高职药学专业与社会药房的产教融合模式研究

刁爱芹

（泰州职业技术学院医学技术学院，江苏 泰州 225300）

0 引言

党的十九大报告指出，职业教育要进一步深化产教融合、校企合作，国务院办公厅发布的《关于深化产教融合的若干意见》和江苏省政府办公厅发布的《关于深化产教融合的实施意见》中都指出：深化产教融合是解决当前人才供需结构性矛盾、推进人才和人力资源供给侧结构性改革一项非常迫切的任务，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义，各高校要将产教融合作为高校改革发展的重要任务。 因此，为提升高职药学专业人才培养的质量，更好地为行业提供符合现代企业发展需求的技术技能型药学人才，急需在高职药学专业实行产教融合。

我国现代药学学科建设随着现代药学职能的发展经历了3 次大的改革，随着我国医疗卫生体制的改革，药学服务的核心逐渐由传统的药品供应向以人为本的用药指导再到药事照顾方向发展，药师由传统的医院药房调剂岗位向临床药师方向转变，高职院校药学相关人才的培养目标和方向即随之发生相应的改变和专业细化[1]。 一方面高职药学专业培养要继续培养进入医药生产企业、 从事药物生产的专业技术人员，细化为药品生产专业、药剂学专业等，另一方面高职药学专业培养能胜任基层社区医疗机构和社会零售药房提供用药指导、促进消费者安全合理用药的药学技术人才，细化为药学服务方向、社会药店方向等专业。 近年来，社会药房发展迅速，吸引了大量的高职药学人才就业，针对这一现状，我校药学专业调整药学专业培养目标， 培养能满足社会药房岗位知识、技能和素质要求，能胜任社会药房药学服务工作的优秀毕业生。 为了实现这一目标，必须与地方知名社会药房积极合作，探索适合的产教融合培养模式，为药学专业的建设与发展提供参考。

1 开办校内药房，重组教学模式

为了增加产教融合的深度，我校与地方知名连锁药房江苏省仁济医药连锁有限公司达成产教融合合作协议，在校内开办了仁济药房分店，药房可以作为多门学科的校内实践基地， 定期不定期开展见习、拓展等活动，一方面，学生通过参加这些活动深入了解行业企业文化、了解岗位具体职责和要求，可以加深专业认知，确定学习目标或职业规划；另一方面，学生可以直观了解岗位具体工作内容，在课程内容的学习方面，学生更容易明确学习方向并把握学习的重点[2]。

基于校内社会药房这一有利环境，我校调整了课程教学模式， 以药学专业核心课程基础药学服务为例，以往的教学模式是理论课38 学时在课堂完成，实训课18 学时在实训室模拟药房完成， 而现在我校结合校内药房的工作环境重组教学模式，某些单元内容直接在药房实现理实一体化教学，如“药学服务礼仪”“用药咨询与用药指导”“医药商品的首营审核和盘点”等内容，直接在药房利用真实的岗位环境进行。 将学生3人/组分为若干小组， 布置课前及课后任务，课前要求学生提前到药房参与见习，按照每次课主题自行设计本次课情景案例或课堂汇报任务；课中请药房执业药师直接参与课堂担任助教，模拟顾客或监督部门人员进行实践教学；课后要求学生利用课余时间继续在药房见习和实践，并书写实践见习报告，总结学习心得。 这样的学习模式不仅可以化枯燥的学习内容为有趣的学习任务，还可以激发学生的学习热情和学习兴趣，提高学习效果。

2 对接岗位需求，改革课程体系

随着时代的进步及人民群众对健康认知需求的提高，社会药房开始逐步开展药学服务工作，如提供“问病荐药”“健康指导”等服务，但由于传统药学专业的课程体系是以化学类课程为主，医学类课程较少，导致基层社会药房药学服务进展缓慢且整体服务水平及服务意识都不高， 因此对于社会药房方向的高职高专药学专业必须要根据岗位需求重新构建课程体系。

通过对社会药房岗位需求的调研，按照药学服务岗位需要的知识、技能和素质要求，构建了“药学、医学、素质、拓展”为一体的课程体系。 首先，适当减少化学类课程占比，优化重组药学类课程，将无机化学、有机化学、仪器分析组合为一门药用基础化学，将天然药物化学、天然药物鉴定组合成一门天然药物化学与鉴定，适当减少了药物分析理论课时，增加药学服务类课程如基础药学服务、 临床药物治疗性等课程；其次，适当增加医学类课程包括医学基础课程和临床医学课程占比，前者如人体解剖生理学、微生物与免疫学、生物化学等，后者如由临床医学课程内科学、外科学、妇产科学、儿科学组成的基础医学概要课程，医学类课程旨在为学药学服务岗位提供必备的临床基础知识和诊断技能；再者，加强人文素质课程教学，提高药学生的综合素质，如医学心理学、医学伦理与法规、药事管理与法规等课程， 通过人文素质课程的学习，可以培养学生的沟通能力、药学职业道德观念和大爱情怀，提高学生的综合素养；最后，课程体系中增加了专业拓展课程，如中医药概论、医学统计学基础等，拓展课程的学习将为学生拓宽职业发展方向，兼顾未来职业发展需求[3，4]。

3 校企共同参与，强化师资团队

基于产教融合理念，校企双方要共同参与人才培养，一方面，校企双方组成药学专业共建共管委员会，共同商讨药学人才培养模式，探讨企业参与人才培养的方式；另一方面，共建共管委员会也承担了师资队伍培养的重要任务。 教师队伍的质量高低决定了学生的培养效果的好坏，我校充分利用校内药房配备的执业药师、管理人员这一有利条件，聘请这些企业技术专家作为兼职教师，这些专家对具体岗位工作实践经验丰富，并且了解该行业发展趋势，能提供具体的教学案例、教学资源，对教学内容的优化具有确切的指导作用。 但是，这些企业专家缺乏具体的教学基本功，缺乏对职业教育的认知，因此，要定期组织兼职教师培训、定期进行集体备课，通过举办兼职教师教学能力比赛促进企业教师教学能力的提高。 同时，对校内专任教师要进行实践能力培训，组织教师直接到校内药房进行企业实践，不仅在药师岗位实践，还要到总部各管理岗位轮岗实践[5]。 校企双方教师组成实践经验丰富、教学专业能力过硬的师资团队，不仅促进学生培养质量的提高， 帮助学生尽快适应工作岗位，同时对企业的发展也有很好的促进作用，企业在参与教学的过程中，对企业员工基础理论知识的提高有很好的帮助作用。

4 结语

通过与校内社会药房的合作实践表明，产教融合可以提高高职药学专业学生的培养质量，同时对企业的发展也有良好的促进作用。 产教融合培养机制直接对接岗位需求， 教学过程中企业专家直接参与教学，并同时融入企业文化、实际案例等，能加深学生对药学的专业认知和认可， 大大提高学生的专业技能，毕业后能尽快适应工作岗位，也减少了企业对新员工培训的时间成本，提高岗位忠诚度，对企业和社会大众都是受益颇多。