如何在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识

姜媛

在传统的高中英语阅读教学中，教师往往注重培养学生的语言能力，而忽视了对学生思维品质和文化意识的培养。实际上，文化意识体现了英语学科核心素养的价值取向。因此，教师要在阅读教学中引导学生比较文化差异，挖掘文化内涵，获取文化精髓，从而帮助学生坚定文化自信，塑造文化品格。本文以牛津版选择性必修三 U1 Extended reading 的阅读教学为例，探讨如何在阅读教学中培养学生的文化意识。

一、营造文化情境，引导学生感知文化背景

兴趣是最好的老师。教师在导入环节创设情境，可以激发学生的学习热情，激活他们原有的知识储备，让学生很快地融入到阅读情境中，从而使学生积极主动地参与后续的阅读学习活动。教师要根据每个单元的具体内容，通过播放视频、展示图片、猜谜、提问题等方式进行导入，精心创设与话题紧密相关的文化情境。

在教学本课时，教师首先播放一段关于神秘非洲的视频片段，视频简单介绍了非洲的人文风情、野生动物、神秘音乐、独特建筑、原始森林风貌等，让学生从一开始就产生强烈的求知欲望，迫切地想了解非洲的相关文化。同时教师提出两个问题让学生思考：1.What is your general impression of Africa？2.If you hada chance to Africa ，what do you want to see and dothere？看完视频后，教师让学生进行分组讨论，指导学生结合自己原有的对非洲的了解，交换观点，多角度感知非洲文化。

二、引导学生通过整体阅读，获取文化知识

在完成导入后，学生对本节课要学习的内容已经有了初步的了解。这时，教师要通过设计由浅入深，环环相扣的任务，让学生对文章的内容有一个全面的了解，并且指导学生通过段首句来分析归纳出文章的结构，让学生获取相应的文化知识。

教师首先通过 Fast- reading 环节，让学生根据who，when，where，how，activity等来了解文章的基本内容。通过寻读 where 和 when 了解非洲的地理和建筑文化。通过寻读沿途活动和所见所闻，了解非洲风情和独特魅力，知晓文化差异。然后在Detailed-reading时，通过分段设计问题，填写表格，正确排序等各种形式的练习，让学生细致地了解作者在非洲各个地方所经历的各种遭遇以及感受，进一步熟悉文本知识。如在第二部分通过回答问题：What are these different ani? mals doing？让学生了解非洲各种野生动物的日常生活情形，从而产生对非洲探险之旅的好奇心。最后概括出文章结构，培养学生的整体阅读能力和归纳概括能力，同时增加对非洲文化的了解。

三、引導学生通过深入阅读，挖掘文化内涵

要想进一步培养学生的文化意识，教师必须借助深层次的问题，让学生进行深层次的阅读，挖掘文本的文化内涵，探索文本的文化意义，提出个性化的观点，培养他们的批判性思维能力、创新能力。

教师通过让学生再次阅读文章，提出问题： Which phrases or sentences can describe a unique Afri ? ca ？学生可以通过找出描写非洲风景的词汇或者语句来回答。如：“we are surrounded with enormous sand dunes; the wild beauty of the desert; the Mount Kilimanjaro.”了解到非洲独特的地理文化知识，比如，非洲最高的乞力马扎罗山，一望无垠的炎热的荒野大沙漠和数目众多的巨大沙丘等。为更好地理解标题：非洲冒险之旅，学生学习了如何在漫长的沙漠旅途中露营，比如，要准备充足的水源和物品，要注意早晚的温差悬殊，要知道随时防御沙尘暴等。通过 the camels，giraffes， elephants were eating grass，ears flapping lazily，学生知晓了非洲大草原繁多的野生动物，比如，生活无拘无束的骆驼、大象、长颈鹿等。通过 the mud， the dirty road， 学生可以推断出非洲经济贫穷，基础建设非常落后，在获得跨文化认知的同时，也增强了文化自信。经过这样的对中非文化比较与分析，理解与评价，学生就会逐渐形成自己的文化态度和文化认知，促进跨文化意识的形成。

总之，培养学生的文化意识是一个循序渐进的过程。教师要站在培养学生文化意识的高度去分析语篇所蕴含的文化知识，借助阅读教学帮助学生形成正确的文化认知，塑造文化品格，进而培养其跨文化意识和文化思辨能力。

（作者单位：江苏省高邮市第一中学）