图谱教学法在小学音乐课堂中的创新使用

摘 要：图谱是利用图像、记号、文字感受音乐要素变化的一种记谱方式，常用于音乐课堂。长期以来，图谱使用方式的单一性和教师理解的片面性，导致学生的学习质量无法得到有效提高。文章结合大量的教学实践活动，总结出图谱教学的几种创新使用方法，以期为图谱教学在小学音乐课堂中的应用增添实用性和丰富性，有效帮助学生聆听音乐、感受音乐和理解音乐，从而实现音乐教学的视觉化、直观化、生动化。

关键词：图谱教学;小学音乐课堂;创新教学

中图分类号：G40-014                           文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）04-0083-03

引  言

根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的要求，小学音乐课堂应以生动活泼的教学形式、形象鲜明的音乐作品，带领学生走进音乐的世界。而图谱教学法正是一种直观且易于帮助学生理解音乐作品的教学工具，能够在一定程度上帮助学生通过图谱中的线条连贯性、图形变化、色彩变化理解音乐要素，感受乐曲的音高、节奏、情绪等，实践证明适用于小学音乐课堂教学。但在实际课堂教学中，笔者发现很多音乐教师在使用图谱教学法时存在教学方式单一的问题。如何让图谱教学法不仅仅局限于画图或观看图片呢？笔者结合大量音乐课堂教学实例，创新性地使用了图谱教学法，以帮助学生在音乐课堂上感受音乐要素的变化，提升音乐学科核心素养。

一、图谱与绘本揉合，力促学生注意力提升

图谱教学法在小学低学段音乐教学中的应用较为普遍，它的优点是能够帮助学生在较长时间的聆听中保持对音乐的关注。低年级学生的学习热情持续时间较短，为此，教师要在课堂中应用丰富多彩的教学手段和教学方法，使学生保持注意力。在这一背景下，教师可以利用绘本这一低年级学生比较感兴趣的素材，根据绘本中的趣味性和知识性内容来辅助学生理解音乐[1]。具体来说，教师可以充分发挥图谱教学法和绘本教学的优势，将两者有机结合起来，使学生在视觉感官刺激下体验听觉变化，为优化音乐课堂教学提供更多的可能性。

例如，在教唱湖南文艺出版社音乐二年级（下册）《王老先生》一课时，教师可以利用绘本《王老先生和奶牛》辅助教学。在用四分音符演唱“王老先生有块”这六个字时，教师可用笔按节奏点击绘本中王老先生的形象;在遇到二分音符演唱“地”这个字时，就用笔圈出绘本中的农场;在用四分音符演唱“咿呀咿呀”时，用笔点击农场中不同的动物形象;在用二分音符演唱“哟”时，圈出农场旁边的小溪流。学生在聆听教师演唱的同时观看绘本，一下就进入了歌曲的情境中，被深深吸引，纷纷要求参与活动。这时教师就可以提出问题：“老师做点击动作时，歌词对应的是几分音符？做划圈动作时，对应的又是几分音符呢？”学生通过观察和模仿演唱、画图的方式初步解决歌曲中的节奏型问题。接着，教师让学生观察画图谱时是否有规律可循，引导他们通过画图谱为歌曲划分乐句。学生在画图后发现乐曲有四个乐句，并且第三个乐句在节奏上更显活泼跳跃，从而理解作曲家应用了起承转合的手法，在画图谱的同时了解了乐曲的曲式结构。这种层层递进的教学模式让学生在音乐实践活动中一步步地深入学习，从感性到理性，不仅调动了学生的积极性，还拓展了学习深度。在学唱完歌曲后，教师还可以根据歌曲歌词及旋律的变化，让学生参与图谱的创编，在绘本中寻找与歌词、节奏、旋律相关的内容进行点、圈、连、画，通过这一方式创新图谱教学法，实现在学科融合中帮助学生更好地感受、理解音乐并创新性地表达音乐的目标。

又如，在教學湖南文艺出版社音乐一年级（下册）两声部歌曲《母鸡叫咯咯》时，教师可以结合意大利作家盖娅·沃皮切妮的绘本《母鸡》进行教学，借助绘本让学生更直观地感受到两只小母鸡比赛下蛋的欢乐场面，通过手部点读的动作辅助，发现“咯咯”都是八分音符，“哒”有四分音符，也有八分音符，同时解决二声部的节奏问题。在高声部的演唱教学中，教师可以让学生在绘本中找到歌词“脖子伸伸两翼扑扑”的画面，对“脖子”“两翼”这两处大跳进行重点教学，帮助学生突破这个学习难点。在演唱全曲时，教师可以引导学生在绘本中找到歌词的相关内容并进行点、圈、连、画。由于每个学生对音乐和绘本有不同的理解，会呈现出不同的作品，教师可以组织学生分组展示和互相点评，从而提升学生的音乐素养。

二、图谱与课件交互，力促多重感官参与提升

随着现代教育技术的发展，音乐学科与信息技术的深度融合也成为音乐课堂的一大亮点。音乐教师不仅可以通过板书呈现图谱，还可以利用PPT、电子白板、交互式课件等现代化教学工具，将音乐作品通过课件上图谱的色彩、大小、图形、文字变化呈现出来，以调动学生的多重感官参与课堂，从而实现学生兴趣和能力的双提升[2]。

例如，在教授湖南文艺出版社音乐三年级（上册）《金蛇狂舞》这首乐曲时，教师可以将乐曲的三个音乐主题标记为口号主题、划船主题及比赛主题，并分别为这三个主题配上图谱。在导入环节，学生通过聆听口号主题及比赛主题音乐选图片（舞龙舞狮、细雨蒙蒙、登高望远、端午赛龙舟）初步感受音乐的整体风格，并感悟每个主题所传达的意境。在开展口号主题教学时，教师可以将主题音乐配上相应的歌词：“加油加油啊，我们用力划，条条龙舟冲向前，我们一定要得第一名，得第一！”请学生参与口号主题的演唱及表演，感受音乐作品表现端午节划龙舟时的热闹场景。在开展划船主题教学时，教师可以在课件的曲谱中加入划桨的图谱，让学生感受重拍位置的变化，从而了解四一拍和四二拍的变换拍子在本主题音乐中的交替使用情况。在开展比赛主题教学时，教师可以借助课件展示乐谱与图谱的结合，让学生对螺丝结顶的主题有直观的理解，并对螺丝结顶这一中国传统作曲手法有初步的印象。在本课中，学生还可以通过图谱的提示演奏传统乐曲大鼓及钹，参与音乐实践活动。在相互呼应的器乐交替演奏中，学生充分感受到你追我赶的热烈氛围。

又如，在讲授湖南文艺出版社音乐一年级（上册）歌曲《在农场里》时，教师将歌曲的两段分别用课件中图案变化的方式展现出来，让学生直观地理解音乐。第一句“猪儿在农场噜噜”，课件中穿插了一只可爱的小猪和一个农场，而“噜噜”两字则用两个粉色的圆形表示，让学生感受到小猪在农场中开心生活的场景。在“猪儿在农场噜噜叫”的“噜噜叫”三个字中，教师可以设计三个粉色的圆圈从小到大排列，以便让学生理解这个乐句从弱到强的力度变化。第二段歌词“牛儿在农场哞哞”，教师可以将图案及色彩进行变化，可将粉色圆圈用棕色正方形代替，表现出小牛憨厚、可爱的形象。这样，学生在课件图谱的变化中直观地理解并记忆了歌词，感受到了歌曲中不同乐句的力度变化，为歌曲的学唱做好了铺垫。

三、图谱与律动融合，力促节奏感悟能力提升

图谱教学法就是用最简单的图画形式来表现音乐的一种方法，利用直观易懂的视觉符号把音乐材料简单化、形象化，启发学生在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏，使学生的音乐感受力、创造力和表现力都得到有效的发展[3]。而动作体验也恰恰符合这一学习特点，教师可应用相应的动作使音乐素材在音乐实践活动中变得容易理解，为音乐课堂增添趣味性，进而提高教学质量。

例如，在教授《墨西哥草帽舞》这首歌曲时，教师可以先给学生展示一些草帽和裙摆的图案，让学生在初步聆听歌曲的过程中感受墨西哥音乐风格，然后引导他们划分乐句并绘制图谱。有的学生会结合草帽、裙摆等形象进行绘画，有的学生能结合音乐情境画出草莓、菠萝、沙锤、吉他等多种有趣的物品。这时，教师请部分学生展示自己的作品，引导他们将图谱绘画与律动表演进行融合，如有的学生画了草帽后邀请其他同学跳起圆圈舞，有的学生画了草莓后做拍手和跺脚的动作。学生通过这种图谱与律动的融合表演，将音乐的乐句及乐段清晰地表现出来，也将墨西哥舞蹈热烈欢快的情绪表达得淋漓尽致。最后，教师根据学生的表现进一步教授学生墨西哥舞蹈的基本舞步。学生在学会基本舞步后还可邀请舞伴上台表演，在不断地聆听和实践中感受乐曲的情绪，深化对乐曲主题的理解，掌握墨西哥舞蹈的基础知识和参与集体舞的表演经验。

又如，在教学湖南文艺出版社音乐二年级（下册）的歌唱课《螃蟹歌》时，教师可以用一只螃蟹横着爬的形象连接起整个图谱，用螃蟹的大小来表示每个小节的节拍变化，在强拍处用煮熟的红螃蟹表示，在弱拍处用还未煮的青螃蟹表示，让学生对乐曲的四二拍有直观的视觉体验。然后，教师用螃蟹在山坡上位置的高低变化来表现旋律走向，引导学生较为准确地把握歌曲的音高。接下来，教师用螃蟹的不同形态来展示四川方言的趣味读法，引导学生正确地演唱歌曲，并感受歌曲浓厚的地方趣味。在学生基本掌握了歌曲演唱方法后，教师再加入律动表演，让学生通过模仿螃蟹爬行的动作表现歌曲幽默诙谐的音乐风格，这样学生的学习质量也能得到有效提高。

四、图谱与器乐交替，力促作品理解能力提升

器乐教学是音乐教学的重要组成部分，学生通过器乐演奏能直接感受音乐的速度、力度、节奏，为音乐素养的提升打下坚实的基础[4]。如何让学生用乐器准确地演奏音乐作品，是值得音乐教师思考的一个问题。在长期的器乐课堂教学实践中，笔者发现，将图谱与器乐进行融合能够有效地加深学生对音乐作品的理解和记忆，并使学生将音乐作品演绎出来。

例如，在教授湖南文艺出版社音乐二年级（下册）歌曲《凤阳花鼓》时，教师可以将堂鼓、锣、钹加入乐曲的图谱中，引导学生将图谱作为理解、感受乐曲的工具，将打击乐演奏作为表现乐曲的方式，通过二者的有机结合，增强学生视觉、听觉的联动体验。在乐曲前奏部分，教师可以借助图谱中的器乐图案显示出三种打击乐器的合奏谱，让学生了解三种乐器演奏的不同拍点，着重做好各个声部及合奏的排练。在学唱乐曲后，教师对班级学生进行分组，由部分学生来演唱，部分学生来演奏。这里的图谱可由学生自行创编，学生可以小组为单位为乐曲设计图谱，并在组内进行排练，最后展示给全班同学，这有助于培养学生自主创编的意识和能力。

又如，在教授湖南文艺出版社音乐一年级（下册）《玩具兵进行曲》时，教师可以按乐曲结构将不同的玩具形象展示在图谱中。引子部分是吹号士兵，这时学生可用动作表现吹号士兵神气的模样。乐曲进入第一乐段时，结合行进中的士兵形象，教师可让部分学生敲击小军鼓表现士兵行走时规律的步伐，自己则通过敲击三角铁表现乐曲中行进士兵发条坏掉后维修的场景。教师通过图谱展示交替使用打击乐器，能让学生对音乐主题有更深刻的印象。第二主题通过图谱与律动的融合，让学生猜猜是什么玩具又从玩具箱子里跑出来。只要学生能感受到音乐风格的变化，教师就要给予肯定，并让学生模仿王子与公主或美女与野兽的动作。教师在观察中选择出适合音乐风格的舞蹈动作，并邀请学生进行舞蹈表演，最后在模仿王子邀请公主参加音乐舞会这一情境中展示音乐的第二主题。在乐曲的尾声中，作曲家通过音乐力度、速度的变化表现出小主人公醒了，玩具们纷纷躲进玩具箱的情境。这时图谱就出示大玩具箱，有的学生击鼓，有的学生敲击三角铁、沙锤，营造玩具慌乱逃离的场景。这样，学生在玩中学，充分感受到了这首乐曲的童真和童趣。

结  语

总之，应用图谱教学法的方式很多，但万变不离其宗，教师需要在应用图谱开展教学的同时，着力提高对乐曲风格、音乐要素的整体把控[5]。音乐教师要深入挖掘乐曲传递的音乐风格，主动把握乐曲的重难点，突出解决音乐中需要学生着重掌握的音乐要素，如速度、力度、音高、和声、结构等;再通过图谱教学法与绘本、课件、律动、器乐教学这些方式相结合，让学生在课堂的层层递进中掌握音乐要素，记忆音乐主题，表现音乐风格。这样，图谱教学法就在小学音乐课堂上“生根发芽”，为学生终身学习音乐铺路搭桥。

[参考文献]

[1]肖贝.小学音乐课堂教学中“乐”与“乐”的共生实践研究[J].小学生（中旬刊），2021（01）：11.

[2]李燕蓉.小学音乐课堂教学中开展节奏创编的方法初探[J].北方音乐，2020（15）：181-182.

[3]刘晓玲.小学音乐课堂教学中学生音乐兴趣的挖掘[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：192-193.

[4]彭秋婷.浅谈小学音乐课堂中“弱势群体”的应对策略[J].小学生，2020（06）：40.

[5]陈静.在形象中凸显音乐的魅力 肢体语言在音乐教学中的价值分析与方式展现[J].儿童音乐，2015（01）：70-74.

作者简介：陈静（1984.4-），女，福建莆田人， 任教于福建省莆田市城厢区南门中特小學，一级教师，本科学历。