基于AHP-FCE 模型的高校绿色校园建设评价——以南京大学浦口校区为例

文／姜雨嫣 南京大学金陵学院

鞠秋宇 南京大学金陵学院

赖思吟 南京大学金陵学院

吉婧雅 南京大学金陵学院

何 燕 南京大学金陵学院

冯英杰 南京大学金陵学院 讲 师 硕 士（通讯作者）

引言

在绿色发展理念的指引下，绿色校园建设也愈发受到重视。2016 年，全国教育工作会议提出“以绿色发展引领教育风尚”。2019 年，住房与城乡建设部发布国家标准《绿色校园评价标准》。现代校园在对物质功能与精神感受追求的基础上，更进一步地探索绿色发展与和谐发展之路[1]。

我国校园的建设理念经历了从节约型校园到绿色校园两步走的发展历程，和实践较为成熟的英、美等国家相比，走出带有我国特色的可持续、绿色校园建设之路是研究与实践的重点[2]。俞孔坚将生态校园设计理解为对自然环境充分利用的生态规划、步行优先的绿色交通、节约资源与能耗的绿色建筑以及因地制宜的景观设计等[3]。在绿色校园的建设中，人是核心主体，应同步加强对老师与学生的环保教育工作，营造绿色文化氛围[4]。然而在目前的高校校园建设中，校园交通系统混乱不清[5]、土地闲置浪费[6]等问题频出，绿色教育体系尚不完善[7]，学生环保节约意识较弱，间接导致了环保行为与绿色实践的缺失。在此背景下，对高校绿色校园建设的研究具有重要的理论和实践意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文研究的是南京大学浦口校区的绿色校园建设情况。南京大学浦口校区坐落在南京市浦口区学府路8 号，北至侨康路，南至学府路，东至弘扬时光里二期小区，西至永固路，占地约1011 亩，目前为南京大学金陵学院所在地。

1.2 研究方法

本文采用层次分析法（AHP）和模糊综合评价法（FCE）相结合的方法，通过构建AHPFCE 模型对目标进行评价。层次分析法是同时进行定性和定量双重分析的研究方法。首先将目标对象综合评价这一问题进行分解，形成多个不同层次的影响因素；接着将同一层次影响因素进行两两比较确定相对重要性；最后结合专家意见进行调整，最终确定各影响因子的权重值，形成一套完整的评价体系。模糊综合评价法是借助模糊数学概念，将边界不清的因素定量化，通过建立评价语言的等级体系对目标对象进行综合评价，以得到最终的评价结果。

2 评价体系构建

本研究参考已有的绿色校园研究成果，结合南京大学浦口校区的实际情况，提出了一套包括3 项准则层和12 项因子层的绿色校园评价指标体系。3 项准则层指标分别为：绿色环境、绿色教育、绿色生活。其中绿色环境包括空间利用、水资源节约、电能节约和绿色交通4 项因子层指标；绿色教育包括理念认知、课内教育、课外实践和教学耗材4 项因子层指标；绿色生活包括食物节约、白色污染防治、垃圾分类、资源再利用4 项因子层指标。基于上述模型设计指标权重专家问卷，并以此为依据构建判断矩阵，经计算该判断矩阵符合一致性检验，结果有效。基于判断矩阵计算12 项因子层指标对3 项准则层指标的权重以及其对目标层的权重，结果如表1 所示。

表1 南京大学浦口校区绿色校园评价指标体系

从表1 中可知，在准则层中权重由高到低依次是绿色环境（0.4126）、绿色生活（0.3275）、绿色教育（0.2599）。其中绿色环境的权重值最高。说明在绿色校园的建设中资源能源节约最为重要，绿色环境建设是校园可持续发展的第一要务。绿色生活权重值为0.3275，学生在校园中的绿色实践行为也十分重要。绿色教育虽然位于第三位，但权重值与第二位指标相差不大，绿色教育的重要性逐渐被重视。

在因子层中权重排名前六的指标由高到低依次是水资源节约（0.1402）、电能节约（0.1159）、垃圾分类（0.1124）、空间利用（0.0986）、理念认知（0.0858）、课外实践（0.0858）。水资源节约的权重值位于第一位，水是生命之源，节约用水的重要性是公认的。电能也是重要的能源，电能节约的权重值仅次于水资源节约。分析发现，优化垃圾分类以及闲置空间再利用在绿色校园的建设中越来越受到重视。大学生的可持续理念认知以及课外实践也是建设绿色校园中需要重点关注之处。

3 评价结果与分析

本研究主要通过问卷调查及访谈收集信息。问卷调查对象为南京大学金陵学院的在校学生，包括来自全校七个二级学院不同年级的287 名学生样本。访谈对象为南京大学金陵学院后勤部门的负责老师。

根据评价指标体系，整理问卷调查所获得的信息，对应各项因子层指标满意程度数据，以“很满意”“满意”“一般”“不满意”“很不满意”五个评价层级进行统计。并依此对南京大学浦口校区绿色校园评价结果构建评语集，满分为5 分，5 分至1 分评价分别对应“很满意”“满意”“一般”“不满意”“很不满意”。

统计结果如表2 所示。

表2 评价结果统计表

采用模糊综合评价法，构建隶属矩阵，并结合AHP 分析法所获权重构建权重集，利用模糊评价矩阵计算各项因子层指标的评价值，结果如图1 所示。

图1 南京大学浦口校区绿色校园因子层指标得分

评价结果中绿色环境评价满意度最高，得分为3.88，接近于满意评价；绿色教育得分为3.28，排名第二；绿色生活得分最低，为2.84。再由准则层得分计算出南京大学浦口校区绿色校园建设总体得分为3.39 分，处于一般水平。

3.1 绿色环境评价

“绿色环境”在准则层中评分最高，是对南京大学浦口校区绿色校园满意度贡献最大的要素。该准则层中包含了“空间利用”“水资源节约”“电能节约”“绿色交通”四项指标。

其中，“绿色交通”评价最高，接近于很满意，说明学生对校园交通管理评价很高，此外校园中便利的共享单车也是“绿色交通”评分较高的重要因素之一。“电能节约”的评价排名第二，处于满意水平。南京大学浦口校区对于能源节约非常重视。据访谈得知，学校抓住绿色校园、智慧校园的新兴概念，依托大数据智能平台，实时跟踪、采集数据，并进行能耗数据的统计分析，据此优化校园供水供电方案，以达到减少能耗的目的。“空间利用”评价最低，处于一般水平。通过问卷调查发现，学生认为校园存在多处空间处于荒废状态，未能得到有效利用的问题。

3.2 绿色教育评价

“绿色教育”在准测层中评分位列中游，满意度处于一般水平。此准测层中包含了“理念认知”“课内教育”“课外实践”“教学耗材”四项指标。

其中，“课内教育”指标评价最高，处于满意水平。在课内教育中较为重视绿色环保理念的宣传，主要采用课堂讲授和专题讲座等形式。“理念认知”满意度排名第二，一定程度上说明课堂的绿色教育有成效，学生较为满意。“课外实践”在本准则层中评分最低，说明学生在课外较少接触到有关绿色校园建设的实践项目。据调查，南京大学浦口校区大力开展学术科技、文化艺术、志愿服务等丰富多样的社会实践活动，但较少涉及与节能环保相关的“绿色”主题。调查显示有75.96%的学生没有参加过绿色实践活动，说明学校绿色实践活动开展较少，绿色校园理念不够深入人心。

3.3 绿色生活评价

“绿色生活”在准则层中排名最低。此准则层包含了“食物节约”“白色污染防治”“垃圾分类”“资源再利用”四项指标。

其中，评价最高的是“食物节约”指标（3.90分），接近较为满意，表明食堂打饭量较为适中，大部分学生可以吃完，避免食物浪费。“资源再利用”指标得分为3.60 分，排名第二。此项指标评价主要依据校园内部快递箱回收、冬季枯叶还田（图2）、旧衣回收箱布置以及二手书籍传递等措施。“白色垃圾控制”评分相对较低，在本准则层中排名第三，处于不太满意水平，主要原因在于学生外卖、食堂打包行为众多，产生较大量的塑料盒、塑料袋。评分最低的是“垃圾分类”指标，处于不满意水平，说明校园垃圾分类情况不理想。此外，学生垃圾分类意识也较为薄弱，调查显示仅有27.87%的学生会主动进行垃圾分类。

图2 收集落叶为冬季枯叶还田做准备

4 结论与建议

本文运用AHP-FCE 模型对南京大学浦口校区绿色校园建设进行评价，结果表明：南京大学浦口校区绿色校园建设总体评价得分为3.39，处于一般水平，绿色校园建设在“绿色交通”“电能节约”“课内教育”等方面较好，薄弱环节主要集中在“校园垃圾分类”“白色污染防治”“空间利用”等方面。针对以上薄弱环节，提出以下建议。

4.1 落实校园垃圾分类

首先，应制定校园垃圾投放、收运、处理的完整方案，提高垃圾处理的制度约束力；其次，可对垃圾投放点进行升级改造，设置垃圾分类科普展板，还可安装电子设备，便于查询垃圾分类的详细标准。此外，可以通过举行垃圾分类知识竞赛等方式，促使学生主动学习垃圾分类的知识。

4.2 加强校园白色污染防治

一方面从理念入手，以讲座、公众号推文等方式帮助学生了解白色垃圾的处理方式，引导开展清理白色垃圾的校园活动；另一方面从实践入手，倡导在食堂和超市使用非一次性的餐盒、购物袋等。

4.3 优化校园空间利用

（1）空间功能复合布置。在已建成校区内，对既有空间实施高密度再开发，能够有效提高校园空间利用率，是校园可持续发展的主要策略之一[8]。在校园内部存在一些闭店已久的小型店铺，空间被闲置，利用效率较差。结合学生的实际需求，基于“学习+休闲”的复合理念，将小店铺打造为集早餐、零食、咖啡等多功能为一体的铺面（图3），一方面提高了空间的利用率，另一方面也满足了师生的需求，做到了以人为本，持续发展。

图3 闲置空间改造为师生休闲场所示意图

（2）微更新激活场地。如今大学校园的建设更加注重空间品质的提升[9]。调研发现，校园内有一些距离核心区相对较远、开发不完善甚至未开发的场地，空间品质较低，无人问津，逐渐成为校园死角。针对这类场地，从“绿化提升”“功能完善”“学娱结合”的角度对其加以改造，增添场地活力，促进校园活化。以玉辉楼东侧校园边界处的狭长场地为例，微更新采取“局部微调、整体改善”的策略，铲除部分因受光时间短而长势不佳的草皮，将道路拓宽，优化地面铺装，增设车棚和路灯，并添加座椅、花圃、树池等，以营造可停留点（图4）。

图4 玉辉楼东侧校园边界场地改造示意图

图表来源：

文中图片、表格均由作者自绘