初中英语写作技巧训练活动设计例谈

王红芬

（江苏省太仓市明德初级中学,江苏 太仓 215431）

初中阶段英语写作题的任务一般主题非常清楚，字数要求会有明确规定，一般为80～120 字。对学生来说，认真读题审题很重要，写作目的、写作内容、写作体裁必须首先把握好。

一、初中英语写作的技巧

（一）明确写作目的

写作具有交际功能，是用语言表达，因此只有明确了写作目的之后，才能更好地完成写作任务，达到交际的目的。例如“你叫张博，你班同学李果将要参加学校新一届学生会主席竞选，你认为她具有所有成为优秀学生会主席的个人品质，决定投票给她。”这篇作文的目的非常明确，就是写一封推荐信介绍你朋友的情况。

（二）确定写作内容

写作内容要根据写作目的和写作体裁确定，然后再围绕这个内容展开，如时间、地点、人物、事件、写作人称等。通常写作任务中会对其作出相应要求，比如描述……，谈谈……，介绍……，计划……建议……等等。

例如：表格形式的作文题

参考这些信息，用英语写一篇70～90 词的短文。谈谈你对这一现象的看法和态度，并明确阐述你的观点。

从题干中可以获得了关键信息，学校作业多，学生负担重，学校作业少，家长又担心。经过审题分析，可以总结出写作内容，应为根据表格信息，针对学生和家长、教师观点不一致，阐述自己的观点。

（三）选择写作体裁

根据写作目的及内容的要求，接下来需要选择恰当的写作体裁，每一种体裁都用于体现相对固定的写作目的。例如写作题目：近年来，选秀节目如雨后春笋般冒出来，随着《青春有你2》的完美收官，各类综艺节目再度引发热议。对于中学生是否应该看这些选秀节目，学校家庭学生们各执一词。请根据下面的支持率图表提示写一篇英语短文，表达你自己的观点。

其写作目的是针对中学生是否应该看这些选秀节目的问题，表述自己的观点，内容包含陈述持有这个观点的原因，根据写作目的及内容，议论文体裁比较符合这个写作任务。

一般来说，学生在英语写作审题时的思考，步骤为聚焦关键信息—明确写作目的—确定写作目的—选择写作体裁。因此，教师可以根据不同类型的写作任务设计相关的审题训练活动。

活动设计1：

Step1:Read the following writing tasks and underline the key words or phrases.

Sample1:Write at least 70 words about the topic“A meaningful trip”.

Sample2:Give your opinion on the topic“Is it good for students to do too much homework?”

Sample3:你的英国朋友Tony 对“中国红”一词很感兴趣，想认识“中国红”在中国人日常生活中的反映。请你写一封英文信，帮助他了解“中国红”。

Step2:Work in pairs and tell your partner why underline the words or phrases as the key ones.

Step3:Work in groups and discuss what you should talk about in your writing based on the key words or phrases.

设计说明：

这个活动的目的是训练学生仔细审读写作要求，找出关键字，培养审题能力。

学生一开始划出关键字后，教师要鼓励学生说出自己是怎么确定这些关键词的，然后再继续总结：“关键词往往具有哪些特点”。例如上述题干中的”give your opinion”和“介绍”能帮助确定写作目的；meaningful,isitgood…“帮助他了解中国红”能确定写作的中心内容；“trip”“写封信”能确定文章的体裁。关注题目要求中的具体动词、名词、形容词，讨论关键词或词组的含义，对确定写作目的、内容及体裁有很大的帮助。另外，教师还需关注在整个活动中学生的参与度要与活动的有效性紧密相关，因此，教师一定要积极调动学生的积极性，鼓励学生思考交流。

活动设计2：

Step1 Complete the following title with different possibilities.

Sample1:I want to invent_________.

Sample2:A/An_________person in my life.

Sample3:I am proud of____________.

Step2:Share your titles with your partner and tell why you choose the words or phrases to fill in the blanks.

Step3:Read your titles again and underline the key words or phrases.

Step4:List what should be talked about in your writing according to the key words or phrases.

设计说明：这个活动的目的是引导学生掌握半命题作文的审题技能。与活动设计1 中给出完整信息的写作任务相比，半命题写作任务中，学生首先要做的是通过审题确定题目中空缺部分可能填入的内容，然后再进入审题的其他步骤。

活动第一步，教师不给学生任何提示，让他们自由发挥，学生根据自己的理解补全标题。教师要鼓励学生尽可能地罗列出能想到的标题，例如I am proud of，这个标题，学习可以给出“I am proud of myself/my father/my school/being a member of the football team”等答案，教师将这些不同类型的答案板书，然后让学生说出对这些标题的思考过程，在讨论中帮助学生得出半命题作文补全标题时的思维路径，根据自己的生活体验，挑选出自己有话可说的内容。

活动设计三：

写作任务：自信赋予人力量，带给人快乐，人生处处是舞台，生活越来越精彩。假设你是王丽，请根据下面的英文提示，以“It is important to be confident”为题写一篇英语短文，谈谈自信的重要性，分享一次使你更加自信的经历，并说说如何使自己变得更加自信。

Step1 Read the writing task and underline the key words or phrases.

Step2 Discuss what you should do in your writing according to these key words or phrases.

Step3 Read the writing task again and discuss what should be talked about in your writing.

设计说明：

本活动设计的目的是培养学生阅读题干的能力，仔细审题，引导学生抓住关键词“It is important to be confident”“使你更加自信的经历”“如何使自己变得更加自信”，文章围绕“自信”展开，写作体裁应为议论文和记叙文结合，帮助学生梳理出要点，明确中心。

活动设计四

写作任务：假设学校英语俱乐部委托你做一项关于“学生怎样利用双休日”的问卷调查，请根据图表中的调查数据，以“A report on weekend activities”为题用英语写一篇短文，简单介绍调查情况并发表自己的看法。

Step1:Read the writing task and underline the key words or phrases.

Step2:Discuss what you should talk about in your writing according to these key words or phrases.

Step3:Read the chart,compare the number and tell what you can infer from them and why.

设计说明：图表类写作提示类型出现，考查学生对其中数据的叙述和分析能力。本活动设计中写作任务是以文字描述加柱状图的形式呈现的。

首先通过聚焦关键词“A report on weekend activities”“调查数据”“介绍调查情况”“发表自己的看法”可以确定本写作任务的写作目的是基于问卷调查的结果发表自己的看法，写作内容为对“学生怎样利用双休日”的调查结果的综合归纳，以及对其中反映出的一些问题的看法。写作体裁既有叙述又有论述。图表中的数据是审题的关键信息，教师要引导学生对这些数据进行比较，挑选出差别最明显的数据，分析数据背后反映出的问题，提出自己的看法。

活动设计五：

写作任务：学习了《牛津英语》（译林版）八年级上册第二单元 schoollife 一文以后，以“my ideal school”为题写一篇英语作文，介绍自己理想的学校。

Read School life----life in a British school and life in an American school,and discuss the following questions:

1 What time does your school start?

2 Do you think this is too early or too late?

3 When do you finish school?

4 Do you think this is too early or too late?

5 How long is lunchtime at your school?

6 Do you like your school uniform? Why or why not?

7 What subjects do you like?

8 How often do you go on school trips?

9 Do you think your school is a good one? Why or why not?

设计说明：

本活动是基于阅读材料的写作任务，是基于教材文本开展写作教学的一种任务形式。通过再读文本，引导学生关注完成本次写作任务所需的关键信息。问题的设置是为了帮助学生清楚目前自己学校的一些信息，再比对思考，写出自己理想学校的信息。

活动设计六：

写作任务：According to the given story,give the story a suitable ending.

Last Saturday afternoon,Jim’s parents went out to visit friends .Jim was doing some reading in his study.Suddenly,he heard a strange noise in the living room.

Step1:Read the writing task and underline the key words and phrases.

Step 2:Discuss what you should do in your writing according to the information.

Step3:Read the given story and discuss what’s possible endings.

设计说明：本活动设计中的写作任务为故事续写，这是初中英语写作的新类型，初三刚接触。

此类写作任务通常会给出一个故事的前半段，让同学发挥创作能力，续写故事的结尾。因为是新题型，写之前教师要对学生进行指导，提醒学生要注意的要点，比如：故事发展要合理，语言要延续前半段风格，可以通过语言、动作、心理活动等等描写来完善人物形象。

上述的活动设计引导学生抓住关键a story,a suitable ending,因此学生知道写作内容是续写故事结尾，故事主线是围绕Jim 展开，写作的体裁是记叙文。讲故事对初中生来说不难，但往往有些学生在叙述中毫无章法，只是流水账。因此活动设计的第三步中，教师要引导学生来讨论，要关注到故事的合理发展，要注意到人物的语言、动作、心理描写等等，帮助学生更好的完成任务，写出一个精彩的故事。

教材为教师们的写作教学提供了丰富的话题和不同的写作训练形式，给教师提供值得参考的写作指导思路，帮助学生了解和掌握各种不同体裁写作的方法，提升各项写作微技能。同时教师也要针对不同的学情，运用教学智慧设计出更多的写作任务和活动，以提高写作教学质量，提升学生的英语写作能力。