浅谈任务型教学法在高中英语阅读教学中的运用技巧

王欢

任务型教学法是指在教学过程中，教师通过为学生设计一系列的任务来激发学生进行自主学习的一种教学模式。在高中英语阅读教学中，教师要结合学生的认知水平和教材内容，为学生设计与主题相关的任务，让学生带着目的去阅读，这样学生的学习才能更有效率。为此，文章将结合教学实例，从三个方面探讨如何在高中英语阅读教学中有效运用任务型教学模式。

一、在开展阅读教学前布置任务

在开展阅读教学之前，教师可以为学生设计预习任务，让学生提前熟悉文本。设计预习任务要与教材内容息息相关，并且要考虑到学生认知水平的差异，任务要难度适中。预习任务可以是对文章标题的解读、对文章内容的预测，也可以是对关键句的把握、对作者创作目的的理解等。这些都能够让学生提前了解文本，提升学生的自主学习能力，从而为接下来的教学做好铺垫。

以高中英语（译林版）选择性必修一 Unit 1 Food matters 中的 Reading 部分“ Comfort food”为例。在开展阅读教学之前，教师就可以让学生先根据标题预测文章内容，然后再阅读课文，检验自己的预测是否准确。 由于文章当中提到了作者认为大米布丁对于自己而言是最有治愈性的，所以教师可以结合教材内容提出问题：Why does the author think rice pudding is comfortable？学生需要在预习课文的基础上组织好语言，为接下来的回答做准备。

二、在开展阅读教学中布置任务

新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式。在开展阅读教学的过程中，教师可以结合文本内容为学生布置一些合作性的任务，比如说团队讨论活动、辩论赛活动、角色扮演活动等。这些都能够有效激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上各抒己见，充分地展现自我，实现团队共赢。

比如有学生不太能理解文章中的最后一句话“Its food for the soul.”，不知道为什么食物还可以直击灵魂。教师就可以针对这句话设计任务，要求学生解读这句话。学生就可以开展小组探究活动，表达自己的观点。有学生认为：“When we are unhappy， if we can eat the food we like， our emotions will be very happy， so food can connect our souls.”也有学生给出了自己独特的理解：“The reason why food can lead to the soul is that it wakes up our sleeping memories and allows us to return to the moment when we feel happy and warm again. This is the charm of food. Food has memory.”通过小组合作讨论，学生进一步加深了对文章的理解，学习效率也更高了。

三、在开展阅读教学后布置任务

在开展阅读教学之后，教师可以为学生设计复习总结任务，主要是总结这一堂课学到了什么，从这篇文章当中收获了哪些知识和阅读技巧，让学生养成善于思考的好习惯。通过学生的反馈，教师也能够及时了解学生这堂课的学习情况，从而更好地查漏补缺，让学生巩固学到的知识。

在完成这一课的学习后，相信学生已经掌握了很多与治愈性食物相关的内容，那么教师就可以布置读后复习任务：Please summarize the reasons for the com? fortable food，  summarize the authors childhood experi? ence， and list the comfortable food you think.学生需要根據文本内容进行信息整合，还要根据自己的生活经验谈谈自己所熟知的治愈性食物。通过完成复习任务，学生不仅对文本主题有了更深刻的理解，而且还内化了所学知识，拓展了知识面。

总而言之，在高中英语阅读教学中，教师设计任务不仅要贴合教材内容，而且还要考虑到学生的兴趣爱好以及认知水平。通过在课堂教学的三个阶段布置不同的任务，教师能帮助学生更好地理解文本，提升他们的自主学习能力。

（作者单位：江苏省句容高级中学）