参与对故去亲人的纪念。利用这个过程告诉孩子，为什么要有一个这样的节日。带孩子看老照片、讲家族先辈的生平趣事，温习好的家风传统，也都是对孩子进行生命教育的良好契机。

无论何种情况，我们都要让孩子看到积极乐观的一面。比如高寿老人驾鹤西去，是白喜事;姥姥把做菜的秘方传给了妈妈，姥姥的饭菜香味仍然陪伴着我们;爸爸经常翻看的笔记本是爷爷留下来的，等孩子长大了，也可以通过笔记本跟年轻时的爷爷对话。这样做能向孩子展现永恒的家人关系，给孩子的内心注入温暖而坚定的力量，让孩子珍视生命，正确理解生死，真正明白生命的意义。

【编辑：冯士军】

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