PBL+TBL+CBL教学模式在高校健美操课程的应用研究

王嘉仪 邓艳香 乔铭悦

（广西大学体育学院 广西 南宁 530004）

引言

为响应国家教学改革的号召，培养高素质综合型人才，高校体育教学模式顺应时代的步伐不断改革创新。高校健美操课程的教学内容复杂多样，健美操教师需具备较强的专业能力和教学过程的把控能力。同时，也对学生个人的身体协调能力、记忆理解能力具有较高的要求。当前,普遍高校健美操课堂仍然采用传统教学模式（Lecture-Based Learning）以教师传授知识为主,学生吸收,教师示范和学生练习的学习方式。然而，单一的传统教学模式的教学效果并不理想，教师角色的放大，削弱了学生的主体地位，教学过程枯燥乏味，学习效果不佳的现象限制了学生的综合能力的发展。为此，对于高校健美操课程这类强调理论知识与技能运用相结合的应用性课程，探索一种合适的教学方法已经成为健美操教学中亟待解决的课题。

1、健美操教学模式

1.1、健美操教学模式的局限性

（1）LBL 教学模式。

传统教学模式(Leture-Based Learning),是以教师传授，学生被动吸收为主的教学模式。

当前，普遍高校健美操课堂是采用传统教学模式，这种模式的传授方式有着准确性、系统性、连贯性的优势，适合大班的“灌溉式”，教师通过全面、连贯的传授，使学生对整体的健美操知识有着全面的理解。但是在整个健美操教学过程中，单一的传统教学模式的教学效果并不理想，教学教师教什么、学生学什么，教师角色的放大，削弱了学生的主体地位，限制了学生的创造性思维、自我表现能力以及独自学习的能力，造成教学过程枯燥乏味的现象。因此，单一的使用传统教学模式从而导致了学生的学习兴趣得到下降，按部就班的学习教学内容，无法真正的感受健美操的独特魅力。

（2）PBL 教学模式。

PBL教学模式（Problem-Based Learning)是以问题为导向的教学模式，引导学生围绕教师设定课堂问题展开学习。PBL教学模式始于1969年加拿大McMaster大学医学院，在全球医学界广泛推广，随后并应用在全世界各个教育领域。PBL教学模式注重把具体的、有意义的问题与学习情景结合起来，把问题显现化、实践化。在健美操课堂上，教师通过提前设置问题，让学生以小组的形式合作解决复杂的、实际的问题，主动分析具体问题背后的知识点以及动作的发力形式，PBL教学模式的优点是引导学视主动探寻更加深刻的健美操规律，促进学生解决问题能力、提到学生的主动性以及运用所学知识的能力，从而到达终身学习能力的可持续性。缺点是，对于基础知识储备的不足的学生，很难运用自己所掌握的健美操知识去解决问题，从而被动的学习、很容易较低自信心。 而对于部分基础知识已掌握的学生，易造成将注意力都集中在问题上，导致知识运用的片面化，耗时长，忽视了巩固练习基础动作的重要性。因此，单一的使用PBL教学模式在健美操课堂上，对于培养学生的综合能力也是较为匮乏的。

（3）TBL 教学模式。

TBL教学模式（Team-Based Learning）是以团队为基础的教学模式，2002年由美国Oklahoma大学Michaelsen等在以问题为导向的PBL教学模式上提出的，提倡以团队合作为基础，学生为主体，教师为辅导的教学模式。

在健美操课程上，教师注重对学生进行分组让学生互帮互助利用团队资源进行自主学习，提高健美操课堂的整体教学质量。该模式的优势是在学习形式的多样化，有效培养学生在课堂上的创新思维能力、人际交往能力、分析解决问题的能力，从而拓展学生的学习思维增进综合能力的发展。缺点是，该模式对于学生的知识掌握能力、个人素质，以及教师的组织能力和教学教师要求高，单一的使用TBL教学模式易导致团队讨论时间过长，影响教学进度。因此，TBL教学模式不可单一的使用，经过“个人独立学习—掌握学习概念—团队练习运用概念”的过程，到达学以致用的效果。

（4）CBL 教学模式。

CBL教学模式（Case-Based Learning)是以案例为基础的教学模式，将具体的实践案例应用到课堂知识和技能中。1870年由哈佛大学法学院院长Christopher Columbus Langdell运用，1976年案例教学模式传入我国，在实践教学中不断的完善和推广。

在健美操课程上，教师以案例为先导，以问题为基础，以学生为主体，教师为主导，设计需要围绕问题以及知识概念的典型案例，针对性的培养学生的动作组合能力。该模式是PBL教学模式对的继承与发展，优势是健美操课堂充分的调动学生们的积极性，利用案例来巩固所掌握的知识与技能。缺点是，CBL教学模式中案例的设计需要有鲜明的主题与教学内容相串联，不仅对教师要求高，还需注意有效引导、避免偏离教学效果。

图1 健美操教学模式局限性

1.2、PBL+TBL+CBL 教学模式

PBL+TBL+CBL教学模式运用于医学较为广泛，随着高校体育教学改革的不断创新与号召，发现PBL+TBL+CBL教学模式也可以运用在高校健美操课程教学过程当中，PBL+TBL+CBL教学模式是符合健美操课程这类教学内容复杂、实用性强的课程，注重以学生为主体、从实际案例出发、以问题为导向、以团队合作为形式，立足为根本、注重能力可持续发展。PBL+TBL+CBL教学模式是教学改革中新的探索，三者都是基于建构主义，注重学生实践运用。

1.3、PBL+TBL+CBL教学模式的必要性

现如今，传统健美操教学模式弊端逐渐凸显。PBL+TBL+CBL融合教学模式在高校健美操课程应用，PBL教学模式改变传统教学模式中教师为中心的教学方式，提高学生的自主学习能力，将思考带入课堂。CBL教学模式可以更好地激发兴趣、使学生将实践与理论有效的结合起来，可有效的避免传统教学模式中知识技能仅限于课堂中的教学内容，不可举一反三将自己所掌握地知识技能更好的发挥出来的困境。TBL教学模式可以促进学生的沟通交流能力，发挥团队的力量来促进个人的学习效果。因此，PBL+TBL+CBL教学模式是有针对性的弥补健美操教学模式的不足，进而促进健美操课程的高效开展。

2、PBL+TBL+CBL教学模式的关键点

2.1、优化高校健美操课程设计

健美操课程对学生的理解能力、应用能力以及创新能力有着较高的要求。传统教学模式课程结构单一，传授方式枯燥，并不适应用于应用型课程。因此，优化健美操课程设计是促进学生提高学习效率的重要准备。一是对教学内容结构的优化，掌握健美操学习过程中学生的学习规律，分别是分化、泛化、巩固提高三个阶段，按阶段设计课程内容，便于记忆掌握，防止健美操课程学习的“废用型遗忘”，循序渐进的引导学生掌握健美操技能与知识，达到健美操成套技术动作的规范化；二是对健美操课程的案例与问题设计的优化，对课前、课中、课后的问题设计按照教学内容和学生学习程度来进行科学、精细、合理的设置。教师做好引导，选择开放性问题，即符合教学大纲要求，又具备一定的深度、广度，充分的发挥学生的主观能动性，激发学生开阔思维、发散型思考，自主性的解决在健美操课程钟的各种问题与任务；三是对健美操课程评价的优化，多维度的对学生学习效果的进行合理评价，防止片面性评价。对学生学习的评价方式由总结型评价转换为进展性评价，让评价融入健美操的教学过程当中，作为一种监督机制。监督学生课前预习情况、课后复习情况、团队编排情况，随时检验学生的学习效果。

2.2、实现多元化的学习方式

高校健美操课程在信息技术的支持下，不断对的改革创新。PBL+TBL+CBL教学模式在此背景下也需与时俱进，利用网络平台，丰富健美操课程的教学手段 ，实现线上线下双促进的多元化学习方式。学生利用互联网平台可实现进行预习与自学和复习与巩固等学习目的，打破传统学习模式的一教一学的被动学习模式。教师利用课中传授知识、示范解惑、引入实际案例、组织团队编排、对学生实施面对面课程素质教育。在课下学生体验自主个性化学习、团队交流、自我学习评价等多元化学习方式，加深对健美操的理解。从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的逐步提升。

2.3、要求复合型教师人才

PBL+TBL+CBL教学模式是开放式教学模式，引导学生自主学习，不确定的因素较多，相应地对体育教师的综合能力、专业能力、课程设计与调控能力也提出了更高的要求。PBL+TBL+CBL教学模式的应用要求复合型人才教师，应用的首要环节是设计、制作出高水平的健美操教学视频和课程案例来辅助学生的学习。而想要制作出优质的健美操教学视频首先需要具备一定的信息技术能作为基础和保障；其次，教师需要不断的了解与学习，其他领域教学模式的使用，不断创新与实践，加强健美操课程设计与调控能力，打破学生对体育课程的固态思维，提升学生的身体素质和思想教育。因此，高校健美操课程的PBL+TBL+CBL教学模式，要求教师除了聚焦于自身领域的专业提升外，要积极学习其他领域的技能知识成为复合型教师，不断与时俱进，开拓创新，以便服务与辅助高校健美操课程。

2.4、培养综合型后备人才

PBL+TBL+CBL教学模式在高校健美操课程的应用，要从实际案例出发，以具体问题为导向，以团队合作为形式，多维度、多形式、多方面的培养学生的综合素质能力,秉承学生是学习的主人翁的教学理念，把课堂交给学生。有效的培养学生的知识与技能的掌握程度、实践能力、自我效能感、人际交往能力，引导学生树立正确的学习思维，提升学习效率，让学生在课堂上学的不仅仅是学科知识，更多的是实践与素质教育，利用创新融合的教学模式培养具备德智体美劳的综合型后备人才。

3、PBL+TBL+CBL教学模式的应用

3.1、应用准备

PBL+TBL+CBL教学模式课前准备部分十分的重要，教师需要明确教学目标，在健美操课程上，培养学生熟练的掌握健美操课程的规定动作并运用知识编排形式多样的健美操套路，提高学生的思维创新能力、身体协调能力为教学目标，见表1：

表1 PBL+TBL+CBL教学模式应用准备

教师做法：（1）健美操教师拍摄并上传教学视频。教师提前拍摄教学内容的动作组合以及完整示范，准备好健美操套路学习视频并上传到相关网络平台，方便学生随时学习与巩固；（2）建立健美操学习小组。教学前动员学生进行合理分组，每组5-6人，自由推选一名组长，记录与归纳团队提问观点，分配组员任务；（3）教师需要提前设置每个单元的健美操知识技能相结合的问题与实际案例，让学生学以致用。充分的准备工作决定PBL+TBL+CBL教学模式的教学效果，也决定学生分析与解决问题的积极性，更关系学生综合能力的培养，至关重要。

学生做法：（1）利用网路平台提前了解健美操课程的教学内容；（2）加入微信或QQ平台的班级群，并按学号分组选取小组长；（3）小组长归纳对健美操课程的认识和基础疑问，并代表组员向教师提问。

3.2、应用实施

PBL+TBL+CBL教学模式的实施部分，是该模式下健美操教学的中心环节，实施部分PBL+TBL+CBL教学模式在教学过程一直都是贯穿始终，不断要求教师的组织能力与课堂设计能力，绘制完整精密的实施环节，从而针对性的提高学生的多元化学习能力，培育学生学习思维与习惯，见表2。

表2 PBL+TBL+CBL教学模式应用实施

教师做法：（1）教师布置课前学习任务。让学生在课前进行自学，利用网络平台对学生的学习情况进行远程指导与解答；（2）教师课中示范与解答。健美操教师在课堂上讲解与示范动作组合的细节与重点，并且答疑与解决学生在学习过程中的共性问题与重点问题，课堂角色随时转换；（3）教师结合案例组织团队练习。在教师传授知识与技能之后，需进一步向学生提出实际案例与学习任务，用团队合作的形式，以解决问题为中心，到达更优质的学习效果；（4）教师布置课后作业。要求学习小组上传练习视频并提前预习下节课学习内容，到达复习与预习的学习效果。

学生做法：（1）完成教师布置的课前任务，并拍摄学习视频请求教师指导；（2）小组长提前归纳学习问题，以问题为中心学习健美操内容，并向教师提出重点问题；（3）课中团队协作解决问题。运用课程已掌握的知识技能，团队协作解决教师进一步提出实际案例与学习任务，提高实际运用能力；（4）课后巩固与练习，学生课后消化吸收课中的学习内容，并且拍摄并上传作业视频。

3.3、应用效果

考核评价方式的灵活运用，多维角度的科学评价教学效果，才能够更加准确的、客观的反映PBL+TBL+CBL教学模式的教学效果。考核评价方式有教师评价、学生自评以及调查反馈的方式等多维度进行。

（1）自我评价与小组互评是都是学生可根据评价标准给自己或他人进行评价。在考核后，各小组经过对队形编排、动作一致性、表演力等方面进行讨论，互相评分。这种自评与互评的评价方式，转换了学生的角度，突出了学生的主体地位，学生客观的评判自身和其他同学的动作展示，调动了学习的主动性与积极性，有助于加深学生对健美操的理解与思考；

（2）教师评价是教师对学生在学习过程的效果评判。教师不仅要做到对学生期中、期末的考试内容进行评价，更要注重学生各阶段学习效果的进展性评价，做到每堂课的课后总结，复盘学生的学习情况，归纳学生共性问题，利用语言情感激发学生自信与感受健美操美的思想意识，引导学生善于观察学习过程中的具体细节，有针对性的提高薄弱点；

（3）课程结束后，通过调查问卷的形式收集学生对这一学期教学模式的效果反馈并深入分析，有利于得到PBL+TBL+CBL教学模式的实施的建议，从而进一步完善与实施。

图2 PBL+TBL+CBL教学模式的应用

4、结束语

随着现代科技与教学改革发展，PBL+TBL+CBL教学模式对比于传统健美操教学相比，多种教学模式相融合的教学模式贴切高校健美操的教学过程、教学内容、教学特点，有效降低传统教学模式的弊端。PBL+TBL+CBL教学模式高校健美操课程上的应用，可以更好地听取的学生的意见，丰富健美操课程的教学形式，有利于培养具备德智体美劳的综合素质人才。但是，PBL+TBL+CBL教学模式地应用发展任重道远，希望该新型教学模式能够在各高校健美操课程中得到有效地实施，从而促进高校健美操课程的教学改革和发展。