多元化视角下分析高校游泳课程教学改革创新

王天宝 王建洲

中图分类号：G861.1   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）01-053-02

摘  要  随着新课程改革的有序推进，我国高校课程体系也朝着多元化方向发展，其中游泳课作为体育运动中的一项重要分支得到大多数人的青睐。但由于该课程成立时间较短，一些学校并没有配备专业的授课教师和完善的设备，导致学生积极性逐渐降低，游泳课堂边缘化明顯。基于此，本文结合现阶段高校游泳课堂中存在的问题进行分析，立足于多元化视角给予改革措施，探索创新型发展路径。

关键词  多元化  游泳课程  互动教学  兴趣培养

高校开设游泳课程的主要目的在于践行多元化教学理念，帮助学生强健体魄、陶冶情操，在游泳过程中能够强化呼吸系统与神经系统，提升免疫力，通过理论教学和技能示范，提高学习兴趣，增加课堂体验感，促进其身心全面发展。教师需要根据学生对游泳知识的掌握情况，构建多元化的教学体系，提高质量，打造具有现代化风格的课堂。

一、当前高校游泳课堂存在的问题

（一）教学边缘化明显

近年来，游泳项目受到青年人的追捧，并以兴趣爱好的形式展现在我们面前。高校在刚刚设立游泳课程时，学生往往会存在被强迫性的心理对其产生厌烦感，一些从未接触过且没有兴趣的学生在繁重的课业任务下并不会将其列为必选科目，导致游泳教育脱离强健体魄的初衷，边缘化问题严重。此外，由于该课程开设时间较短，并未形成充实的课程体系，在教师选择上缺乏主体性，开始阶段一般会由原本的体育教师代劳，这些体育教师所擅长的领域都在陆地上完成，关于游泳运动专业性不强，需要重新学习。这是造成游泳课堂效果不佳的间接原因。

（二）基础设施不完善，课程季节性明显

多元化游泳教学的基本前提在于场地设施的完整性和安全性，需要拥有可容纳一定数量学生的场地。此外，还要配备练习设备、游戏设备等。高校开展游泳课堂后，游泳馆的人流量会有所提升，对场地水资源的纯净度和设备安全都具有严格要求。就目前来看，部分高校在基础设施建设方面仍存在较高的提升空间。此外，在课程设计和管理方面也存在一部分漏洞。一般情况下，游泳课堂实践会被布置在夏季，而在雨季往往会面临停课、室内授课等，由于课时的限制，多元化教学没有充足的时间来巩固知识培养游泳技能。在管理上，游泳现场救援用品相对较少，专业救援人员配备情况不佳。

二、高校游泳课程教学多元化改革措施

（一）培养兴趣做好理论宣传

一般在新课程初始阶段教师会系统地讲解游泳相关知识，其目的在于让学生熟悉游泳项目，提高积极性。但实际上这种方式过于传统，并不符合多元化教学理念。良好的开端会让游泳教育事半功倍。作为新时期的教师，要学会利用现代化工具来调动课堂氛围，激发学生对游泳项目的热情。首先，需要向大家普及游泳活动的作用，通过对比的形式，展示游泳对人身血液循环和骨骼生长的促进效果，使其深度了解该项运动。其次，需要挖掘兴趣，改变以往单一的授课模式，通过VR、多媒体、互动实践等模式进一步了游泳项目，引导其主动探索。最后，需要向学生传达本学期的课程安排，可以参考学生意见，询问其想要学习的内容，并以此为标准规划课程，做到改革授课内容，实现因材施教[1]。

（二）优化基础设施

夏季是游泳课程较为集中的季节，为了克服季节性问题，可以优化课时安排，在雨季阶段尽可能将课程后移，改变以往室内授课或停课等现象，认真对待每堂实践课。在基础设施方面，需要按照规定配备玻璃纤维过滤沙缸、监控仪、水下灯、空气源热泵、全自动洗污机以及各类救生设施。还可以购置一些水上球类用品，安装水下篮球架、网框、格网等设施用于水上游戏，为多元化教学提供基础保障。此外，专业教师和现场救护人员以及出入管理也应当在游泳课堂的考虑范围之内，由于游泳项目带有一定的危险性，现场除了教师外基本的都是没有救护经验的学生，高校需要按照规定组建课堂救生人员，确保授课环境的安全;在教学方面，可以聘请专业机构的游泳教练团队或拥有丰富经验专业游泳教师;在管理方面则需要加强出入防范，由于学生数量较多，需要严格控制出入量避免发生拥挤、踩踏、超出可容范围等现象。

三、高校游泳教学多元化创新

在多元化视角下，我国体育教育已经突破传统限制，逐渐重视理论与实践的结合。新时期游泳课程的特点在于亲身体验和不断启发，从而学会游泳爱上游泳，以达到强健体魄、锻炼身体、培养体育精神的目的。作为新时期的教师应当肩负起践行新课程理念的责任，采用多元化方式完成教学，使学生快速掌握游泳技巧。

（一）讲授式教学丰富理论基础

讲授式教学与文化课授课形式别无二致。掌握游泳技能并不是一蹴而就的，游泳项目分为很多类型，尽管动作不多，但想要在水下完成也是一件难事。传授式教学首先要引导学生对其产生兴趣，其次是了解基本理论知识明确下水前的注意事项，最后才能进行实践。为了让学生对游泳产生兴趣，教师可以申请购置VR仪器，并在系统中输入一些水下画面，也可以寻找很多潜水、海底、激流勇进以及比赛第一视觉的视频，以此来活跃课堂氛围。在实际讲授过程中需要详尽介绍，以蛙泳为例，最基础的部分在于掌握手臂之间的展开幅度，然后是腿部发力的力度和人、头、手臂之间的协调性等。还可以一起模仿动作观察其规范性，选出具有代表性的学生进行示范提升课堂活跃性，在此过程中还要讲解蛙泳过程中的注意事项，如换气过程中双手不能太猛，腿部抽筋需要调整呼吸拉伸等，以提高学生面对问题的反应能力，当一切都没问题后再带入现场。

（二）研讨式教学强化知识

研讨式教学与传统教学的本质差距在于融入以人为本理念。将学生视为游泳课堂的主体，符合新时期多元化教育的基本要求，同时能够提高课堂参与度。一般来说研讨式教学分为四个阶段。

首先是询问与应答阶段，这是在讲授式之后以提问的方式进行的，主要用于了解学生对各种游泳动作和相关知识点的理解情况。为了调动学生的积极性，可以通过抢答积分的形，式询问基础知识。同时，要注重询问内容和实践课堂的衔接。以蛙泳为例，在进行蛙泳训练阶段询问手臂划水的要领、腿部动作持续时间等。此外，还应当时刻关注学生的情绪并进行询问，如在游泳课上是否遇到难以解决的问题、动作要领掌握程度以及最大障碍，从而进行针对性指导。

其次是观察与纠错阶段，这一环节需要教师关注每位学生游泳动作的标准型，发现问题及时解决，一般来说，学生在观察到错误示范时，会下意识的关注自己动作是否标准，教师可以利用这一点来进行教育，自己模仿已观察到的错误并询问其他学生这个动作是否标准，如不标准，则询问如何改正，以此来达到深入教学、引导反思的作用[2]。在游泳过程中视力和听力都会受到影响引起学生的不适感，教师需要时刻观察他们的状态，若出现状态不佳或不再适合继续训练的情况需要立刻制止。

再次是分组与合作阶段，高校游泳实践课堂通常是以混合班级的形式展开教育，由于对不同学生的基础能力很陌生，导致教学效果不佳。因此，可以通过分组合作的方式进行实践教学，根据性别、身高、水感以及基础能力等来合理分组，使其能夠互相讨论技巧，增进学习情感。

最后是反馈与指导阶段，可以分为课上和课下两个部分，课上主要根据学生日常的游泳比赛成绩、知识考核成绩、进步情况等进行反馈，让每位学生都了解到自己的优势与不足，从而转换学习方法和训练的侧重点。课下则是通过阶段性练习来强化能力，游泳课程具有一定的实践性，只依靠理论无法完全掌握游泳技巧，课下可以在有人陪同的基础上进行自主训练，避免发生危险。除此之外，还可以通过拍摄视频的方式与老师进行交流，讨论动作的专业性，弥补课上教育的不足，实现答疑解惑。

（三）互动式教学调动学习兴趣

互动式教学的目的在于调动学习兴趣、巩固游泳技能，提高教育的实用性，建立师生、生生之间的友好相处关系，与新课改所倡导的教育理念具有一致性。通常来讲，互动式教学方式包括单人或多人比赛、游戏、救生演练。游泳比赛能够为课堂带来紧张气氛，调动学生积极性，教师需要创新思维开展多样化的比赛，融合其他体育项目，如水中打沙滩球、蛙泳接力等，还可以按照标准规定展开竞技项目，帮助学生进一步了解游泳实战，提升自信心。需注意的是，无论是哪种形式都务必要做好防护措施以免发生危险。

救生演练形式则注重团队协调和个人专业能力，在经过讲授和研讨后相信学生已经基本掌握了基本的水上救援知识，教师需要让他们互换身份，分别充当救助者和被救助者，从而进一步了解游泳运动。为了提高现场的真实性，还可以随机加入一些小情景培养学生的临场反应能力，如被救援者不配合、救援过程中忽然出现其他溺水者等[3]。互动式教学下能够充分暴露出学生对游泳项目的态度以及能力，对于成绩不理想的学生或对游泳课堂积极性不高的学生需要教师不断鼓励，培养其良好心态，摆脱消极情绪专心参与训练。

（四）分层式教育

游泳活动已经成为大部分人青睐的体育项目。现如今，高校开展游泳课程所面向的对象也不完全是零基础的学生，他们所掌握的游泳技巧大相径庭，尤其是南北方差异更加明显。大部分南方学生只需进行简单的技巧指导或纠错即可，而北方大部分都是从零开始，这在一定程度上会加大授课难度。因此，在开展游泳教学时，教师应当首先了解每个学生的基础水平，并依据学生的水平进行分层，然后根据实际情况制定对应的教学方案。对于技巧掌握较好的学生，需要不断提高等级解决细节性问题，而对于没有基本功底的学生则要夯实基础，从理论和实践两个层次进行教育。

四、结语

综上所述，多元化游泳教学需要配备专业的理论知识教育和完善的基础设施，采用讲授式、研讨式、互动式、分层式来创新路径，有效调动学生对游泳课堂的积极性，充分发挥主观能动性提升身体素质。新时期的游泳教师需要融合现代客观条件优化课堂，深度落实以人为本的教育观，创新教学模式。

参考文献：

[1]何娅.普通高校游泳教学模式的改革思考[J].赤子，2019（26）：132.

[2]陈禹赫，郑碧莹.高校游泳课程中教学方式多元化探析[J].当代体育科技，2019，9（32）：2.

[3]王佳.论改革创新高校游泳课教学方法和模式[J].当代体育科技，2020，10（06）：2.

★基金项目：运城学院院级教改项目，项目编号：JG-202032。