寓教于乐 乐在其中——小学语文写作教学策略探究

刘晓丽

（定西市渭源县田家河小学 甘肃 渭源 748202）

写作和学生的学习生活具有着非常密切的关联性。教师在开展写作教学的时候要以学生的兴趣为出发点，多联系学生的实际生活进行有效的作文教学设计。由于很多学生在学习和生活过程中知识积累不够充足，缺乏一定的生活阅历，在学习的过程中也缺乏有意识的观察和体验，写作素材积累的不够充足，因此，在写作的过程中，往往会出现面对写作主题没有思路，不知道从哪里开始下手的情况。纵观当前小学生作文的问题可以发现，很多学生所写出来的文档内容比较空洞，逻辑比较混乱，而且上下文联系的不够紧密，缺乏一定的依据作为支撑。因而，面对问题，就需要寻找解决的有效方法，要根据问题对症下药，增加对学生多方面的指导。尤其是要开展趣味性的写作教学活动，把乐趣融入在写作教学当中，才能够从本质上提高写作教学的质量。

1.寓教于乐，激发学生的写作兴趣

只有当学生对于写作产生浓厚的兴趣的时候，他们才能够跟上教师的节奏，按照教师的引导去进行有效的写作练习。因此，在进行写作教学设计的时候，教师一定要了解到学生的兴趣所在，加强和学生之间的有效交流和沟通，要充分地了解学生对于写作的看法和态度。教师在教学中需要做的是创新写作教学的方法，充实写作教学的内容，并且增加一些方法和技能方面的指导。趣味性能够给教学带来的好处是教师需要看到且思考的问题。而且，也必须要让学生自身摆正心态，认真对待写作，不要畏惧写作的过程，要相信自己能够完成优质的写作作品，能够通过自己的努力在写作方面得到进步。为了有效地激发学生的写作兴趣，教师在教学的过程中可以发挥多媒体教学手段的优势，为学生展现一些生动直观的学习资料，以激发学生写作的积极性。例如，在学习《火烧云》这一课的时候，教师发现很多学生并没有仔细观察过天空当中的云朵。于是可以利用多媒体给学生展示相关的图片以及视频，从而加深对于课文知识的理解，让学生能够在短短的学习时间当中集中注意力去进行观察。然后教师再安排学生去观察身边的某一种自然现象或者事物，并通过写作的方式把自己观察到的内容表达出来，让学生能够写出真实的内容。教师在教学的过程中需要围绕着课文教学的内容，引导学生一起去分析作者在写《火烧云》的时候所用到的写作技巧和写作知识，为学生搭建写作的框架，加强学生对于写作的兴趣。为促进兴趣的持久发展，合作学习模式的引入不失为一个好的选择，也是学生们愿意接受，踊跃参与的学习形式。当给出一个写作主题的时候，教师可以引导学生围绕着写作主题，通过小组合作交流讨论的方式去进行有效的分析。例如，在学习六年级上册 第七单元习作部分“我的拿手好戏”的时候。就可以尝试选用这种教学方法，在课程开始之前。教师就可以让学生先想一想自己拿手的事情是什么，自己是怎样把事情做到“好”的状态的。教师可以选择自己比较擅长的事情，先写一个简单的写作大纲，然后围绕着写作大纲，以小组为单位，通过口头描述的方式，先进行讨论，和自己的组员说一说自己的写作思路和写作方向。小组成员也需要发挥出作用，围绕着其他同学的发言给出合理的建议，包括在写作的时候什么内容应该先写，什么内容应该后写，应该重点突出哪些部分，哪些部分可以写的简单一些。而且，通过这种分享和交流也能够拓展学生的思维，让学生能够在自己写作框架和体系的基础上进行初步的修改。通过这种方式，能够增加学生和学生之间有效的交流和沟通，而且还能够提高学生写作的效果。教师在这个过程中也需要加强对学生有效的交流和指导，观察学生小组合作学习讨论的情况，给学生提出一些比较好的建议，充分地提高学生的交流能力和合作能力。

2.加强写作技巧的讲解

只有让学生掌握了适合自己的写作方法以及写作技巧，他们在写作的过程中才会信心满满，游刃有余。好的写作技巧也能够发挥出重要的作用，让学生的写作能够达到事半功倍的效果。这就要求教师要能够总结写作教学的好方法，好技巧，好窍门，并且把总结出来的方法巧妙地传授给学生，并鼓励他们在写作中加强对方法和技能的应用。在拿到写作主题之后，教师需要先引导学生从命题的角度去分析写作主题，让学生能够清楚可以从什么方向，以怎样的文体来进行写作。同时，教师要引导学生怎样写出一个比较吸引人的作文题目。为了做到这一点，教师在写作教学的时候可以围绕着教材当中的文章题目，引导学生去分析和探究《只有一个地球》，《夏天里的成长》，《青山不老》等文章题目的精妙之处，让他们能够了解作者在设计这些题目过程中所用到的方法。在引导学生进行有效写作的时候，教师也需要让学生围绕着写作主题进行有效的分析，让他们能够明确自己的写作内容，搭建起写作的框架。通过不断地练习，掌握好的写作技巧。针对有很多学生在写作过程中上下文联系不够紧密，思维比较混乱的情况，教师在教学的过程中就可以发挥思维导图的作用，引导学生利用思维导图去搭建写作的框架，能够围绕着自己写作的中心内容去进行发散性思考，理清写作过程中的层级关系。同时，写作和阅读具有着非常密切的关联性。部分学生写作的文章太过于空洞是因为他们的语言知识积累不够充足。因此，教师在教学的过程中需要引导学生进行大量的课外阅读，在阅读的过程中要加强对作者写作方法和写作思路的分析和理解。在做读书笔记的时候也需要有意识地去记录作者所采用的写作手法文章的主要结构和主要布局，让学生能够结合自己的知识积累去总结好的写作技巧，并且能够尝试把这些写作技巧运用到自己的文章当中。这样，美轮美奂，巧妙精美的作文才会浮现出来。例如，很多学生在课外阅读的时候发现在描写景物的时候运用拟人的手法非常的生动有趣，于是在自己的写作练习过程中也尝试利用拟人的修辞手法来描写景物或者动物。教师就需要加强对学生的鼓励和引导，让学生能够把有效的阅读和写作结合起来，通过丰富的素材来提高自己的写作质量。当然，写作技巧的提升并不是在短时间内就能够看到明显效果的，因此，教师需要引导学生进行长时间的学习和积累，逐步提高学生的写作水平。

3.突出教师的引导作用

在新课程改革背景下，教师从课堂教学的主导者转变为学生学习的引导者，因此，在写作教学的过程中也需要转变教学理念，要能够让学生成为整个课堂学习的主体。教师要加强对学生写作过程中的有效引导，要能够真正的认识到传统的写作教学过程中教师占据绝对主导地位不利于学生学习兴趣的激发。因此，在新时期，教师就需要把课堂交给学生，让学生有更多的自我展示的机会，充分调动学生写作的积极性。同时，加强对学生有效的引导。例如，在写作课开始之前，教师可以给学生安排一些需要自己动手完成的任务，让学生能够利用课前学习时间去搜集一些做相关的资料并进行整合。这能够提高学生的自主学习能力，以及学生在生活中的观察和分析能力。例如，在学习写观察日记的时候，由于要写一篇完整的观察日记往往需要一定的时间，教师就可以在习作教学开始之前让学生先利用课外学习时间种植一个植物，并进行不同时段的观察和记录。通过教师有效的引导，学生会想的更多，想的更深，文思泉涌，结合自身的知识积累，写出自己的真情实感。

4.重视写作修改，真情批阅

要提高学生的写作能力，教师的有效批改发挥着非常重要的作用。在批改学生作文的时候，教师一定要细致认真，不能只给学生打上一个分数，而需要对学生的习作进行详细的批改，在具有创意的写作部分做好标记。在批阅作文的末尾可以适当的增加一些激励性赞美性的评语，让学生能够感受到教师对于他们的关爱。帮助学生树立写作的自信心。尤其是要加强对学困生的有效引导，消除他们对于写作的畏惧心理。当然，学生在写作过程中 写出来的文章或多或少都会存在一定的问题，教师在作文评阅的时候也需要清楚明了地给学生指出问题所在，让学生能够及时地去进行修改。在改和修的过程中，学生能够认识到如何处理写作过程中一些常见的问题，如何避免出现类似的错误，如何优化自己写的过程中的遣词造句。除了教师对学生的习作进行评阅之外，教师还可以组织学生在完成习作之后先进行有效的自我批改，看一看自己在写作过程中有没有不通顺的地方。然后，让学生进行互评互改，能够发现其他人作文当中的优点和缺点，并且把它们勾画出来。通过多元化的作文评价方式，让学生更好地认识并且接纳自己在写作过程中所存在的问题，而且也能够在修改其他人文章的过程中得到进一步的发展。在修改完写作之后。教师可以选出一些优秀的文章，把它们张贴在班级当中的学习园地，让同学们一起进行欣赏和评价，学生们会表现地兴致勃勃。

结语

总之，教师如果能够做到寓教于乐，就能够让学生享受写作的过程，乐在其中。在具体教学过程中，教师需要把乐趣融入到写作教学当中，教师要加强对学生写作技巧的传授和讲解，让学生能够掌握好的写作方法，教师还需要突出自身的引导作用，体现出学生的主体地位。还需要重视对于学生习作的修改，通过真情的批阅，增加对学生的鼓励，让学生对写作充满热情，有效地提高学生的作文质量。