浅析多媒体技术在写作教学中的运用技巧

马芳

现代信息技术的发展正在影响着英语教学。多媒体技术被广泛应用到高中英语教学中。在写作教学中，教师应打破传统的教学模式，利用多媒体技术打造轻松、高效的课堂，激发学生的写作兴趣，增强写作教学的有效性。

一、写作前利用多媒体技术创设写作情境

好的课前导入对课堂教学起着积极作用，教师可以巧用多媒体设计趣味、生动的写作情境，调动学生参与写作的积极性，为之后的写作做好铺垫，打造高效的写作课堂，。

以译林版高中英语必修第二册 Unit 3“Festivals and customs”为例，本单元Reading部分的主题围绕着传统节日和习俗展开。本节课的写作话题为“Your American friend， Jennifer， has sent you an email and ex-pressed interest in the Dragon Boat Festival.Write back to introduce the festival.”教学重点在于引导学生掌握信件的写作方式，引导学生全面了解Dragon Boat Fes-tival。为了激发学生的写作兴趣，教师可以借助多媒体技术为学生创设相关的节日情境，播放与端午节相关的文字、图片、视频等资料，组织学生观看英文故事“The Dragon Boat Legend”，让学生直观地了解端午节的起源、习俗等。接着，顺其自然地引导学生概括总结端午节的相关信息，为学生之后的写作做好铺垫。

二、写作时利用多媒体技术丰富写作素材

多媒体技术的正确利用可以帮助教师整合英语教学资源，拓展相关的课外资料，辅助写作教学。教师可以在写作教学中运用多媒体技术呈现搜集到的与写作话题相关的内容素材，以便丰富学生的作文内容，提高学生的写作质量。

以译林版高中英语必修第一册 Unit 1“Back to school”为例，本篇文本围绕着西方校园生活展开，文本中提及的校園生活，与中国的校园生活有巨大的差异，教师可以设置写作话题“Differences of school be-tween China and the Western School”。教师可以利用多媒体技术，呈现搜集的相关资料，带领学生从多方面、多角度分析中西方学校存在的差异，如：教育文化、课程安排、建筑风格、课后活动等，从而帮助学生丰富写作内容。

三、写作后利用多媒体技术辅助多元评价

在学生完成写作任务后，教师可以借助多媒体技术辅助课堂教学，开展多元化的教学评价，带领学生共同探讨其作文的优缺点，反思自己的不足之处，汲取他人的长处，提高写作能力。

以译林版高中英语必修第二册Unit 4 “Exploring literature”为例，教师可以借助多媒体技术辅助写作教学，实施多元化的教学评价。在学生完成了有关“Fa-vorite literary works”的话题写作后，教师利用多媒体技术将学生的作文进行展示，设计学生自改、小组互改及教师评价的环节，坚持多元评价原则。首先，在学生完成写作后，教师可以针对一些学生的共性问题，将其制作成幻灯片在黑板上进行展示。教师提问：“Analyze the content of the composition and talk about your suggestions. What are their advantages and disadvantages？”引导并鼓励学生单独进行修改或多人“接力”修改。教师借助多媒体技术进行评价，可以营造良好的课堂氛围，让学生在轻松的环境中思考，提高写作能力。

总而言之，多媒体技术能够让英语课堂变得生动、高效。教师应积极发挥多媒体技术的优势，优化写作教学模式，激发学生的写作兴趣，调动学生参与写作的积极性，全面提高他们的写作能力。

（作者单位：江苏省阜宁县东沟中学）