初中生物课堂落实微课教学模式的方法分析

2022-03-05杜建军

今天 2022年3期

杜建军

（徽县第四中学甘肃徽县 742300）

就当前初中生物的课堂教学现状进行分析，能够发现在教学的过程中仍然存在一些负面影响等等一些问题。如果从分散的角度来进行分析的话，这些问题并不是太大的威胁，但如果将其进行综合来分析的话，那么这些问题之间所产生的连锁反应将会扩大负面的影响，从而导致初中生物课堂无法获得可持续发展。因此，这就需要教师在实际教学时急需完成课堂教学的改革，在此过程中，微课教学的模式便能够有效地突破这一僵局，在提高学生学习兴趣的同时帮助学生取得良好的学习能力以及学科素养。

1.微课的概述

1.1 微课的组成

微课教学的模式与传统应试教育背景下的生物教学存在一定的差异，微课教学主要是借助教学视频来进行辅助教学的一种教学模式，主要由与教材内容相关的教学方案设计、视频片段、教学反思以及测试练习等等一些辅助性的资源所组成的。而这些内容之间存在着相辅相成，密不可分的关联，只有这样才能够在教学活动之中充分地发挥出自身的最大作用，从而促使课堂教学的质量能够得到有效地提升[1]。

1.2 微课的特征

首先，微课视频的时间较短，其视频的长短一般控制在十分钟以内，与传统课堂中45分钟教学相比节省了较多的时间，这样一来，便能够为教师展开课堂教学内容的拓展提供充足的时间及空间；其次，课堂教学的内容将会更加的精炼，在微课视频中所呈现的教学内容往往更能够突出课堂教学的重点知识以及难点知识，但是由于受到教学时间的限制，其教学的内容大多都是经过精简以及提炼的，因此将有助于学生快速地对其进行理解以及掌握；再者，微课教学的模式存在多样化的传播方式，在学习的过程，学生可以借助网络以及手机等等一些快速便捷的渠道来展开微课视频的观看以及知识的学习，在此过程中能够有效地突破不同条件的限制，与此同时，也能够为学生提供更加优质的课堂教学资源。最后，通过借助这一课堂教学模式来展开知识的讲解，将有助于教师及时收到来自学生的反馈，在学生完成微课视频的学习之后，教师需要对其展相应的课堂教学评价，在此过程中，教师便能够及时得到有效的反馈，与此同时，还有助于教师在此基础之上对自己的教学方法展开进一步调整，如此便更有助于课堂教学质量的提升。

1.3 微课的实践意义以及应用前景

随着当前科学技术的不断发展，微课教学已逐渐成为当前教学深化改革的一种有效工具，并且被广泛地运用在各个学科的教学活动之中，与此同时，也取得了相对良好的教学成果。通过借助微课教学的模式，能够为学生的学习提供丰富的资源，与此同时，也能够为学生创造更好的学习条件，从而真正的推动课堂教学活动的高效开展。在此过程中，教师还应该充分地满足当前学生的个性化学习需求，尽可能的突出课堂教学的层次性，从而促使班级中的所有学生都能够积极主动地参与到教学活动之中，进一步提高教学的质量与效率[2]。

2.当前初中生物教学中存在的问题

2.1 学生对于生物这一学科缺乏认知

就当前课堂教学的现状进行分析，能够发现当前初中生物教学无法取得预期的课堂教学效果的主要原因便是学生对于这一学科的学习缺乏一定的认知。

例如，大多数学生在潜意识之中已经将生物这一学科规划为副课这一类型之中，也就是说，对于学生而言，将更愿意将时间以及精力投入到语，数，英这三个学科的学习之中，在实际教学的过程中，学生轻视甚至忽略生物这一学科的学习是非常常见的一个现象。其次，生物这一学科往往需要从生物以及微生物这一自然领域来展开学习以及探究，但对于当前初中阶段的学生而言，已经超出了学生可接受的知识范围，因此学生在对这些知识进行理解及掌握时相对而言较难，因此将无法取得良好的教学成果。除此之外，由于受到一些外部环境因素的影响，大多数的学生对这一学科的学习并不存在浓厚的兴趣爱好，也正是这样，才导致学生在知识的学习过程中并不具备较高的兴致，从而使得课堂教学的质量直线下降[3]。

2.2 课堂教学设备存在不足

根据研究调查表明，展开生物这一学科教学的有效手段便是引导学生进行生物实验操作。生物这一学科中所涉及到的实验大多生动有趣，当然，大多数的学生也对实验操作充满浓厚的兴趣。在此过程之中，具备丰富的实验设备是展开实验操作的必备条件，与此同时，更是促进课堂教学活动深入开展以及提高课堂教学质量的重要前提。当前大多数学校仍然缺乏实验相关的设备以及取得实验材料的途径，也正是这样，才导致教师无法组织学生积极主动地参与到生物实验的观摩以及操作的过程中，由于学生对于生物这一学科的学习仅仅流于表面，所以说将无法展开高效的实践活动。事实证明，教学设备以及实验材料的缺少，将会直接影响到课堂教学活动的进一步开展。

2.3 学校缺乏专业的师资力量

当前初中生物教学中存在最为严重的一个现象便是缺乏专业的师资力量，与此同时这也是最为重点的一个内容。由于学校缺乏专业的教师，因此在教学的过程中，只能安排同一教师去担任不同年级阶段的教学任务，在此过程中甚至会出现其他学科教师担任这一现象，在此过程中，不仅会为教师带来过大的教学负担，还无法形成良好的教学成果。所以说，当前初中生物这一学科的教学，解决师资力量存在缺乏这一问题已刻不容缓[4]。

3.微课教学模式在初中生物教学中的应用策略

3.1 依据微课设计教学内容，激发学生学习兴趣

在初中生物的教学过程中，教师要想借助微课教学的模式来进行辅助教学，首先要做的便是完成教学内容的设计，因为内容将会直接影响到课堂教学的应用效果，所以说这就需要教师在教学的过程中能够尤其的注重这一点。当然教师在进行教学内容的设计时，还需要深思熟虑，首先，教师需要对初中生物的教材展开深层次的挖掘，并且能够划分出明确的侧重点，只有这样，才能够确保微课内容的质量。其次，在进行课堂教学的设计时，教师还应该充分的考虑到学生，也就是说，教师需要从学生所感兴趣的实际问题出发来展开微课内容的设计，只有这样，才能够更加吸引学生的注意力，促使学生积极主动地参与到知识的学习中。

例如，教师在讲解“流动的组织——血液”这一课时的相关内容时，教师便可以在教学的过程中突出多媒体技术的应用，也就是说，在实际教学的过程中，教师可以依据教学的内容为学生呈现相关的图片或者视频，从而真正的吸引学生学习的注意力。当教师在借助多媒体设备为学生进行血浆成分及功能的讲解时，教师首先需要为学生提出一下问题，如：大家知道血液对于人体的健康存在怎样的重要性吗？大家认为是否能够通过血常规报告单中的数据去了解某一个人的身体健康状况？在提出问题之后，教师便可以引导学生展开思考以及讨论，并在此过程中，教师需要借助微课来为学生呈现包含血液成分的图片，通过用这样的教学方式来进行知识的讲解，将有助于学生真正地了解以及掌握学业的组成。在实际教学的过程中，通过将枯燥乏味的生物知识以生动形象的方式为学生所呈现，将有助于学生存在感官的认知，从而促使学生对其知识进行深层次的理解以及掌握。教师在进行课堂教学的设计时，必须要充分的考虑到不同阶段学生的学习能力以及理解能力，并且能够有意识的在此基础之上展开分层教学，从而真正的确保班级中的每一个学生都具备知识学习的机会以及可能性。

3.2 运用微课促进师生互动，活跃课堂教学氛围

在初中生物的教学过程中，借助微课这一教学模式进行辅助教学，能够促进教师与学生之间展开有效的互动，这样便能够改善应试教育背景之下教学模式的枯燥以及乏味这一现象，在激发学生学习兴趣的同时，真正的提高学生学习的水平以及能力。

例如，教师在讲解“人类活动对生物圈的影响”这一课时的相关内容时，便可以依据以下这一主题来引导学生展开小组交流及讨论，如：人类活动对生物圈到底存在怎样的影响？在讨论的过程中，教师需要要求学生畅所欲言，各抒己见，并且能够踊跃地向教师以及其他小组的学生去分享自己的交流成果。就比如说A小组的代表说道工厂排放二氧化硫所形成的酸雨会对空气造成一定的污染；毕小组的代表说道大量的进行植被的砍伐，会造成生态环境出现不平衡的现象，如此便会提高水土流失以及沙尘暴等等一些现象出现的频率等等。当学生在对这一主题展开讨论时，教师应该积极主动地参与到其中，并且能够充分地发挥出自身引导者以及辅助者的身份，例如，学生在此过程中遇到某些问题无法获得一致的答案时，教师可以对其进行针对性地引导，从而帮助学生寻找到正确的答案。