基于核心素养的学前教育专业舞蹈的高效教学

2022-03-10王妙甜

戏剧之家 2022年7期

王妙甜

（盐城幼儿师范高等专科学校江苏盐城 224000）

我国学前教育发展取得了很大的进步，在全社会范围内已经形成共识，幼儿教育对人一生的发展会起到至关重要的作用，因此，这也对幼儿教育工作者提出了更高的要求。随着核心素养概念的提出，一方面，我们发现舞蹈教育在幼儿教育中的重要地位，另一方面却是学前教育舞蹈教学的核心素养培养体系尚未建立完善，这不仅与幼儿舞蹈教育的地位不相匹配，而且也势必会影响幼儿教育的质量。因此，尽快建立基于核心素养的舞蹈教学体系已经成为学前教育专业亟待解决的重大议题。

一、学前教育专业舞蹈高效教学的重要意义

核心素养是21 世纪信息时代个人发展与职业发展的背景下提出的，2003 年世界经合组织提出后，世界各国开始纷纷构建符合本国价值取向的核心素养体系，而随着我国教育改革的不断深化，核心素养也逐渐成为不同教育阶段培养学生的重要指标。核心素养即强调学生在相应的教育阶段，培养适合个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。核心素养主要强调文化基础、个人发展以及社会参与三个方面。从学前教育专业角度出发，该专业学生核心素养就是要突出其两方面，一是强调文化及自主发展的内容，二是要强调学前教育专业素养方面，这包括品格范畴、知识范畴以及实践能力范畴等。

舞蹈的高效教学对于培养学前教育专业学生核心素养具有重要的作用，主要体现在三个方面。

首先，从学生核心素养的一般素养来看，舞蹈的高效教学能够提升学生的审美能力。舞蹈作为一种动态语言艺术，是通过肢体动作将内在情感进行对外呈现。舞蹈的高效教学能够提升课程的教学效果，让学生更好地掌握舞蹈表演的技巧，准确运用舞蹈动作和姿态，并且能够更加强化对舞蹈艺术内涵的认识，提升自我鉴赏能力和艺术表现水平。其次，舞蹈的高效教学能够培养学生优秀的内在品质。高效教学强调在有限的时间内充分合理利用时间空间，最大限度提升教学效果，因此在有限时间内高强度聚焦的舞蹈教学就要求学生重复刻苦的专业训练，这种教学方式能够培养学生坚持不懈、刻苦认真的学习态度，在舞蹈学习过程中培养优秀的意志品质。最后，舞蹈的高效教学有利于促进学前教育专业学生的自我个性发展。由于学生的差异性，他们对于自我认知和知识认知都存在差异，舞蹈高效教学的内在要求是每位同学需要在短时间内以自己的方式理解舞蹈知识和技能，这样他们所体会和认知的内容也会存在一定的差异，他们在舞蹈学习的过程中形成的学习感悟也会存在差异，在尊重原有舞蹈动作的前提下，他们对作品进行二次创作，就会基于自己的感悟而赋予作品新的特征和内涵，这推动了他们的自我个性发展。

从学生核心素养中的专业素养来看，舞蹈课程是学前教育专业学生学习的重要内容。声乐、钢琴和舞蹈是学前教育专业学生必修的三大科目，幼儿舞蹈作为舞蹈学科的重要内容，与学前教育专业其他学科联系密切，而且舞蹈理论课程与形体课程相互配合，对于提升幼儿舞蹈教学效果和幼儿理解舞蹈审美内涵有着重要意义。此外，舞蹈表演技能是学前教育专业学生必备的技能。幼儿舞蹈是通过音乐和动作相结合，来反映幼儿的心理情感和生活状态的活动，学前教育专业是以培养幼儿教师为目的的，幼儿教师舞蹈表演能力直接影响幼儿舞蹈教学，因此，舞蹈表演技能对于学前教育专业学生而言就是他们必须掌握的基本专业素养。舞蹈编创技能也是幼儿教师从教的专业素养之一。学前教育专业舞蹈教学内容很重要的部分就是教会学生如何进行舞蹈编创，因为幼儿教师在幼儿教学活动中舞蹈运用频繁，因此幼儿教师必须具备扎实的舞蹈理论知识和编创能力。因此通过舞蹈的高效教学，能够强化学前教育专业学生的舞蹈编创能力，从而提升学生的从教专业素养。

二、学前教育专业舞蹈教学现状及问题

舞蹈教育作为学前教育专业必修的内容，教学效果已经成为舞蹈教育好坏的关键所在，而且如何提升教学效果已经被越来越多的教师和学生所重视。但是就目前学前教育专业舞蹈教学的现状来看，主要还存在以下几方面的问题。

教学内容方面，一是教学内容相对单一。很多学校往往重视民族民间舞蹈的教学，但是忽视其他舞蹈内容教学，不利于用大量舞蹈内容来激发学生的学习热情和兴趣，难以真正提升学生的舞蹈综合能力。二是教学内容相对陈旧。目前舞蹈教学内容主要有芭蕾舞、古典身韵训练以及幼儿舞蹈等传统内容，对于现代舞蹈的涉猎相对不足，难以与时代和社会发展相衔接。三是舞蹈欣赏环节缺失。很多学校开始重视对于学生舞蹈编创能力的培养，加强对学生舞蹈技艺的培训，但是忽视舞蹈欣赏课程的加入，不利于提升学生的舞蹈欣赏素养。

教学方法方面，一是教学方法相对单一。舞蹈教学仍然采取传统的“口传身授”的方式，教师进行动作示范和讲解，学生进行模仿，这种传统教学方式忽视学生主观能动性，限制学生的学习能力，不利于学生舞蹈的创造和想象力的培养。二是教师在教学方法上往往采取消极式教学，更多以批评的方式来纠正学生的错误，学生则由于自尊心等原因，更多迎合教师的教学要求，而不再去进行思考学习，严重打击了学生学习思考的积极性和热情。三是缺乏对有效时间的合理利用，在舞蹈课堂教学时间内，教师能够相对高效地利用教学时间进行舞蹈教学，但是对于舞蹈学习而言，课后练习巩固也非常重要，而教师在布置舞蹈作业后，往往对于课余时间把控不严，导致学生应付作业，而没有认真复习巩固，从而弱化了教学效果。

教学评价方面，一是考试内容相对陈旧。目前学前教育舞蹈考试多是对学生的舞蹈表演技能进行考查，重视对不同舞蹈的应用以及组合，而忽视幼儿舞蹈的编创内容，不利于培养学生舞蹈编创的专业素养。二是舞蹈教学考核多集中在学期末，学生成绩多以期末成绩为主，平时成绩仅仅强调出勤率，这就使得学生都重视平时出勤，而忽视了最重要的平时学习过程。三是目前教学评价多是以教师评价为主体，没有考虑学生对于教学评价的重要性，学生较少参与到教学评价中，教师缺乏对于教学效果的反馈，这直接影响舞蹈教学效果。

教学实践方面，一是学生缺乏参与舞蹈实践的机会，教师对于舞蹈活动的不重视，使得学生参与这类活动不足，学生缺乏登台表演的机会和经验，这使得教学成果难以在实践中检验，降低课堂教学效果。二是对教育实习重视程度不高。舞蹈高效教学的目标就是提升学生的舞蹈实践能力，但是由于教育实习时间相对较短，使得学生的舞蹈实践教学能力有待进一步加强。

三、核心素养下推进学前教育专业舞蹈高效教学的策略

首先，要坚持以学生为主体，丰富舞蹈教学内容。一是要从学生的身心特征出发，选择合适的教学内容。合适的教学内容是提升教学效果的基础，首先从学生的年龄特征出发，选择不同的集训课内容，如高职的学前教育专业学生由于心智已经趋于成熟，思维活跃，求知欲强，并且已经拥有一定的基础知识储备，但是这一时期的学生由于身体和骨骼发育已经基本形成，教师在舞蹈教学中应该减少软开度训练的内容和降低强度，而在教学中突出动作要点，让学生明白如何能够做好这一舞蹈动作，加强学生舞蹈协调能力等方面的训练。二是要统筹各类舞蹈的教学安排，将单一舞蹈训练向综合性舞蹈组合训练过渡。适当减少民族民间舞蹈训练的时间，增加幼儿舞蹈及创编的环节安排。此外，将单一民族民间舞蹈教学变为多种舞蹈组合教学，加强学生舞蹈综合运用素养的培养。三是提升学生舞蹈欣赏素养，加入舞蹈作品欣赏课程。通过舞蹈欣赏来提升学生的舞蹈欣赏综合素养，通过教师引导学生对优秀舞蹈作品进行赏析，让学生能够理解舞蹈音乐中的旋律、节奏以及音色等内容，提升学生对于舞蹈动作特征的把握能力，此外，通过舞蹈作品赏析，从听觉和视觉上让学生能够更好地把握不同舞蹈类型的特征，从而提升教学效果。

其次，丰富教学手段，灵活运用多样化教学策略。一是要加强自主型教学方法的运用，教师引导学生进入学习主题，然后由学生自主进行舞蹈动作学习，教师在学生需要时给予帮助和指导，学生能够在自主学习过程中进行主动思考和反思，从而提升学生学习的主动性和创造性，使学生的思考、想象、记忆等素养得到提升。二是合理运用多媒体教学法，多媒体教学法运用到舞蹈欣赏中，能够让学生直观地感受到舞蹈教学内容，而在舞蹈编创环节运用多媒体，能够将舞蹈动作、编舞步骤、技法等进行更清晰直观的呈现，不仅能够提升学生的舞蹈理论素养，而且能够在有效时间内更加高效地完成教学内容。三是恰当使用分层次教学法，教师通过观察学生的特点以及学习状况，对学生进行分组，采取小组形式进行互帮互助学习，充分调动教师与学生、学生与学生之间的学习互动，为每个学生创造整体发展的环境和空间，培养学生人际互动、团队协作等综合素养。

再次，以教学目标为导向，建立科学合理的教学评价体系。一是在教学评价中增加幼儿舞蹈编创内容，将平时幼儿舞蹈编创教学与教学评价相衔接，形成完整的教学——评价链，倒推学生重视幼儿舞蹈编创素养的自我提升。二是将平时成绩与期末成绩相结合，教学评价不能简单以考勤和期末成绩作为全部内容，而应该增加平时课堂表现的成绩，通过对平时教学过程的重视，来调动学生平时学习的积极性，从而确保学习过程的高效率。此外，将多种成绩纳入评价体系，如加入舞蹈作品的赏析部分，能够更加全面客观地反映学生的学习情况，从而将此反馈给教师，教师通过有针对性地调整教学手段，更好地提升教学效果。

最后，重视教学实践活动，切实提升学生舞蹈实际运用素养。一是要为学生创造更多表演机会，在舞蹈教学环节适当增加学生舞蹈表演的内容，在课外积极鼓励学生参与各类校内外的舞蹈演出活动，让学生在实践中不断学习和巩固舞蹈技艺。二是重视教育实习环节，增加学生试讲以及教学见习活动内容，让学生在试讲中提升理论素养，在见习活动中尽早了解和熟悉幼儿园的教学环境和情况，通过观察和实践提升自我综合素养。