构建活力课堂激发学习兴趣

廖国庄

摘 要：我本着“激发兴趣，培养能力，注重效益”的原则，优化课堂教学环境，使学生越学越爱学，越学越会学，做学习的小主人。

关键词：兴趣;启发;精讲;多练;反馈;优化

我在教学工作中，以《新大纲》为依据，本着“激发兴趣，培养能力，注重效益”的原则，结合中高年级学生的心理和生理特点，优化课堂教学环境，把“教给方法、培养能力、发展智力”作为改革课堂教学的突破口，把学习的主动权交给学生，让学生变“要我学”为“我要学”，做学习的主人，取得了较好的教学效果。我的做法是：

一、 采用新颖有趣的教学手段，增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的入门，是学生学习的强大内驱力。皮亚杰说过，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。有了兴趣，学习就积极主动，就会入迷，当然就能取得一定的成效。只有教师上课生动有趣，学生感到新鲜有吸引力，学习上才变得积极主动。为此，我注意抓住高年级学生这一心理变化的特点，从教材出发，使用挂图、多媒体、表演、实物观察、直观演示等生动形象的教学手段来增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。例如：在教六年级语文《故宫》一文时，我先借助录音机播放课文朗读，通过生动优美的语言吸引学生的注意力。再用多媒体幻灯片把故宫从南到北的变化过程显现在学生面前，使学生直观地理解课文对故宫奇特主要建筑及其布局和功用的生动描写：规模宏大、形体壮丽、建筑精美。这就使学生产生一种亲临其境的感觉。这时我及时捕捉学生的情感。介绍祖国的传统建筑艺术产生自豪感、爱国情，鼓励学生要善于观察周围事物，注意积累材料。

二、以“三多”“三鼓励”为原则，变注入灌输为启发探索

以“注入、灌输”为主要方式的知识传授，令人感到压抑、沉重，窒息了人的智慧，剥夺了积极思维的权利。《新大纲》明确指出：要采用学导式，废止注入式。

启发是课堂教学的生命，是点燃学生思维的导火线。在教学中，我以“三多”“三鼓励”为原则，给学生留下丰富的思维活动空间。通过启发交流，推动思维积极运动，使学生掌握知识的过程变成了探索过程，使学生的思考从“疑”走向“混沌”走向“澄明”。

根据学生好奇好胜的心理特点，设计疑问，有利于培养学生的思维和想象力，发展学生个性。在学习《敦煌壁画》这篇课文时，我设计这样的导语：敦煌壁画以壁画而举世闻名，它是我国乃至世界上壁画最多的石窟群，那么什么是壁画呢？把学生带入文中寻找答案后，我挂出反映石窟内壁与天花板上的挂图，又结合时代背景引导学生理解由于敦煌壁画是中华民族文化的瑰宝，是中华民族古老文明的象征，同时也是人类创造精神文明的象征，但是随着岁月无情地冲刷，许多壁画受损严重，令人心痛，作为中华儿女的我们能为敦煌壁画做些什么？此外，我还注意捕捉学生的智慧火花，开启学生的思维，在学生理解课文的基础上，我问：“现在有人建议给壁画重新涂上颜色，恢复它的原貌，在石窟四周安装上玻璃。如果让你来重建，你将怎样设计？”问题一提出，学生看书、议论、作图，提出了几种方案。此举培养了学生大胆创新的思维能力。

三、 精讲多练，巩固和深化知识，发展能力

教学是教师双边的活动，教与学缺一不可。“满堂灌”“满堂问”的教学，从低年级到高年级，不论课文长短深浅，都要分析来分析去生怕学生不懂，而造成的后果则是费时多，收效少。针对这种状况，我本着“精讲多练，讲练结合”的原则，对不同类型的课文采取灵活多变的教法。叶圣陶说：“能引导学生俾善于读书，则其功至伟”。在教阅读课时，我认真组织学生读书，使学生在读中思考、理解、推敲、玩味、品赏，以达到陶冶情操、巩固和深化知识的目的。如教《提灯女神》这篇课文时，我采用“从粗到细，从浅到深”的教法，先让学生通读课文，想想文章通过什么内容表现南丁格尔是一个怎样的人，再次读课文，让学生想一想课文围绕这个中心选择了哪些典型的材料，第三次再组织读课文，让学生注意用了哪些词语描写南丁格尔的动作、神态、语言、心理，第四次有重点地精讲一些段落品赏描写人物的重点词句，体会这些词语对表达人物的品质起了什么作用;最后再读课文，全面加深对课文的理解。每次读课文，我都结合教材内容，运用表演、启发、讲故事等灵活多变的手法，讲得精活，练得巧妙，提高了课堂效率，使学生听得愉快，学得轻松，这样，既巩固、深化了知识，又培养了学生读写等方面的能力。

四、 及时反馈，调整课堂教学活动，争取最佳的教学效果

教学反馈是根据教学的实际效果来调整教学活动，使之不断接近教学目标，力求获得最佳教学效果的过程。因此，我在授课时注意观察学生的面部表情、语言反应，由此来判断学生是否理解所讲的内容;我还鼓励学生大胆的质疑问难，并由此来调整自己的教。如我在教《狼牙山五壮士》这课的过程中，先让学生通读全文，马上就有学生提出课文题目是《狼牙山五壮士》，为什么五壮士要上狼牙山？我立即对该学生认真读书，善于发现问题并提出问题的做法加以肯定，随即引导学生讲座各抒己见。最后我做总结：因为七连六班的五个战士为了掩护群众和联队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰。这种讲座式的教学，对提高学生分析问题的能力很有幫助。此外，在课堂上我还常通过提问学生、设计练习来了解学生理解，掌握知识的程度，并及时对学生的作业予以评价、纠正。对差生设计弹性作业，鼓励他们逐渐树立起信心，不断克服学习上的困难。对优生严格要求，指出他他们的不足之处，使之懂得学无止境的道理。课堂信息的及时反馈，使教与学得到互相促进。