初中数学简约课堂的构建

秦 军

（陇南市武都区滨江学校 甘肃 陇南 746000）

构建简约教学的主要目的就是让学生在数学课堂上可以有效发挥出自主学习能力，同时又能够起到提升学习质量的作用，也就是经过构建简约教学课堂让学生进行自主学习，让他们在主动学习以及思考的过程中，提高分析与解决问题的能力。此种教学课堂既能够展现出教师引导者位置，对初中生进行素质教育也具有积极作用。要想提高初中生的自主学习能力以及创新能力就需要严格遵守“简约有效，成长进步”这一指导思想，教师只有为学生创建出简约课堂才可以保留充足的时间让初中生进行探究与思考，以此来保证初中生高质量学习。

1.构建简约课堂的前提条件

1.1 教学目标应当简单明了

初中数学教师进行教学的主要目标就是增强教学质量与教学成果，高质量的完成教学任务。但是大部分教师的教学目标都是空洞的，或者并没有明确目标。而教学大纲当中提出的教学目标基本上都是比较繁琐的，并且具有一定的连带性，此时就需要教师从中寻找出教学重点，然后在进行精心设计出教学目标。设计出简单、清晰、明了的教学目标是创建简约课堂的主要前提条件[1]。

1.2 教学过程应当简单朴实

教学目标需要一定的教学过程而完成的，而教学过程在课堂上是极为主要的。在一节课的时间里教师不可以讲解过多的内容，这样能够导致学生无法全部吸收。而且知识点也不可以过于挖掘，这样才可以让学生更好的掌握。与此同时，数学教师还可以进行重组教材，但是需要根据学生的现实生活情况与学习能力进行。显而易见，要想让初中数学教学变成简约、活跃的，就需要以简单、明确，便于学生掌握与理解的模式进行教学。教师不可以为学生设计逻辑思维障碍，这样会促使他们对数学知识产生迷惑，为思想带来压力，出现一些不必要的恐惧心态。

2.初中数学简约课堂的构建策略

2.1 精心设计教学目标，创建简约课堂

教学目标简单来讲就是教学活动方向与预期想要达到的成果，可以将教学目标说成是上好一节课的风向标，与从同时，也是检验数学教师教学效果的主要指标，在课堂上的作用是非常重要的。在老式教学过程中，有许多教师在设计教学目标的时候一再追求质量、不重视质量，但是却没有发现这种教学模式只会导致学生的学习思维、思路以及方向都陷入到混乱的处境当中，所以，在初中数学课堂上，教师需要遵循“简约”这种教学理念，经过教师在前期的钻研，进一步深入探究，精心设计教学目标，促使学生可以能够很好的掌握知识，并学的容易、明白[2]。

在现实教学过程中，教师应当脱离繁琐、复杂、难以掌握以及不符合初中生掌握的教学目标，将教材当中的主要核心以及内容进行提炼，促使学生在本节课上能够明白教学重点是什么？教学难点是什么？并不是云里雾里、模棱两可。除此以外，还有一点需要教师注意，在素质教育的不断推进下，学生才是课堂主体，在教学过程中教师更加需要重视学生在课堂上的主体位置以及能动性的作用。所以，教师在提炼教学目标的过程中，既需要根据数学科目的教学特点进行设计，还需要根据初中生的身心健康发展规律、兴趣爱好以及学习能力等等原因进行设计与提炼。将不利于学生发展的目标全部舍弃，开展简约化处理模式，这样的教学模式非常有助于向初中生展现出本节课的学习目标，对培养他们的数学学习能力更具有一定的导向作用。

比如，初中数学教师在讲解人教版七年级下册第五章相交线与平行线5.1《相交线》这一知识时，教师在备课过程中就需要精心设计教学目标，将其中最主要的一点“定理的运用”当成是本堂课程的教学目标，不仅涉及到学生对定理知识的理解与应用，而且还是本节课的主要教学目标。与以往凌乱的教学目标来讲，教材当中具有规章的知识内容更加有助于学生接受。与此同时，数学教师还可以发挥出教材当中的图片作用帮助学生掌握知识点，根据教材当中的图形进行分析与观察“对顶角”、“邻补角”的关系，最后教师可以引导学生凭借本节课学习内容进行知识巩固。

2.2 教学环节需要简单明了，显示出教学重点

教学环节简单来讲就是在课堂上教师需要科学、合理的组织教学步骤。在初中数学课堂上，将教学环节简化能够降低学生对数学知识学习压力，还可以提高他们对数学知识学习积极性。第一，简化教学环节需要教师对教学环节开展更新，教师在数学课堂上首先会回顾上节课知识，然后在进行课堂导入环节，但是经过教学实践发现，学生在回顾知识过程中收获的成果并不是很好，初中数学科目的逻辑性与应用性是非常高的，在学习过程种，学生经常会出现厌倦思想，所以，在教学初始阶段，教师不要着急复习上节课知识，此环节可以在新课讲解中进行复习。这样一来，不仅仅可以将教学环节简约化，还可以为学生创造出轻松、舒适的学习气氛。第二，虽然课堂导入的模式丰富多样，比如：多媒体法、情境法以及提问法等等，但是在导入环节中，教师只可以应用一种，这主要就是为了降低只出现提高初中生学习积极性而忽略教学重点的情况，而且还容易出现转移学生注意力、出现不良影响的情况[3]。

比如：初中数学教师在讲解人教版八年级上册第12章《轴对称》这一知识的时候，教师就可以在课前导入环节应用图片进行，利用多媒体把树叶、飞机、汽车等等图形展现在初中生的视野当中，然后教师在引导学生去观察与总结图片的相同点与不同点，并根据自身的生活经验进行列举相似图形。当初中生获得一定的理解以后，教师在讲解教材当中的知识，并站在专业的位置向初中生讲解，这样的模式不仅仅能够简约课堂导入环节，激发出他们的探究积极性，而且对培养初中生的发散性思维也具有一定的推进作用。

2.3 教学方法丰富多样，教学简约有效

课堂教学方法丰富多样有助于数学课堂教学简约化，而且还可以激发出学生的学习热情。教师需要对教学模式进行优化，这样不仅仅能够让数学课堂更加简约，还能够增强数学教学质量，简约化主要教学目标就是双重提升教学质量与学习质量，所以，教师在应用教学方法的时候可以实现简约数学课堂的任务。

2.3.1 应用多媒体教学模式，便于简化教学流程

因为初中数学教材当中的知识需要应用一些图片才可以完成讲解，如果只是采用语言灌输模式既能够降低教学质量，对简约课堂也毫无益处，基于此，教师可以灵活应用多媒体进行辅助教学，促使数学教学能够形象化与具体化。多媒体教学作为当下时期科学技术产物，已经获得广大教师的应用，应用其的播放功能进行教学能够将复杂、抽象的知识更新成形象化与立体化，促使学生能够更深入的掌握知识，与此同时，更加有助于提高课堂教学趣味性，有效简化课堂。除此以外，几何画板软件在多媒体当中也是非常重要的一个功能，其能够为教师的课堂教学创造便利，而且还可以简化教学过程[4]。

2.3.2 利用课堂教学情境的作用，促使学生在其中快速参与到课堂学习

教师在设计教学情境的时候，需要显示出教学目标，根据学生的真实生活体验进行设计教学情境，这样更加有助于数学课堂简约化，从而提高教学质量。所以，在设计教学情境时需要以短小精悍为主，直接提出教学目的，现实教学重、难点，将复杂、繁琐的知识简单化顺利完成。除此以外，教师需要注意一点，创设情境必须杜绝出现华而不实的套路而产生教学冗杂，以此来提高数学教学的复杂性，将简单的学习过程经过反复与回顾逐渐变得越来越复杂。比如，初中数学教师在讲解人教版八年级上册第14章《一次函数》（17）的知识时，教师就可以引导学生对天气预报进行预测并与实际数据进行分析，经过创设情境可以让初中生学习数据拟合的知识，另外，教师还可以把学生设计成教师这一角色，然后让他们对教师提供的数学、语文成绩开展研究，以此来应用函数知识进行详细分析两科考试成绩的关系。这样的教学不仅仅能够让学生掌握教材知识，还能够真正创建出简约课堂。

2.3.3 进行任务教学模式，实现简约课堂的目的

教师在传授知识过程中应用任务教学模式，能够有效提升初中生的学习质量，他们在完成教学任务的时候还可以学习本节知识。初中生对学习数学知识具有一定的畏惧心理，而且有许多学生在数学课堂上展现出来的独立性具有一定的局限性，所以，初中数学教师要想提升数学教学质量，实现简约课堂，就需要高度重视培养学生的学习能力。学生作为课堂学习主要人物，同时也是创建课堂的关键要素，因此，教师在向学生发布学习任务的时候，需要一再重申独立性，以此来保证学生可以独立完成任务，创建出高质量的数学课堂[5]。

结语

综上所述，简约课堂还可以称为简约教学，并不是对教学内容约减，更不是对教学手段与教学过程中操作简化，而是数学教师“务本求实”的一种教学风格。在初中数学教学过程中创建简约课堂，数学教师就需要根据学科特点进行有针对性、目的性的教学，与此同时，教师还需要持续钻研、探究以及实践新型教学模式，为构建简约课堂做好铺垫。在初中数学课堂上，教师在讲解知识的时候，不仅仅需要在大脑当中设立简约化教学意识，而且还需要有效发挥出学生在课堂上的主体位置，创建出教师与学生、学生与学生的互动教学手段，在有限的课堂上最大化提升教学效率。教师还应当灵活应用现实生活当中的教学资源，创设出来的情境需要起到串珠成链的作用，这样才可以真正提升初中数学教学质量。