利用情境教学法，提高英语教学的效率

李晋

随着新课改的推进，为了提升英语教学的有效性，教师在课堂中应积极应用情境教学法，引导学生在具体情境中进行英语学习，打造高效的课堂。本文从具体实例出发探讨如何在课堂中构建情境，发挥情境教学法的作用。

一、结合生活展现情境，增强学生的参与感

英语教学与实际生活关系密切，两者相结合可以唤起学生的学习兴趣，加深学生对知识的印象。情境教学法的应用有利于两者的结合。教师在授课时，可以结合实际生活来展现情境，辅助教材内容的教学，增加学生的学习体验感和参与感，全面提高学生的学习效率。

以译林版高中英语必修第一册 Unit 1“Back to school”为例，本单元围绕着校园生活的主题展开，在 Extending Reading 部分，文本主要介绍了作者 John Li 在英国的校园生活。西方和中国的校园生活存在着显著差异，为了激发学生对文本的学习兴趣，教师在教学时应结合具体的校园生活情境进行提问，先引导学生观察自己在校园内的生活，比如，教师让学生联想校园俱乐部的活动，并提问学生对校园生活的感受：“What club activities do you participate in on cam?pus？ Why？”学生结合自己参加俱乐部的经历进行讨论：“I have participated in the football club， playing foot?ball can improve my team consciousness; I joined the cal?ligraphy club.”接着，教师再带领学生了解文本中作者的校园生活，对作者提及的英国校园俱乐部活动“Rugby Club”、“Theatre Club”进行对比、探讨。通过创设与学生生活相关的情境，引导学生发现中西方校园生活存在的差异，提高学生课堂学习的兴趣，激发学生的好奇心，为打造高效的英语课堂奠定基础。

二、通过表演体会情境，调动学生的积极性

在高中英语教学中，教师也可以创设表演情境，组织学生开展表演活动。在活动中，学生可以直观地体会人物语言、人物情感，也可以对文本内容进行改编，对主题进行升华，从而调动学生参与课堂学习的积极性，锻炼学生的表达能力、合作能力以及创造性思维能力。

以译林版高中英语必修第二册 Unit 1“Lights，cam?era，action！”为例，在 Extended reading 部分，课本节选了电影 Forrest Gump 中的一段摘录，教师可以让学生自由分组，分角色扮演情境中涉及的人物，并鼓励学生运用动作、神情等手段，形象生动地表现出故事情节。为了让学生在表演情境中学习课本知识，教师可以要求学生在表演前，总结文本中的重要知识点并在表演中呈现。在表演结束后，教师也需要安排提问环节，及时提出问题来考查学生对书本内容的掌握情况。情境表演的教学方法避免了枯燥乏味地讲课，既活跃了课堂的氛围，又极大地提高了学生的兴趣。

三、利用图画再现情境，活跃学生的思维

传统课堂教学注重知识的输出，常以繁多的文字板书进行教学，长时间会导致学生缺乏听课的兴趣，降低学习效率。那么，教师就可以结合文本内容，精心选取与文章主题有关的、能将课文内容形象化的图片，并在课堂上借助多媒体设备展示图片，去再现情境。让学生在观看图片的过程中发散思维，在具体的情境中进行思考，从而增添课堂教学的生动性和趣味性，活跃学生的思维。

译林版高中英语必修第三册 Unit 1“Nature in the balance”以环境保护为主题，在 Reading 部分详细描述了亚马逊雨林的自然生态环境，其目的是为了激发学生保护环境的意识。教师在教学这部分内容时，可以在课堂导入环节利用多媒体设备展示雨林未被破坏前的繁茂景象的图片，吸引学生的注意力，带领学生感受雨林中的生物多样性，融入课堂学习中。接着，为了让学生能够更好地理解保护环境的意义，教师可以播放雨林被破坏后的景象，以及雨林的生态失衡导致的自然灾害图片。最后，再进行提问：“Analyze two groups of pictures and talk about your views on environmental pro ? tection.”通过直观的、具有鲜明对比的图片引发学生进行思考，有效帮助学生树立保护环境的生态意识。

总而言之，在高中英语教学中，教师应积极应用情境教学法，在课堂上构建教学情境，辅助学生学习。通过构建不同的情境增强学生的学习体验感，激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学的元素，打造高效的英语教学课堂。

（作者单位：江苏省泰兴中学）