高职汽车检测与维修技术专业实践教学的改革对策研究

张琪琛、魏泽生

（兰州职业技术学院，兰州730070）

0 引言

基于学生与企业发展需要构建的实践教学模式，既是高职院校改革方向，也是我国职业教育发展目标。实践教学多利用校企合作为学生提供更多实训实习机会，希望借助岗位知识引导提升实践能力，使在学中做、在做中学，进而培育高素质复合型人才。对于汽车行业来讲，人才的实践能力和职业核心素养与行业发展息息相关，只有切实借助实践教学，打破学校与企业间的壁垒，将产业要素融入于教学中，才能培养应用型人才。

1 高职汽车检测与维修技术专业实践教学改革问题

了解高职汽车检测与维修技术专业实践教学改革中存在的问题，是助推教学优化的关键所在。首先，传统高职院校汽车检测与维修技术专业实践教学展开时，缺少对行业发展态势及企业发展诉求的调研。这不利于完善学生知识架构，也会出现供需矛盾，不利于就业能力的增强。

其次，传统实践教学开展时教学结构有待优化和创新，缺少教学规划。这会导致学生无法快速完善知识架构，也会影响实践授课环节的优化和创新。

最后，在传统实践教学过程中，高职院校教育工作者理论教学能力相对较强，但实践教学能力有限，且校企合作过程学校占据主导地位，二者合作并不深入。实践教学优化和创新对高职院校提出更高要求，如何推动教育模式优化与企业深入合作已成为高职院校的重点关心问题。

2 高职汽车检测与维修技术专业实践教学改革意义

高职汽车检测与维修技术专业实践教学改革可打破理论传输为主导的教育模式，为培养实践型人才而努力，注重强化对多元能力的训练，助推学生实现学以致用。一方面，实践教学的持续性改革和优化可在转变教学重心的基础上，鼓励学生在学习过程中提升实践能力，实现理论与实践的和谐统一，进而实现教与学的科学互动[1]。与此同时，培养实践能力较高的学生可为行业发展与企业进步积蓄人才力量。

另一方面，实践教学更关注学生实践能力的提升，能在透彻分析理论知识时锻炼解决问题能力和发现问题能力，进而使教育满足市场发展需要。例如，学生会在实践过程中检验理论知识，全方位透彻理解理论知识，进而借助实践掌握理论。

3 高职汽车检测与维修技术专业实践教学的改革对策

3.1 强化全面调研，科学构建实践教学环节

高职汽车检测与维修技术专业实践教学本身具备较高的复杂性，要想提升教学质量，推动教学发展，需强化对实践教学的全方位调研，加强实践教学环节设计，才能在教学改革过程中提升教育实效。高职院校旨在培养应用型人才，实践教学优化过程中需以企业需求为依托，实现学校与企业的深入合作，了解学生应掌握的理论和技巧。

3.1.1 强化学校调研

加强学校调研是指汽车检测与维修技术专业实践教学优化与创新过程中，强化对学生发展诉求的关注，争取实现因材施教，增强实践教学的针对性和系统性[2]。例如，教育工作者可积极与专业学生进行互动与沟通，了解未来发展以及教学中存在的问题，进而明确实训地点。以往汽车检测与维修技术专业实践教学多采用传统教学模式，虽然会实现理论与实践的有机融合，但习惯将基础理论作为实践活动的出发点。而通过与部分学生接触发现，学习能力相对较弱且缺少理论知识的学生，学习兴趣不强烈。

面对此现象，学校需打破传统教育模式束缚，既要基于不同层次学生的个性特点展开分层式教学，也要激发学生参与热情，提升学生参与度，打破灌输式理论教学模式束缚，过程中切实提升其实践能力，才能真正实现检测与维修技术专业教学的科学化发展。当前，加强学校调研，是了解问题，推动教育发展的有效办法。

3.1.2 强化企业调研

强化企业调研是专业实践教学发展的关键环节，高职院校旨在培养应用型人才，加强企业调研有利于学生提前了解企业诉求和岗位需要，也有利于校企展开深入合作，能为学生提供更多的实训与实习机会[3]。例如，目前学校正在与企业进行合作，致力于提升实践教育机会。学校积极与区域性企业或相关行业进行合作，借助科学化调研了解汽车维修行业不同从业人员的要求，明确不同岗位的发展方向，可助推实践教学优化和创新。高职院校汽车检测与维修技术专业实践教学正在强化对人才就业能力的培养，在提升其就业竞争力的基础上针对性优化实践教学环节，可为职业核心素养增强奠定了良好基础，且通过与沟通能明显发现能力的变化。虽然校企合作中仍存在一些问题，但随着合作的不断深入，学生的学习视野得以拓展，实习机会也开始增多。

3.1.3 加强实践教学环节设计

通过互联网打破时空限制，强化对学生以及企业的调研，发现专业实践教学优化和创新过程中，应在专家和学者的带领下优化核心课程设计。优化课程设计，增加实践教学相关教材的科学性和合理性，基于学校师资力量与数量适当分配设备，引导在实训与实习过程中不断成长。例如，当前教育工作者已始基于学生发展需要利用任务教学法、问题式教学法、探究式教学法、小组合作式学习法鼓励不同小组参与实践教学，并提升对学生意见与建议的重视，利用线上教学平台完善线上教育内容，从而助推实践教学持续性改革。

高职院校会基于企业诉求和工作岗位要求引导学生加强就业规划，持续性推动汽车检测与维修技术专业实践课程创新，并基于发展状态实现课程的层级式递进，优化实践课程，助力学生了解汽车不同部位的组成部分和工作原理，学习效率开始明显变高，这说明实践教学的优化初见成效。开

3.2 加强教学实施，持续完善实践教学流程

实践教学本身具备较强的复杂性，制定相关教学计划后教师应加强针对性备课，在知识讲授过程中完善教学流程，持续性调整课程，才能在提升能力的基础上助推课程革新，真正实现教学的科学化发展[4]。

3.2.1 明确教学计划

了解汽车检测与维修技术专业的人才培养目标，分析不同实践环节学生需掌握的知识，充实实践环节教育内容，基于不同岗位职责和所需专业技能强化教育设计。例如，编写汽车检测与维修技术专业相关实践教学课程时，可适当增加项目案例，鼓励学生借助实践项目深入了解和掌握学习的理论知识点，为学生实践能力提升提供重要参考。增加相关项目时需注意了解汽车行业的变化，以现阶段技术考核标准为实践项目设计标准推动实践教学持续性创新，才能合理展开教学规划，明确短期与长期人才培养目标。

3.2.2 加强备课

由于汽车检测与维修技术专业具备较强的综合性和系统性，因此引导强化理论认知的基础上教育工作者还需切实提升自身实操能力，借助示范性教学鼓励通过动手实践了解自身能力，引导学生在反思过程中树立正确的教学目标与教学习惯。例如，为确保教育工作者切实了解专业相关的实践技能，学校会引导教师借助校企合作契机进入企业进行实践。一方面，教育工作者需强化对实践教学部分内容的全方位认知。另一方面，教师在企业实践过程中切实提升技能掌握能力，才能为学生树立良好榜样。例如，教育工作者可在备课时准备《实训指导书》等相关材料，材料准备后要鼓励学生在实操过后填写实训报告，以方便教育工作者了解教学进度和教学效果，并基于学生需要适当进行调整。

3.2.3 优化课程讲授环节

在讲述基础理论和维修方案的基础上加强演练，并通过科学化评估强化对学生缺点的改正，以助推学生实践能力不断提升[5]。

第一，讲授专业基础理论知识时争取借助微课件强化对不同理论知识的分步骤讲解，实现图片、视频和文字的科学化融入，进而以提升学生实践技能为目标展开理论授课，使学生在了解相关理论知识时充分认知汽车检测与维修专业相关的技术安全性和规范操作方面的内容。

第二，鼓励学生查询汽车维修手册，并在查询维修手册后，自主设计相关维修方案。随着信息技术不断发展，信息检测与维修人员需要具备较多理论知识的同时，也需要具备较强实践能力，这都需要加强经验积累。而专业实践经验有限，鼓励其认真学习维修手册相关内容，基于不同汽车生产商要求，强化对不同汽车部件的科学化认知，能使学生在阅读和识图过程中掌握相关技能，并适当摸索维修办法以解决技术性问题。

同时，教师也可向提供相关故障现象，依据维修标准制定相关维修方案。教育工作者可借助学生的维修方案强化对其能力的了解与认知，并在后续实践教学过程中为其分配难度适中的故障现象，进而使故障难度与能力相匹配。

第三，教育工作者在实践教学时应提前进行示范操作，并录制演练过程制作成微课件，争取手把手引导了解不同的故障维修方法，强化对学生的科学化启发。不同教学步骤的有机融合有利于教育质量提升，可构建具有高职院校特色的实践教学模式，为培养应用型人才蓄力。

3.3 优化教育团队，实现校与企的深入合作

实践教学的不断发展和优化对教育工作者提出更高要求，高职院校积极建设双师型教育团队，为学校与企业的深入合作努力，既能为提供更多实训与实习机会，也能借助校内实践与校外实训展开订单式培养，进而提升就业比例，充分发挥教育改革的价值与作用。

3.3.1 优化现有教师团队

高职院校在传统师资培养过程中过于重视提升教育工作者教学能力，缺少对其实践能力的关注和重视，针对这一现象高职院校可切实培养双师型教育团队，借助职业教育的特点打破传统职业培养模式限制，引入更多优秀兼职教师，实现专业教师与兼职教师的科学化合作，以增强师资力量，提升实践教学的科学性。例如，高职院校可构建科学的人才引进计划，缓解现阶段实践教学方面师资力量不足现象。

在积极引进高素质复合型教师时，也可适当聘请优秀的企业专家担任兼职教师，并从教师中选拔出具有双师素质潜力的人才。引进人才后需加强对现有人才的科学化培训，既要借助互联网鼓励其积极接受再教育，也要在人才引进过程中，鼓励学校所有教师分批次进入企业进行实践，切实培养双师型教育团队，才能为高层次人才培育积蓄力量。同时，强化教师培训工作时行业领军教师也应积极与青年教师和技术骨干进行沟通和互动，高职院校要为不同类型教育工作者制定不同培训方案，也需借助老带新的模式，对年轻一代教师进行系统性培育，增加教师培训相关的人力和物力资源，才能切实解决教学改革的师资问题。

3.3.2 实现学校与企业的深入合作

实践教学优化与创新过程中，高职院校应切实实现理论与实践教育的有机融合，基于汽车检测与维修技术专业的综合性特点把握不同教学的课时比例，创新实践教育模式，才能在提升学生实践能力的基础上助推其健康发展。

一方面，高职院校需积极引进企业资源，争取在校内建立1∶1实训室，为学生提供更好的实践条件。实训室既要为汽车检测与维修技术专业发展提供充足实践资源，也应基于职业证书考核标准规范场地，持续性采入相关软件和硬件设备，才能在健全管理制度过程中构建信息化与实践化教学模式。教育工作者也要基于证书考核标准展开实践教学设计，鼓励在实训室中自由检测自身实践水平，并加强针对性学习。

另一方面，高职院校需在校企合作过程中实现产业与教育的深入融合，既要落实国家宏观政策法规，也要借助企业资源快速提升学生社会适应力，才能为学生就业奠定良好基础。例如，学校可与企业展开深入沟通，使企业将一部分工作场所规划为实训实习课堂，鼓励在实训与实习过程中快速积累实践经验，了解行业前沿发展动态。

4 结束语

综上所述，实践教学的优化与创新与高职教育发展息息相关。高职教育在推动产业与教育协同发展时，也需明确人才培养目标和培养办法，树立现代化教育理念，了解市场需求才能在明确教学目的时优化教学内容，实现学生能力的快速提升。高职院校需实现教育与实践两手抓才能培养优秀复合型人才，助推教育与行业的协同发展，实现就业率的不断提升。