计算浮力的五种基本模型

摘 要：浮力的学习对于大多数初中生而言是个难点，在每一年的中考试卷中，与浮力相关的试题一般来说都具有一定的难度和区分度，面对浮力计算时学生们或多或少都具有畏难情绪.究其原因，浮力这部分内容涉及到力学的知识点较多，综合性较强，对同学们的基础知识、分析能力、思维能力、计算能力等各方面都提出了较高的要求.本文从学生的学困点出发，引导学生对计算浮力的五种基本模型进行归纳整理，帮助同学们提高物理思维能力，增强解决疑难问题的信心，在发展学生们的物理核心素养等方面起到了积极作用.

关键词：计算浮力; 思维点拨; 方法总结;能力提升

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）02-0067-03

作者简介：张玲（1975.2-），女，特级教师，从事初中物理教学研究.

奥苏伯尔说：“如果我必须将教育心理学的全部原理归结为一句话，那么我将会说，影响学生最重要的一个因素乃是学生已经知道的东西，肯定这一点并据此教学.” 教师的“教”是为学生的“学”服务的，“站在学生立场”即从学生的需求出发并据此进行教学.

初二下学期物理主要是力学学习，学完浮力这一章之后，和往届同学们的感觉一样，很多同学反映“浮力的计算有点难啊！”“题型多样、方法多变、有点信心不足呀！”怎样帮助同学们有效解决浮力学习中的疑难问题、提高学生的学习效率，本人一直在积极探索有效的教学方法.

笔者从学生的疑惑点出发，通过对计算浮力的五种基本模型进行归纳整理，帮助学生拨开迷雾见到月明，在学生们的物理思维能力、解决疑难问题的信心、保持物理学习兴趣、发展物理核心素养等方面起到了积极的促进作用.

1 “液面变化”模型

例题1（1）一冰块漂浮在水面上，当冰完全熔化后，容器中的水面高度将如何变化？（2）当冰放入盐水中时，冰熔化后，液面高度如何变化？

思维点拨

正确解答本题需要掌握的基础知识包括：①冰的密度小于水或盐水的密度，冰漂浮在水面或盐水面上.②当冰熔化后，液面高度是否变化取决于V排和V化水的体积大小，若V排<V化水液面升高;若V排=V化水液面高度不变;若V排>V化水液面下降.

即冰排开盐水的体积小于冰化成水的体积，所以液面升高.

方法总结

（1）当物体漂浮时，F浮=G;

（2）液面高度是否变化取决于V排和V化水的体积大小：V排<V化水 液面升高;V排=V化水 液面不变;V排>V化水液面下降.

2 “实验”模型

例2 在“探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系”实验中，小明进行了如图1所示的操作：

（1）如图1所示的四个操作中，最合理的顺序是.

（2）乙图中，物体漂浮受到的浮力是N，小桶中水所受的重力为N.

（3）通过分析发现，所测浮力的大小跟所测物体排开液体的重力不相等，最主要的原因是.

（4）甲圖中溢水杯对水平桌面的压力乙图中溢水杯不再有水溢出时对水平桌面的压力.（选填“大于”、“等于”或“小于”）

（5）同组的小红同学将一个挂在弹簧测力计下的金属圆柱体缓慢浸入水中，分别记下圆柱体下表面所处的深度h、弹簧测力计相应的示数F，并将实验数据记录在下表中.

上述计算浮力的五种基本模型是根据平时课余给同学们进行答疑时本人的系列微课整理而成，这些物理思维和解题方法在帮助同学们解决浮力的疑难问题时起到了比较好的学习效果，笔者特此撰写成文和各位同仁一起分享.同时，在教学中，我深深体会到：学生的疑惑点是最值得教师抓住的教育契机！了解学生的学困点，迎上前去，通过适当的引导、精确的实验、缜密的分析、科学的推理帮助学生建立正确的物理观念、提高思维品质、发展综合能力.在“教”和“学”的过程中不仅帮助了学生，同时愉悦了自己，因为学生的成长是对教师最大的奖励！只要我们在教学中一以贯之的“关注学生的疑惑点”并为其助力，当学生在学习困难之处生长出崭新的理解，那么教育一定会在学生的成长过程中留下一点点温馨难忘的印记，温暖着学生，也温暖着教师自己.

参考文献：

[1] 人民教育出版社，课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心.义务教育教科书物理八年级下册[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[责任编辑：李 璟]

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