谈初中生物生活化教学的开展

支太萍

（威宁自治县雪山中学 贵州 威宁 553100）

引言

初中阶段是学生心智发展的重要阶段，这一阶段的学生比较贪玩好动，所以在面对枯燥乏味的概念知识容易产生抵触心理，不能有效地集中自身注意力。而生活化教学的运用就能有效吸引学生的注意力，让学生明白知识来源于生活，进而主动地进行知识的学习。对此，文章就初中生物生活化教学的开展展开探讨，以期能让学生充分体会生物学中的奥秘，激发学生的学习兴趣。

1.在初中生物教学中开展生活化教学的意义

1.1 有助于提高学生的学习兴趣

生物是一门较为枯燥的学科，所以在教学的过程中我们可以发现部分学生对其并不感兴趣，在学习时容易出现注意力不集中等情况，严重地影响了教学的效率。而生活化教学的开展不仅能将复杂、抽象的知识转变成具体的事例，还能增强教学的趣味性，能够让学生更好地对知识点进行理解和记忆。此外，生活化教学的引入还能更好地开阔学生眼界，让学生对生物教材有更深层次的理解，有助于学生透过现象看到初中生物学的本质。在这样的教学方式下，学生不仅能有效提高自身学习知识的兴趣，还能提高自主学习的能力。

1.2 有助于学生综合素质能力的发展

新课程改革要求教师要突出学生主体地位，培养学生各方面的能力。但在教学的过程中，我们仍发现部分教师过于注重对理论知识的教授，忽视了培养学生各方面的能力，导致学生学习效率较为低下。而在初中生物教学中，通过生活化教学模式的运用，学生不仅能够在调动自身生活经验的基础上，通过自主学习、独立思考，还能更好地进行生物知识的理解，能够实现提高自身思维能力、探究能力、学习能力，能够很好地促进学生综合素质能力的全面发展。

1.3 有助于提高课堂教学的效率

初中阶段的学生正处于快速成长的阶段，这一阶段的学生心理波动比较大，心智还没有完全成熟，所以在进行课堂学习时容易被其他事物所吸引而分散注意力，不能充分的掌握课程知识。而生活化教学的运用就能有效改变这一形式，在运用生活化教学的过程中，教师可用生活中的现象解释生物教材中的概念知识，能够创造出轻松积极的课堂环境，让学生更好的集中自身注意力，与此同时学生还可相互讨论，相互帮助，共同取得学习上的进步，能够有效地提高课堂教学的效率。

2.初中生物生活化教学的开展策略

2.1 合理制订教学计划

完善的教学计划能够有效地提高教学的效率，对学生充分掌握课程知识有重要帮助。因此，在教学的过程中教师要合理地制订教学计划，以保证教学能够事半功倍。具体来说，教材是教师进行教学的第一选择，所以教师在进行教学时要注意将教材知识延伸到学生的日常生活中，以将生活中见到的生物现象与课本知识相结合，让学生更好的掌握课程知识。例如，在教学“五彩缤纷的植物世界”这一知识点时，教师就可根据学生的学习情况提前制定并合理规划教学内容和进度，对要学习的知识内容进行简要分析，划分重点以及难点，然后让学生结合日常生活，说一说植物与我们的日常生活有什么联系。之后让学生以小组为单位进行讨论。这不仅能够活跃课堂教学气氛，还能让学生更好地了解植物的类型以及形态，能够极大地加深学生对植物的印象。

2.2 创设生活化情景

知识来源于生活，也运用于生活。对此，教师在进行教学时就可根据生物学教材知识，创设生活化的学习情景，以拉近学生与知识的距离，让学生更好地理解课程知识。如教师可举例符合学生生活经验的问题，以激发学生对初中生物知识的学习，让学生更好的集中注意力。而学习初中生物需要学生在心中形成完整的知识框架，在此，教师就可让学生不依靠生物教材上的知识，进而从日常生活中挖掘学习素材，以牢牢掌握初中生物知识，为以后的学习打下坚实的基础。需要注意的是，在进行课堂教学活动前，教师注重要对生物教材进行充分分析，以根据所要教授的内容引入生活化教学，在保证学生学习兴趣高涨的同时，将生活中发现的生物现象带到课堂教学中，合理地创设生活化情景，保证初中生物的教学效率。例如，在教学“人的生殖和发育”这一知识点时，教师就可让学生思考：“我们是怎么来的？人类为什么能代代相传、生生不息？”之后引出卵细胞以及精子的概念，并指出：我们每个人都是由一个小小的受精卵发育而来的，经过母亲十个月的孕育来到这个世界。这不仅能够让学生明白母亲养育孩子的辛苦，还能让他们学会尊重自己的父母，孝顺自己的父母，体谅他们的不易。与此同时教师可以学生身边最常见的现象作为切入点，将枯燥乏味的理论知识转变成学生的生活经验，再通过生命的由来，教育学生为人最基本的原则。

3.将课本与生活相结合

生活创造了生物学，生物现象遍布在我们的日常生活中，对此，教师在课堂进行教学活动时就应将生活中见到的生物现象作为典型，以延伸到要学习的初中生物知识，让学生更好地理解课本内容。具体来说，在进行日常的初中生物教学时，教师可根据学生要学习的内容，挖掘生活中的素材，以进一步开阔学生的视野，提升学生的自主学习能力。与此同时教师还可通过学生课前的预习情况，在课堂教学过程中随时修改教学计划，在讲解生物教材中的概念知识时，及时将课本与学生感兴趣的日常生活相结合，以便于学生的认知。例如，在教学“神奇的微生物”这一知识点时，教师就可让学生找出日常生活中普遍存在的细菌或者真菌，并了解它们，如我们常提到的幽门螺旋杆菌，它普遍存在于我们人体内，并且具有一定的传染性，它与其他很多细菌一样，有着简单的细胞结构，没有成形的细胞核。此外，有些细菌对人类的生活产生有利影响，能利用某些细菌生产味精等调味料。这样一来学生不仅能够将日常生活中的感悟和所学的初中生物知识联系起来，还能通过生活案例的讲解，将枯燥难懂的生物知识以更加通俗易懂的方式进行教学，可以营造积极向上的学习氛围以及轻松愉快的课堂氛围，能有效提高学生的学习效率以及教师的教学效率。

4.开展生活化教学活动

要想有效地提高学生的学习积极性，那么教师在进行生物教学时就应积极开展生活化教学活动，以增强教学的趣味性，让学生更好地提高自身课堂参与度，实现对专业知识体系的构建。具体来说，教师可从以下几点进行。首先，教师可通过角色扮演这一活动来增强教学的趣味性，让学生快速的投入学习状态。具体来说，在初中生物教学中，我们可以发现部分教学内容具有微观性和不可视性，如果只凭学生想象的话，那么是很难获得良好的教学效果的。对此，教师就可组织学生通过角色扮演的方式来进行生物知识的形象展现，以加深学生对知识的记忆，让学生体验学习的乐趣。例如，在教学“血液循环的途径”这一知识点时，教师就可组织学生通过静脉、动脉、左右心房、左右心室的扮演来构成完整的血液循环系统，并通过相应物体的传递来模拟血液循环的过程。这不仅能够让他们形象直观地了解到生物知识，还能提高课堂教学的效率。其次，教师可通过实验操作活动的开展来进行现实生活中具体生物现象的探究。实验教学是初中生物教学中的重要教学内容，只有组织学生进行生物实验的亲手操作，他们才能更好地对知识进行理解和掌握。对此，教师在进行教学时就要注重对实验的开展，以在提高他们动手操作能力的同时让他们充分掌握课程知识。例如，在教学“神经调节的基本方式”这一知识点时，教师就可组织学生进行常见的膝跳反射实验，让学生在亲手操作、亲身经历中深化对相关知识的认识与理解，进而优化课堂教学的效果。

5.布置生活化作业

作业是巩固学生所学知识的重要途径，良好的学习状态应做到课前预习、课上学习、课下复习。但在教学的过程中我们可发现教师大多过于注重前两步，忽视了最后一步。殊不知，课后的复习计划也是非常重要，它反映了学生对课堂所讲知识的掌握情况。课后复习能让学生及时发现问题，及时更正，通过课后练习查漏补缺，根据自己的薄弱部分，有针对性地学习生物知识，对已经掌握的知识进行进一步的巩固。对此，教师在进行教学时就可根据课堂内容布置课后作业，并且让学生利用日常生活中的生物现象完成作业，以让学生更好地理解记忆知识。具体来说，教师可将学生分为不同的小组，然后挑选出成绩较为优异的小组长，让小组长带领他们共同完成教师布置的课后作业。这不仅能够增强生生间的交流互动，还能让他们相互帮助，取得学习上的进步。对提高学生的自主学习能力和合作意识有重要帮助。例如，在教学完植物这一知识点时，学生在课堂上已经认识了哪些植物属于藻类植物，以及同属于藻类植物的不同植物的区别。对此，教师就可根据这些学习内容合理的布置课后作业，让学生回归生活，观察在日常生活中所能接触到的一些植物，如植物的形态、颜色等，进而找出它们各自的特点以及不同点，让学生将生活中的发现与初中生物课本知识相结合，进而明白知识来源于生活。通过这样生活化的作业，不仅能提高学生的学习成绩，保证课堂教学效率，还能提高学生自主学习的能动性，提高学生自主学习的能力。

综上所述，要想有效地激发学生的学习兴趣，提高教学的效率，那么教师就要注重对教学方法的创新和优化，以调动学生学习的积极性。而生活化教学就很好的达到了这一要求，其不仅能够拉近学生与知识点的距离，还能让学生更好的掌握课程知识，有助于让学生由被动学习转变为主动学习。所以教师在进行教学时应积极开展生活化教学，以在保证学生学习效果的同时，让学生从生活中探寻生物学的内涵，进一步提高初中学校生物学的教学质量。