如何引导学生自主学习

杨燕

学生是学习的主体，是有思想，有个性，具有主观能动性的人。在教学时，我们要注意培养学生自主学习的意识，减少他们对教师的依赖，积极地进行自主学习。接下来，笔者就谈谈如何引导学生自主学习。

一、转变教学理念，为学生提供自主学习的空间

在传统的语文教学中，有的教师会采用“灌输”的方式给学生传授知识，学生在学习的过程中也非常依赖教师。这在很大程度上阻碍了学生的发展，不利于他们的成长。特别是到了高中阶段，需要学生自学的内容明显变多了。对此，他们就要找到更加适合自己的学习方法。在教学的过程中，教师要积极地转变教学理念，为他们营造一个相对自由、宽松的学习氛围。

例如，在讲解《阿房宫赋》的时候，教师可以为学生布置相应的学习任务，然后再给他们一定的时间进行自主学习。

任务如下：

1.根据教材中的注释或利用手中的资料了解文章的题材、创作背景以及作者的生平经历；

2.初步阅读课文，用铅笔标注出自己不认识的字词和无法理解的句子，尝试借助工具书解决这些问题；

3.自主阅读课文，用自己的语言概括出文章的大意；

4.将文章中写得好的句子摘录到笔记本上，与其他同学讨论并分析这些句子妙在何处。

在学习的过程中，学生会感觉到：其实很多难题都是可以通过自主学习或者小组讨论的方式解决的。此外，在自主学习的过程中，他们可以选择更加适合自己的阅读方式，感受到自主学习的乐趣。在学生完成了相关任务后，教师再进行教学，帮助他们解决其他问题。

二、补充课外知识，拓宽学生自主学习的范围

高中生除了要学习教材中的知识，还要主动学习课外的知识。在语文教学中，教师也要跳出书本的局限，积极为学生补充课外知识，扩大其自主学习的范围。

例如，在讲解李商隐的《锦瑟》时，教师可以先引导学生朗读这首诗，了解诗歌的大致内容，之后为其补充相应的课外知识。

示例：

1.《庄子·齐物论》：“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。 自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？”

2.《华阳国志·蜀志》：“杜宇称帝，号曰望帝。……其相开明，决玉垒山以除水害，帝遂委以政事，法尧舜禅授之义，遂禅位于开明。帝升西山隐焉。时适二月，子鹃鸟鸣，故蜀人悲子鹃鸟鸣也。”

3.《博物志》：“南海外有鲛人，水居如鱼，不废绩织，其眼泣则能出珠。”

4.《元和郡縣志》：“关内道京兆府蓝田县：蓝田山，一名玉山，在县东二十八里。”

诗人借这首《锦瑟》追忆了自己的青春年华，感伤自己的不幸遭遇。但是，在诗歌中，他并没有直接表达自己的情感，而是借用大量的典故，如庄周梦蝶、杜鹃啼血、鲛人泣泪、良玉生烟等，含蓄委婉地表达出来，缓缓地向读者敞开了心扉。在教学的过程中，我们可以为学生补充相应的课外知识，带领他们了解这些典故的出处，以便更好地解读这首诗。通过了解课外知识、阅读这首《锦瑟》，学生会发现李商隐非常善于运用历史典故和神话传说，将复杂难言的怅惘之情融入到了作品之中。

之后，教师还可以引导学生阅读李商隐的其他诗作，帮助他们进一步感受李商隐的创作风格，扩大其自主学习的范围。

总而言之，在教学中，教师要积极地调动学生的主观能动性，鼓励他们自主学习，在学习的过程中找到更加适合自己的学习方式。

（作者单位：江苏省仪征市第二中学）