幽他一默又何妨

戴琳琳

初为人师，过来人给我传授经验：要让学生敬你、怕你，你才能管理好学生。相当长的时间里，我是这么认为并且也是这么做的。但和学生相处得越久，我越觉得，幽他一默又何妨。

上课捣乱怎么办

一次讲练习册“读读下面的词语，并选出三个词语各写一句话”。学生齐读时，整齐的普通话中出现了一个十分不协调的声音，原来是一名男生故意大声用方言读词语，逗得其他学生直笑。我想这名男生此时是得意的：看吧，我多厉害，全班学生都在听我的。按照往常，我肯定请这名学生站起来，批评他一顿。但这次，我决定换种方式化解课堂中的小插曲。我不紧不慢地对这名男生说：“我们在读书本上的词语时用普通话，而在私下和朋友或家人交谈时可以用鹤壁话。”我在说到“鹤壁话”时用的也是方言，全班学生哈哈大笑。我又成功把学生的注意力引到我这儿了。当我继续讲课的时候，我发现学生的注意力更集中了。

“窗边的郑豆豆”

读过《窗边的小豆豆》的学生都知道，文中天性活泼的小豆豆在学校里对任何事情都感到新鲜和好奇，常常在上課时引发一些事情，影响课堂教学秩序。我们班的郑同学跟这个小豆豆有点像，他上课时经常不由自主地站立起来，发出一些奇怪的声音，或者巴巴地看着窗外的篮球场……一次早读，郑同学又没控制自己，眼睛望向窗外。这时，我走到他跟前，提醒道：“窗边的郑豆豆，开始读书了。”郑同学看得太入迷了，似乎没听到我的提醒，还是他的同桌强忍着笑，用胳膊捣捣他。于是，我又提醒他一遍：“说你是窗边的郑豆豆，还真是窗边的郑豆豆，赶紧开始读书。”郑同学这才不好意思起来，赶快拿起书开始读。

“想学会游泳就得亲自下水”

批改习作时，我发现有的作文明显不是学生自己写的，该如何教育学生呢？严厉批评一通可能只会打消他们写作的积极性。因此，我绝口不提习作抄袭的事，只说：“如果想要学会游泳，你就必须亲自下水去学。把别人的游泳口诀拿来据为己有，是永远也学不会游泳的。”学生一下明白了我在暗指他们中的个别人不应该抄袭。

“别侮辱草书”

讲解汉字的演变过程时，学生显然对草书感兴趣。我出示了几幅草书作品让大家欣赏，下面传来“哇——哇——”的惊呼声。这时我们班一名写字十分潦草的学生忍不住说：“老师，要论草书，我应该是全班第一吧！”我也当即回道：“你快别侮辱草书了。”（因为我了解这个孩子是个阳光活泼的小男孩，确定这么说不会伤害到他。）一句话让全班学生都笑起来。

苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”像这样的幽默小片段，在教育孩子的过程中还有很多。必要时，幽他一默又何妨？

（本栏责编 侯心雨）