开展高中英语读后续写教学的方法

张丽君

读后续写要求学生在理解文章内容和结构的基础上发挥想象力和创造力。目前，读后续写越来越受到英语教师的关注。文章以译林版高一英语教材中Pupilslives spared during Falmont earthquakes的语篇为续写材料探讨如何开展读后续写教学。

一、指导学生梳理文本脉络，抓住关键信息

既然读后续写是基于原有阅读材料基础上的一种写作方式，那么引导学生了解文本内容，梳理文本脉络，把握文章的情感基调，并且抓住文本中的关键信息就有助于学生设计、延伸、丰富续写内容。这也是开展读后续写的关键步骤。

译林版高一英语必修三Unit 2的单元主题语境是Nature disasters，Reading 部分由两则新闻组成，文本选择Pupilslives spared during Falmont earthquakes进行读后续写教学。该篇文章介绍了在面临地震时，法尔蒙的一名教师Alice Brown临危不惧，镇定、有序地带领学生逃生的事件。为了能让学生在阅读文章后对文章结构有清晰的认识，教师可以引导学生理清文本框架，除了让学生弄清文本六要素 who、when、where、what、how、why等外，教师还可以在课件上呈现由Characters， events， emotions， theme制成的思维导图供学生边读边思考。学生在完成思维导图的过程中，不仅能抓住文章的主要信息，了解文章的主要内容，而且对文章的写作思路也有了充分了解，为读后续写做准备。

二、开展多样活动，引导学生把握文章主旨

为了能让学生深入解读文章，对文章中所描述的事物、情节或行为有深层次的体会，教师还可以在学生写作之前设计不同的活动，比如演讲、辩论和角色扮演等，鼓励学生参与其中，有利于学生在读后续写中升华主题。

由 于 Pupilslives spared during Falmont earthquakes 这篇文章的叙事性较强，人物角色也较为鲜明，且可供学生发挥想象力的空间也大。教师可以引导学生通过角色扮演的方式体会人物的情感。在开展角色扮演活动之前，教师和学生要做好以下准备，教师需要利用多媒体技术给学生创设相关情境；学生则应该思考以下两个问题：1.What was the psychology of the  students  when  the  earthquake  occurred？2.Whatchoices and concerns will the Alice Brown have whenthe earthquake comes？第一个问题是让扮演地震中的学生们深入揣摩深陷危险的心理，意识到自然灾害的可怕性。第二个问题则是让学生们知晓 Alice Brown 在危难时刻明明可以有足够的逃生时间，却为了救助学生坚守岗位的优秀品质。教师还可以将学生分为三组，利用分组的形式开展角色扮演。在角色扮演的过程中，学生不仅模拟了地震逃生的场景，培养学生的自救意识，而且对人物角色有了更加深刻的体悟，有助于完成接下来的续写任务。

三、引导学生基于原文续写

读后续写最重要的一点就是要分析原文，并延续原文的语言风格、人物特点、情感基调以及逻辑关系进行续写。续写内容要与原文衔接得当，使得写作具有整体性。续写的主题可以由教师拟定，也可以由学生自由发挥。

完成以上续写的准备工作后，教师可以组织有关 Pupilslives spared during Falmont earthquakes的续写训练。从 When、Where、Who、What、Why五方面确定续写内容与原文相衔接。原文提到了 Alice Brown在地震中表现出来的优秀品质，那么教师可以让学生续写地震后 Alice Brown接受采访时的感想以及对自然灾害的认识等。在续写过程中，教师需要提醒学生应基于原文，续写内容要符合故事情节的发展趋势，人物要符合既定的性格特点。

总之，要想更好地开展读后续写教学，教师应探索读后续寫教学的多种方法，在教学中坚持“读写结合”的原则来精心设计教学环节，以便提高学生的续写能力。（作者单位：江苏省启东市第一中学）