“1+x”证书制度下高职建设工程管理专业产教融合实践课程体系研究

许 圆

(咸阳职业技术学院，陕西 咸阳 712000)

本研究探讨了“1+x”证书制度背景下建设工程管理专业课程体系的优化与创新方法，这一系列的改革将使教学内容充实化，更加有针对性地培养专业领域人才。

1 现状及存在问题

A.产教融合、校企合作的深度不够。以咸阳职业技术学院建筑学院为例，在修订人才培养方案和课程标准，特别是实践课程标准的过程中，专业教师团队会到建筑企业进行调研，集中搜集企业对人才的需求和建议，但在后续的人才方案和课程标准的修订过程中，一些企业并未参与。另外，缺少健全的制度，校企合作的方式和流程不够规范，难以满足“1+x”职业证书制度的要求。

B.课程内容与“x”证书内容存在一定脱节。目前，工程管理专业的相关技能证书繁多，但这些内容由于课时量的限制和课程结果设置的不合理而没有有效融入课程里面，使得专业教学内容与职业资格考试内容产生了一定程度的脱节，导致学校培养的人才尚未与企业需求完全匹配。

C.学生对“1+x”的认知度和重视度偏低。大部分学生对“1+x”证书的认知还不够明确，不确定未来证书的用途，缺乏学习动力。另外，培训内容存在一定难度，再加上咸阳职业技术学院建筑学院还未出台证书与学分置换的具体政策，考完证书还需要参加课程的考核，而且考证非毕业的必需条件，这就导致学生参与培训和考证的积极性比较欠缺。

2 “1+x”证书制度下建设工程管理专业实践课程体系构建路径

2.1 构建依据

A.职业岗位及职业标准能力。对建设工程管理专业的毕业生就业岗位进行分析，对建筑企业进行调研，确定了建设工程管理专业毕业生就业岗位对应的“x”证书，如表1所示。

表1 建设工程管理专业毕业生就业岗位对应的“x”证书Tab.1 “x” certificate of the employment post of the graduates of construction engineering management major

B.人才培养总目标。建设工程管理专业的培养目标是要求学生掌握施工过程质量监督与进度管理、资料管理、施工成本控制、建设工程施工现场安全文明管理、工程合同管理、BIM建模、项目组织与管理等知识和技术技能，培养面向BIM技术、施工现场安全管理、现场监理、资料管理等职业技术领域的复合型技术技能人才。

2.2 确定课程及知识内容

以职业岗位及职业标准能力和人才培养总目标为核心依据，遵循课程内容与人才需求相匹配原则，在课程内容设置时要考虑到产教融合和校企协同育人的大背景，并将BIM(建筑信息模型)融入课程体系。建设工程管理专业实践的内容应遵循能力本位原则，可根据“1+x”证书制度改革要求来对课程体系进行架构和实施。近年来，BIM技术人才需求量越来越大，但培养规模跟不上行业发展速度，迫切需要将BIM融入教学内容。

2.3 课证融通，重构实践课程体系

根据职业岗位及职业标准能力确定的证书来确定“x”证书对应的实践课程内容。课程内容的设置上除基本的职业知识技能以外，还应补充行业最新技术和最新规范，扩宽知识领域，实现课证融通，满足“x”证书的技能需求，如表2所示。

表2 课证融通Tab.2 Class certificate accommodation

3 “1+x”证书制度下建设工程管理专业实践课程体系实施保障

A.构建“双师型”教学团队。理论知识扎实，岗位技能精湛的教师团队是保证“1+x”证书制度下实践课程体系顺利实施必不可少的条件，应根据课程体系将建设工程管理专业教师分为BIM技术教学团队、质量安全教学团队、监理教学团队、资料员教学团队，团队教师应考取相应的“x”证书，并结合考核内容有针对性地丰富教学内容。

B.校企联合共建实训基地。可由校企共同策划实训室的建立及实训室软件、设备的购买，并将企业实际项目融入课堂实践，让学生共同进行分析研究，承担项目任务，充分发挥校企合作的优势，有效提升学生的实践能力和知识体系的系统性、综合性。

C.优化实训教学模式。教学团队围绕教学、考证、培训一体化进行教学模式改革，在实践教学上可将现代学徒制与企业岗位培训模式相融合，由教学团队负责与企业进行对接，不断优化教学内容，形成教学特色，提高教学质量。

4 结语

“1+x”证书制度对建设工程管理专业的实践教学提出了更新更高的要求，要将职业证书培训的内容有机融入到实践课程内容中，优化实践课程体系，以教师队伍的建设、实训基地的建设、教学方法的改革来保障实践课程体系的顺利实施，以期培养出更多的复合型技术技能人才。