卓越农林人才培养体系中学生管理工作的改革探索与实践

黄 婷，吕其壮, 2，雷小晓，黄少婕

(1.玉林师范学院 生物与制药学院，广西 玉林 537000；2.广西农产资源化学与生物技术重点实验室，广西 玉林 537000)

随着社会的不断进步和科学技术的发展，建设社会主义新农村对农林高校人才培养提出了新期望，只有培养出综合素质高、业务能力强的农林人才，才能满足新时代农业科技发展的需求。高校要在人才培养过程中为学生自身素质和能力的提高创造良好环境和氛围，调动学生自我发展的积极性，将被动学习的传统教学管理模式转变为主动学习的新型教学管理模式。从学生管理工作层面来看，学生管理工作体系的健全与否很大程度上影响着人才的培养质量，改革与创新学生管理工作体系，旨在优化学生管理工作各职能部门的关系，细致划分管理工作的维度，为开展人才培养工作建立保障机制，实现学生管理工作的高效进步，从而实现人才综合素质的提升。对现阶段学生管理工作中存在的问题以及相应的改革对策等方面进行了探讨，为推动农林高校学生管理工作的进步提供参考。

1 高校学生管理存在的问题

1.1 学生逆反心理较强

学生逆反心理产生的原因有个体成长差异，原生家庭的影响，以及周围人际关系的影响等，在各种外界环境的压力下以及原有逆反心理的基础上，管理制度不合理就会诱发更强烈的逆反心理或者产生抵触情绪[1]，导致部分学生不服从管理，甚至无视管理制度。其中，诱发学生逆反心理最重要的原因是管理者的强制性管理，长期以过于严格的态度管理学生，强化管理者与被管理者的概念，导致学生诱发不良情绪并产生逆反心理。学生作为学生管理工作体系中的主体，却不参与管理，造成管理有失公平，只有学生积极参与管理、服从管理，管理工作才能有条不紊地开展。

1.2 管理人员缺乏、管理能力不足

当前，高校学生人数众多，学生管理部门分支繁杂，管理人员数量不足，一个管理人员要兼职多个岗位，分管多个部门。如此情况下，管理过程中出现的问题并不能得到有效解决，学生出现不良状况，甚至部门发生管理危机时，管理者都不能及时发现，最后可能造成管理人员疲惫不堪，面对问题心有余而力不足，管理效果不佳。从管理层面来说，只有及时发现问题并解决问题，才能优化管理体系，提高学生管理工作的效率。此外，管理人员能力不足，缺乏科学的管理方式与多元化的管理理念，不能正确引导学生，无法高效处理学生管理工作中的突出问题，导致管理制度的优越性无法体现。总体来说，管理人员缺乏和管理能力不足是现阶段学生管理工作的问题和难点之一[2]。

1.3 管理制度有待完善

对于农林高校来说，培养卓越农林人才是为科学进步提供科技人才的途径之一，也是提高院校声誉与知名度的方式之一。目前，部分农林高校的学生管理制度较为片面，管理方法比较落后，不能为培养卓越农林人才提供优良环境。管理人员没有结合农林学生的特殊心理、个体思维以及培养卓越人才目标的差异来制定管理制度。学生管理工作强制性特征较为明显，学生的思维受到一定的限制，一定程度上抑制了学生的个性化发展，甚至产生抵触情绪。管理制度较为片面，未全面认识到人文教育与学风建设之间是相辅相成的。此外，缺乏完善的学生管理制度保障机制。例如，部分高校缺乏改革创新学生管理工作制度的保障经费，无法有效开展改革工作，或者是实行新的管理制度后无法持续发展，缺乏相应的保障机制，改革的实际效果不明显。只有合理的管理制度才能更好地管理和服务学生，更好地约束学生的自身行为，为其他学生工作的顺利进行提供便利，为教学工作提供保障，促进卓越农林人才的高效培养。

2 改革措施与实践路径

2.1 创新管理体系，实现精细化管理和精细化教育

创新学生管理工作模式，做到精细化管理。首先，明确管理人员职责，创新管理体系，构建培养卓越农林人才的学生管理工作制度。管理人员组建管理小组，分配管理年级和班级。其次，职能部门负责人做好与班级的对接工作，加强与班主任及任课教师的交流，相互传递管理信息，及时分析问题，提出解决问题的方案，形成良性循环，实现管理职能部门的优势互补，充分发挥各职能部门的管理优势，为学生提供优质的服务。最后，管理人员应多参加学校组织的培训课程和学习活动，了解和掌握科学的管理方法，转变管理理念，改革创新管理制度，实行多元化管理，运用精细化管理制度和精细化教育模式[3]。管理人员要积极了解广大农林学生思想的持续变化情况，运用科学高效的管理模式，确保学生管理工作的顺利进行[4]，全面提高人才的综合素质与综合能力。

2.2 优化管理方式，建立学生自主管理制度

以班级为例，班主任要有效地引导学生参与班规的制订[5]，明确管理方向，引导各班级成员积极参与到管理工作中来，培养自主管理的意识，加强学生的主体意识，引导学生自强、自律、自理。在班级自主管理过程中，学生将会收获自主管理的成就感，调动学生对自主管理的积极性，学会管理他人，也学会自我约束和自我管理。鼓励各班委积极开展班级活动，如开展学习竞赛、宣讲活动、辩论比赛、户外素质拓展等集体活动。其中，活动可以由班主任或者其他管理人员作为指导教师，以便引导学生自我管理。同时，班主任要切实了解各学生的实际发展情况，在活动开展过程中，协助学生体验和实现自我管理[6]。组织开展班级活动，不仅可以有效促进班级建设，还能提高班级凝聚力，形成良好的班级氛围，引导学生进行自我管理。在引导学生进行自我管理的过程中，班主任要注意调节师生关系，保证师生平等[7]。活动完成后，班主任要重视活动的评价，强调活动的意义，充分肯定学生的优点，表扬学生，鼓励学生，激发学生各方面潜能，促进学生能力的均衡发展，完善学生人格，培养学生自主学习能力，为学生营造积极合作的学习氛围。班主任还要依靠自身专业知识和经验对学生进行指导，增强学生的独立意识、民主意识和责任意识，落实人才培养工作。

2.3 建立合理的奖惩制度，注重人文教育，丰富校园文化

一方面，建立以精神鼓励为主，物质鼓励为辅的奖励制度，树立优秀学生榜样，号召广大学生向优秀学生学习，激发学生求知欲和参与管理工作的热情。另一方面，建立以教育为主，惩罚为辅的惩罚制度，该制度要公平、公正、公开、合理、合法，尊重农林学生的独特思维方式和学习生活特点。惩罚只是手段，教育才是目的[8]，加强学风建设，为管理工作的顺利进行和学生素质的有效提高奠定基础。

积极向上的校园文化对于学生的行为管理教育具有非常大的渗透作用，能够引导学生及时反思，规范自我，完善自我，实现潜移默化、润物细无声的管理与教育[9]。营造积极向上的校园文化氛围可以通过开展一系列的校园文化活动来实现，如通过中华礼仪培训、征文比赛、励志教育讲座、考研座谈会、社会实践活动、社区志愿服务等活动传播优秀校园文化。不仅要丰富活动形式，还要加强硬件设施的建设，如设置宣传区、培训区、健身区、实践区等。优秀的校园文化可以提高学生的综合能力并培养学生积极服务社会、乐于奉献的精神。将卓越农林人才培养体系中的学生管理工作理念与优秀校园文化相结合，以校园文化活动为载体传播中华民族的优秀文化，引导学生在参与各种校园文化活动中耳濡目染，不断提高自身能力，有助于管理部门落实好相关的学生管理工作。

2.4 尊重学生个性化发展，提供良好的环境与氛围

将“以人为本”的教育理念贯彻到学生管理体制中，重视学生的个性化发展，管理人员应从学生的个体潜质和切实需要出发，尊重学生，关心学生，鼓励学生，促进学生个性化发展。在尊重学生个性化发展的同时，严格把控管理制度，让学生在优良的管理环境中学习与发展[10]。创新学生管理工作体系，创建具有优良学风的、积极向上的文化环境和管理环境，为新时代的中国农林业培养出拔尖型、复合型、实用型科技人才，为促进我国现代农业发展和社会主义新农村建设提供人才支撑、科技贡献和智力支持，为社会进步作出贡献。

2.5 建立学生管理工作实施的保障机制

建立卓越农林人才培养体系的学生管理工作小组，努力使优秀校园文化、宿舍文化、实践活动、志愿服务活动、心理健康教育等在学生管理工作中发挥积极作用。除了要加强制度建设、人性化管理以外，还要完善学生能力培养机制，确保学生管理工作的精细化、规范化、系统化、专业化、模式化和人文化。不断完善学生管理工作的经费保障机制，努力争取和落实教育部有关学生思想政治教育工作的经费投入指标，用于队伍建设、校园建设、学生自主管理机制建设、社会实践、社区志愿服务等方面，保障各项工作顺利进行。

3 结语

在科学技术飞速发展的社会环境下，培养拔尖农林研发人才和技术推广人才，需要紧密结合实施卓越农林人才培养计划的实际，以提高学生综合能力和综合素质为改革根本，以实现学生全面发展为最终目标，为新时代的农林科技发展培养技术创新型和能力创新型人才[11]。为实现这些目标，首先，要改革创新学生管理工作体系，构建科学合理的制度。其次，要重视学风建设，建立保障机制，实现对学生的良好管理，保障教学工作有条不紊地进行，有效拓宽学生专业知识面，增强学生实际操作能力，促进学生身心健康发展，提高学生综合素质。最后，鼓励学生参与到管理工作中，实现自主管理，调动学生相互监督、相互帮助的积极性，共同进步，共同成长。